幼儿园教师资格考试(保教知识与能力)真题(含答案).docx

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1、幼儿园教师资格考试(保教学问与力量)真题答案及解析在最终一、单项选择题1. 幼儿园工作规程规定，生入园时，幼儿园要进展 A. 幼儿学问与力量测评B.幼儿智力C.幼儿家长测评D.幼儿安康检查2. 幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的玩耍是 A. 角色玩耍B.构造玩耍C.智力玩耍D.表演玩耍3. 在科学活动奇异的气味中，教师预备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法？ A. 试验B.参观C.观看D.表达4. 以下各项中，不属于课程四要素的是 A. 课程设计B.课程目标C.课程组织与实施D.课程内容5. 妈妈带 3 岁的岳岳在外度假。阿姨打来 问：“你们

2、在哪里玩？”岳岳说： “我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征？A. 具体性 B.不行逆性C.自我中心性D.刻板性6. “做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.张宗麟17. 保护幼儿听觉器官的正确做法是 A. 引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.常常帮助幼儿掏耳、去耳屎 C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕D.常常让幼儿用耳机听音乐，故事8. 小明搭房子时缺一块长条积木，他觉察苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于 A. 工具性攻击B.言语性攻击C.生理性攻击D.敌意性攻击9. 毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰

3、的理论，毛毛的反响可以用以下哪个概念解释？ A. 平衡B.同化C.顺应D.守恒10. 儿童认为规章是由有权威的人打算的，不行以经过集体协商转变。这说明儿童的道德认知处于 A. 习俗阶段B. 他律道德阶段C.前道德阶段 D.自律道德阶段二、简答题11. 教师应当如何对待不同气质的幼儿？请举例说明。12. 体育活动中与活动后，教师分别可以从哪些方面推断幼儿的活动量是否适切？三、论述题13. 幼儿园教师应当具备哪些专业力量？四、材料分析题14. 教师为幼儿制作了一个玩具灶(见以下图)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进展验证。小牛猜测羽毛和棉花

4、能飞起来，就开头扇风，结果觉察他们确实能飞起来。他使的劲大了，觉察乒乓球也起来了。始终旁观的小雷惊异地说：“原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀!”2问题：玩耍中小牛、小雷都在学习吗？分别说明理由。在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出：孩子快上小学了，幼儿园应削减玩耍时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。问题：15. 请依据上述说法，分析家长观念中存在的问题。16. 请针对问题，提出解决方法。五、活动设计题17. 幼儿园预备组织一次春游，大一班的小朋友很快活，有的说要去这里玩，有的说要去那里玩；有的说坐地铁去，有的说还是乘汽车好；有的在谈论自己要带什么美食陈教师想，既

5、然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起争论解决这些问题呢？要求：请帮助陈教师设计一个“我们要去春游了”的教育活动，写出活动目标，活动 预备和活动过程。3答案及解析一、单项选择题1. 参考答案：D考点解析 幼儿园工作规程 幼儿园工作规程第十九条规定：幼儿园应当建立幼儿安康检查制度和幼儿安康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次；留意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。2. 参考答案：D考点解析 幼儿玩耍的分类表演玩耍 表演玩耍和角色玩耍一样，都是幼儿扮演角色的玩耍，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演玩耍中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，玩耍

6、的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色玩耍中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。玩耍的角色情节内容可以由幼儿自由选择制造。3. 参考答案：C考点解析 幼儿园教育活动的常用方法幼儿园教育活动的观看法观看法是教幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去生疏所选定的观看对象，是幼儿获得感性阅历的主要途径。依据“看一看、闻一闻”可知实行的是观看的方法。 试验法是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进展尝试和探究。 参观法是教师依据教育目标的要求，组织幼儿到园外， 不符合题意。 表达法是运用语言向幼儿表达事实材料或描绘所讲的对象，不符合题意。44.参考

7、答案：A考点解析 幼儿园教育活动概述 幼儿园课程的四要素：幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程组织实施、幼儿园课程评价5. 参考答案：C考点解析 学前儿童进展理论 自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释生疏世界，很难从别人的观点去对待事物。主要表现在：不行逆性、拟人性和阅历性。题干中岳岳的回复“我们在这里玩”正是思维自我中心性的表达。6. 参考答案：C考点解析 陈鹤琴及其教育思想 陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家， 他反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着试验教育的使命， 创立了“活教育”理论。该理论主要由三局部组成：(1)目的论：做人、做中国人、做现代中国人；(2)方法

8、论：做中教、做中学、做中求进步；(3)课程论：大自然、大社会是我们的活教材。7. 参考答案：A考点解析 学前儿童身体发育与动作进展 婴儿听觉器官发育尚未完善， 太大的声音刺激会损伤稚嫩的听觉器官，故 A 正确。 常常帮助幼儿掏耳、去耳4屎，简洁引起造成外耳道感染，故 B 错误。 捏住鼻翼两侧擤鼻涕简洁引起中耳炎，故 C 错误。 家长应提示孩子留意用耳卫生，特别是听 MP3 等音乐时，连续时间不宜超过 1 小时，故 D 错误。8. 参考答案：A考点解析 幼儿社会性进展工具性攻击 抢别人玩具是工具性攻击，即把攻击当成到达目的的工具，不是损害性攻击，即把损害别人，让别人苦痛当成主要目的。工具性攻击是

9、直觉动作思维的产物，宠爱小朋友他要打，要啃，不宠爱也要打，宠爱对方的玩具要抢，想和对方玩时也要抢对方的玩具，他的目的却不是玩具。9. 、参考答案：B考点解析 皮亚杰的认知进展阶段论 同化是指把外部环境中的有关信息吸取进来并结合到儿童已有的认知构造(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所供给的信息整合到自己原有认知构造内的过程；如儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将信息纳入到原构造就是同化。10. 参考答案：B考点解析 幼儿高级情感的进展 他律道德阶段，该时期的儿童听从外部规章，承受权威指定的标准，把人们规定的准则看作是固定的、不行变更的

10、，而且只依据行为后果来推断对错。二、简答题11. 参考答案：人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。教师依据不同气质类型的幼儿要因材施教。胆汁质幼儿：精力旺盛、表里如一、刚毅、易感情用事，但急躁易怒，缺乏自制力；有果敢性，缺乏急躁。例如张飞、李逵这样的类型。教育建议：使用有说服力的严格教育方法，触动他们的思想，又学会坚忍自制， 不要轻易激怒他们。特别是爆发时肯定要以柔克刚。多血质幼儿：活泼好动，反响快速，行动灵敏、敏捷；富于生气，心情发生快而多变，表情丰富，但是体验不深，简洁适应环境；兴趣广泛但简洁变化。例如孙悟空，王熙凤。教育建议：发挥其灵巧、灵敏、兴趣广泛、擅长适应环境的特

11、点，掌握其烦躁、不踏实的心情。黏液质幼儿：安静、冷静、稳重，反响较慢，思维语言行动缓慢不敏捷，不简洁转移留意力，心平气和、不简洁发怒，自我掌握力较强，但适应性较差。例如沙僧。教育建议：要帮助其刻苦、踏实、认真的学习作风，弥补其缓慢、不够敏捷的缺乏。教师在组织活动时常会无视这类幼儿，因此要多关注，主动提问，多与幼儿互动。培育乐观探究精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。抑郁质幼儿：有较高的感受性，观看精细，敏感，但反响缓慢动作迟钝，多愁5善感，体验深刻长久，外表很少流露，慎重留神，不擅长与人交往。胆小孤僻。例如林黛玉。教育建议：基于更多关心和保护，避开公开的批判和指责，引导他们多参与集

12、体活动，培育乐观开朗。考点解析气质的特点与教育措施12. 参考答案：在体育活动中，教师应随时观看幼儿，留意幼儿的运动状态，对活动准时调整。主要观看幼儿的生理反响和状态、幼儿的活动兴趣和活动程度，幼儿的精神状态等。活动中：观看幼儿的面色、精神状态、呼吸、出汗量和儿童对熬炼的反响、兴趣等。假设面色正常、脸颊泛微微红、精神状态良好，乐观参与，呼吸不急促， 身体微微出汗等都属于状态正常的表现，体育活动可连续进展。如消灭脸颊泛红严峻、呼吸急促、筋疲力尽，对体育活动表示出厌烦的状态，可能是运动量过大， 则需要适当终止体育活动。活动后也应持续关注幼儿状态，确保安全安康。主要观看幼儿的精神，疲乏程度、饮食和睡

13、眠。假设精神状态良好，参与其他活动时兴趣集中，正常饮食不恶心，睡眠正常，说明活动适量没问题。如出无精打采、浑身乏力，食欲不振或恶心呕吐，昏睡不止，则说明运动量过大，要准时关注幼儿的状态严峻可能要就医， 并在后续活动中掌握幼儿的活动量。无论在活动中还是活动后，教师都应准时关注幼儿的个体差异，每个幼儿生理和心理进展状况各有差异，应重点关注体弱儿、精神过于亢奋的幼儿等共性状况。考点解析幼儿园体育熬炼与安康三、论述题13. 参考答案：幼儿园教师专业力量包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、玩耍活动的支持与引导、教育活动的打算与实施、鼓励与评价、沟通与合作、反思与进展。1、环境的创设与利用：建立

14、良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系， 让幼儿感到温温存愉悦。建立班级秩序与规章，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到安全、舒适。2、一日生活的组织与保育：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育敏捷地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和帮助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机，对幼儿进展随机教育。有效保护幼儿， 准时处理幼儿的常见事故，危急状况优先抢救幼儿。3、玩耍活动的支持与引导：供给符合幼儿兴趣需要、年龄特点和进展目标的玩耍条件。充分利用与合理设计玩耍活动空间，供给丰富、适宜的玩耍材料，支持、引发和促进幼儿的玩耍。4、教育活动的打算与实施：制定阶段性的教育活

15、动打算和具体活动方案。在教育活动中观看幼儿，依据幼儿的表现和需要，调整活动，赐予适宜的指导。5、鼓励与评价：关注幼儿日常表现，准时觉察和赏识每个幼儿的点滴进步，留意激发和保护幼儿的乐观性、自信念。有效运用观看、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。有效运用评价结果，指导下一6步教育活动的开展。6、沟通与合作：教师要具备擅长与人沟通的力量，如与家长和其他同事等沟通， 建立良好的关系；擅长与他人合作，共同完成教育工作等。7、反思与进展：教师要终身学习不断进展；也要擅长利用反思来改善自身缺陷， 提高工作力量，促进不断进步。其他思路：沟通力量、观看力量、组织力量、教学力量等

16、。 考点解析 教师应具备的专业力量四、材料分析题14. 参考答案：(1) 案例中小牛和小雷都在学习，小牛是通过“直接感知、实际操作和亲身体验” 学习，小雷是通过“观看”学习。(2) 幼儿的学习是多种多样的，如何推断学习可以从以下方面着手：幼儿处于具体形象思维期，前运算阶段。因此幼儿依靠观看生活中的具体事物来学习，案例中的幼儿通过具体操作和对生活中的观看进展学习。依据3-6 岁儿童学习与进展指南的要求推断：“幼儿的学习是以直接阅历为根底，在玩耍和日常生活中进展的”、“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历”。在材料中，教师制作了“玩具灶”以及不同的材料，幼儿正是在教师的教学设计中通过“直接

17、感知、实际操作和亲身体验”学习的。班杜拉的观看学习理论：幼儿通过观看仿照身边的人或事，不断学习。材料中的幼儿表达了直接观看学习的表现。材料中，小雷观看小牛表达了直接观看学习。考点解析学前儿童进展理论学前儿童进展的特点15. 参考答案：家长的教育观念存在误区，把学学问当做学习，而无视了其他教育如玩耍、生活等的价值。违反了幼儿身心进展的规律。幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和生疏规律，幼儿处于具体形象思维期，不适合抽象的思维和学问的学习。家长建议“增加识字、算术等教学内容”违反了幼儿的思维特点和学习规律。拔苗助长，违反了幼儿进展的成熟原则。格赛尔双生子爬梯试验说明，幼儿生理成熟后更简洁

18、取得好的学习效果，提前教育灌输，不仅事倍功半，而且没有必要，拔苗助长。无视了幼儿园应有的教育价值，没有意识到玩耍的意义。玩耍是幼儿最根本的活动，是幼儿自发的学习活动。玩耍对幼儿进展具有充分价值：促进幼儿身体、智力、社会性、情感和制造力等进展。走入了幼小连接的误区。幼小连接工作的核心是适应性，应正确理解和对待这一特别阶段。材料中，家长建议“增加狮子、算术等教学内容”是将小学的内容下移，思维外表，过于强调学问的学习，而无视了良好学习习惯、非智力品质以及思维力量的培育。考点解析 幼儿园教育的原则716. 参考答案：针对问题，我的解决方案如下：加强家园合作，变家长的错误观念。教师和幼儿园应举办讲座、家

19、访、共享栏共享科学文章等活动，让家长了解幼小连接工作并支持。教育行政部门加强对幼儿园和小学的治理。标准幼儿园和课外机构的幼小连接课程，并引导小学适当敬重幼儿园的工作，幼小连接非单方面的工作。乐观因材施教，主动解决家长困惑。每个幼儿的进展状态不同，家长的担忧和焦虑我们应当理解，因此因材施教帮助家长解决孩子的共性化问题，促进每个幼儿的适应。考点解析 幼儿园教育的原则五、活动设计题17. 参考答案：一、活动目标大班社会活动：我们要去春游啦认知目标：知道春天来了可以去春游，了解春天的相关学问，了解春游出行的规章和要求。技能目标：能大胆表述自己的见闻和想法，规划春游活动，制定春游的规章。情感目标：宠爱春

20、天和大自然，感受集体出行活动的欢快，产生出行活动的期盼。二、活动预备阅历预备：幼儿对春游有肯定的了解或是有过春游的经受。物质预备：歌曲春天在哪里，春天景物的图片、视频假设干，春游规章的PPT 和视频等。三、活动过程(一)导入歌曲导入，激发兴趣。教师播放歌曲春天在哪里，提问：小朋友你们知道现在是什么季节吗?我们可以进展哪些活动呢?从而引出今日的主题内容：我们要去春游啦！ 引导幼儿表达对于春游的期盼：小朋友们想要去春游吗? 你想和谁一起去呢？(二)感知出示图片和视频，引导幼儿观看表达。“看图找春天”感受春天，了解春游的奇特。教师出示春天景物的图片，并提问， 图片里的春天在哪里? 引导幼儿答复：花开

21、了、草绿了、水清了等季节变化。“春游去哪里”引导幼儿沟通春游应当去哪里、如何观看和了解春天。教师提问：我们可以去哪里找到春天呢？春游要去哪里呢？引导幼儿商量春游的场地和打算做的事情。(三)探究春游规章和规划，促进组织规划力量。 教师播放一些春游的视频，引导幼儿分组组织规划。教师提问：假设现在要去春游，我们需要做好什么预备呢?春游过程中需要留意什么呢?请幼儿分组争论，共享沟通。教师将幼儿的想法分类总结：我们要做好各种食物的预备、物品预备、规划好交通路线、出行方式预备等，请幼儿自己将大家的总结用宠爱的方式记录下来，回家告知爸妈。规章争论：引导幼儿沟通，除了这些预备和打算，我们还要遵守什么规章呢？引8导幼儿沟通规章如：遵守交通安全、跟随父母不乱跑、不破坏花草树木等。(四)共享我的春游打算。请幼儿自己总结和记录春游的共性想法，表达去春游规划：如规章、交通、玩耍、和谁去等。共性共享：请幼儿对全班小朋友共享自己的想法，没有集体共享的小朋友和身边的同伴共享。(五)总结延长请幼儿将打算带回家共享给爸妈。教师请幼儿将今日的规划和想法告知父母，并正式邀请全班家长一起去春游。考点解析主题活动方案设计的构造9