帽子和鸟窝的教学设计.docx

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1、课题：语文版 S 版三年级上册第 2 课帽子与鸟窝科目：语文供给者：教学对象：小学三年级学生课时：2 课时单位：县镇小学一、教学内容分析帽子和鸟窝是语文版 S 版三年级上册第一单元的第 2 课。本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，以“理解句子，体验欢快”为学习专题，让学生通过阅读课文，感受布满童趣的奇特生活。这篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们觉察鸟儿要在帽子里做窝，就打算把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。二、教学目标一、情感态度与价值观1. 培育学生疼惜动物、宠爱大

2、自然的情感。2. 引导学生生疏怎样的行为才是对动物真正的关爱和保护。二、过程与方法1. 通过对理解感悟重点词句，引导学生理解翔翔为和小伙伴为什么打算把帽子送给鸟儿。2. 让学生在自主学习和合作探究中，学习通过质疑探究和情感体验来理解课文内容。三、学问与技能1. 学会本课的生字词。要求会认的 6 个字，即：嚷、绸、缠、奈、竿、吊；要求会写的 13 个字，即：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、约、篮、吊、蛋；要求把握的8 个词语，即帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子、吊着。2. 有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。三、学习者特征分析通过寻常的观看、了解，同时结合教学实际，我

3、认为本班学生活泼得意， 古怪心强，富有想象力和怜悯心。而且，对于三年级学生来说，宠爱小动物的是他们的天性，所以，本文很简洁引起他们的学习兴趣和情感共鸣。另外，小学三年级学生已经有了肯定的自主阅读的力量，在联系他们生活阅历的根底上，有力量读懂课文，体会情感。四、教学策略选择与设计改革课堂教学构造、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。本课 的教学我力图在构造上有所突破，转变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学 生听，学生被动承受学习的局面。我承受的教法是“导学法”，重视在“导” 字上下功夫，如：理解翔翔情感的变化是本课教学的重难点，我利用课后练习， 结合课文中的重点语句让学生理解，并提出相应的

4、问题：翔翔丢了帽子为什么 哪么焦急？最终他为什么又打算不要帽子了？然后组织争辩。这两个问题富有 童趣，能引起学生表达的愿望。我启发学生进一步阅读课文，观看插图，开放 争辩。小组选代表答复，其他成员相互提示、补充，把学习的主动权真正地还 给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方赐予 适当的点拨、引导，帮助学生获得学问和技能。本课我指导学生运用如下的方 法进展学习：1、质疑探究心理学争辩说明，思维过程总是从问题开头。读书有所疑，方能有所思， 读书有所思，方能有所得。教学中我鼓舞学生质疑并适当提示质疑的方法：可以从课题、从字词句、从课文冲突处进展质疑。如：帽子和鸟窝有什么关系

5、？ 翔翔哪么宠爱他的帽子，后来为什么又不要了？等等。2、合作学习现代社会既强调分工又必需合作。培育学生合作的意识和合作力量是社会 的需要，也是学习本身的需要。例如在争辩重点问题“翔翔哪么宠爱他的帽子， 后来为什么又要把帽子送给鸟儿做窝”时，可让学生小组合作学习，先读课文 第六至十自然段，还可以分角色演一演，体会孩子疼惜鸟儿的纯真情感，然后 在小组内沟通争辩，这样有利于培育主动学习过程的合作性，以弥补独立学习 之缺乏，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。3、情感体验在学生理解了重点句子所表达的思想感情、了解了课文内容的根底上，通过有感情地朗读课文，使学生跨越时空的界限，有设身处地之

6、感，更能体会到文中的孩子们疼惜动物、宠爱大自然的情感。此时，还可让学生夸夸翔翔，激发学生的情感，为达本钱课教学的情感目标奠定根底。五、教学重点及难点1. 本课的教学重点是引导学生理解翔翔为和小伙伴为什么打算把帽子送给鸟儿，培育学生要疼惜动物，宠爱大自然的情感。2. 本课的教学难点是理解翔翔不要帽子的缘由。六、教学过程教师活动1导入课（1） 贴图导入。1.先贴帽子图，板书“帽子”一词，学学生活动设计意图对于生字的学习与理解，应把握适当的时机，不肯定固定某种模式， 可以顺情、顺势而学。此时学生留意习“帽”字。再贴出鸟窝图，1. 书空学习生字“帽”。 力集中，学习生字板书“鸟窝”一词。（2） 提醒课

7、题，齐读课题。（3） 依据课题质疑。让学生说说读了课题想知道什么。2. 初读课文，整体感知（1） 布置任务，让学生2. 齐读课题。3. 依据课题提问。1.学生自由朗读课文， 读通课文，初步了解课文内既能印象深刻，又有助于理解意思。而引导学生依据 课题思考，有助于培育学生质疑问 难的意识和力量， 激发起学生的好 奇心。了解学生的学习状况，依据学生的反响机敏处理。简洁的问题通过学生的相互沟通或教师的适当自由读课文。（2） 质疑问难，梳理问题。3品读课文，感悟体会。1学习课文第 15自然段。容。指导当时解决，如2.提示学生依据课文内果是对理解课文容提出不懂的问题。较为关键的重点问题，则由教师做好记录

8、，把悬念留给学生。1. 自读课文第15 自1在此环节然段，自主探究：翔翔丢了 的学习中， 通过帽子，他的心情是怎样的？ 学生的自主学生你是从哪些地方看出来布置学习任务，指导学生自读课文第 15 自然的？2. 沟通反响。和教师的适时引导，抓住重点语句段，提出要求，明确任务。3. 争辩：在找帽子时， 进展感悟，体会翔结合学生反响出示重点句子：“帽子!我的帽子丢在草地上了！”指导学生通过感情朗读体会翔翔焦急的心情，并通过进一步争辩翔翔焦急的缘由理解翔翔对帽子的宠爱，为学习后文奠定情感根底。提问：在找帽子时，孩子们看到了什么？他们的心 情是怎样的？出示重点句： “松鼠！一只大松鼠！”指导学生读出孩子们

9、看到松鼠时 惊异的语气。谈话：孩子们惊异的嚷叫声吓着了松鼠，帽子被松鼠拖上了高高的松树。孩子们的心情怎么样？结合学生答复指导朗读课文第五自然段，理解“无可奈何”一词。2学习课文 610自然段。提出问题：翔翔哪么爱他的帽子，其次天为什么又不要帽子了呢？请同学们分成四人小组认真读课文的6 10 自然段，争辩这个问题的答案吧。教师参加小组争辩，了解状况。组织学生反响沟通。结合学生的答复指导分角色朗读小伙伴们的对话，体会他们对鸟儿的关爱之情。出示重点句“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”通过争辩及感情朗读体会翔翔爱鸟赛过爱帽子的情感，从而理解他不要帽子的缘由是由于他疼惜动物、宠爱大自然。4、拓展延长

10、，深化理解1. 提问：你们宠爱翔翔和小朋友吗？你想对他们说些孩子们看到了什么？他们 的心情是怎样的？朗读重 点句：“松鼠！一只大松鼠！”留意读出孩子们看到松鼠 时惊异的语气。4. 争辩：帽子被松鼠拖上了高高的松树。孩子们的心情怎么样？朗读课文第 五自然段，理解“无可奈何” 一词。5. 四人小组认真读课文的 610 自然段，争辩： 翔翔哪么爱他的帽子，其次天为什么又不要帽子了呢？6. 学生发言，争辩沟通， 体会翔翔爱鸟赛过爱帽子 的情感，从而理解他不要帽子的缘由是由于他疼惜动 物、宠爱大自然。学生争辩，表达自己的看法，预备完成作业。翔对帽子的宠爱 之情，或者说帽子对他的重要性，可以适当引导学生

11、树帽子的来由展 开想象。为后面翔翔不要帽子作好 铺垫。2在此环节的学习中，着重引导学生体会翔翔 不要帽子的坚决， 并深入探究，他为什么会放弃自己 那么在乎的帽子？从而理解他 疼惜鸟儿，宠爱大自然的情感。此环节的教学，目的在于激发学生产生对翔翔什么？2. 小结3. 布置作业：必做：有感情地朗读课文。选做：（1） 自己也为保护小动物做一件事。（2） 收集关于疼惜、保护动物的故事。七、教学评价设计宠爱大自然、自觉保护动物的爱心行为确实定之情， 从而促使学生增加环保意识，并落实在行动中。从整堂课来看，本节课的设计强调了教师的主导作用和学生的主体地位， 对于教学的评价主要从孩子的参与度来加以关注。可以从

12、孩子们朗读、相互评议、课堂发言等方面关注他们的参与度。同时，在思考和发言的过程中，准时赐予孩子们确定和指正，使他们感受到自己被重视，表到达被关心，从而激发学习语文的兴趣，并加强语言的积存。从教学实际看，根本到达了预设的效果。八、板书设计2、 帽子和鸟窝丢帽子焦急找帽子松鼠带走了帽子无可奈何 送帽子给鸟儿做窝快活和骄傲九、教学反思教学本文时，首先，我通过引导学生依据课题思考，激发学生的学习兴趣。其次，三年级上册的生字特别多，教学任务重，所以我实行分散随文识字的方法，顺情、顺势而学。再次，本文通篇都是孩子的语言，通过让孩子们自主学习，合作沟通，朗读感悟的方式来理解翔翔送帽子成鸟窝的故事是完全可以的。所以，教学中以朗读为切入点，抓住课文练习题中的句子理解，通过对重点句子的朗读，重点词的感悟，体会孩子们的天真，纯洁，得意的天性。从而体会孩子们宠爱小动物，宠爱大自然的思想感情。在朗读感悟的过程中，溶入了词语理解，标点使用，读音订正等根底学问的练习，使语文教学实实在在，既稳固学生的根底学问，又激发他们的情感，碰撞出心灵的火花。固然，假设再上这一节课，应当在课前与孩子们再做一些沟通，提前了解他们的相关经受，课后可以指导他们完成一份小练笔，既深化课文理解，又进一步落实语言文字训练。