山中访友说课稿山中访友的说课稿(三篇).docx

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1、 山中访友说课稿山中访友的说课稿(三篇)精选山中访友说课稿(精)一 1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖 3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 教学重点： 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观看、专心领悟、细腻的描写)，学习运用。 教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 教学过程： 1、导入新课 唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”

2、的诗坛佳话而为人们熟识，有谁能够背出他的寻隐者不遇?(学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”)这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今日我们要学习的李汉荣的山中访友也是这样的吗?就让我们带着疑问，在的引领下，走进山林去看个毕竟。 2、通读课文，整体感知 浪漫的想象美 首先请大家通过观赏课文朗读来进展这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。 (1)学生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5) (

3、让学生在教师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。) (2)全班沟通：在山里见到了哪些朋友?(1-2) 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。) (3)这些“朋友”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么?(景物) 文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢? 这两个标题有什么不同?有什么区分?专心体会，仔细思索。 (学生思索、争论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自

4、然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法) (4)宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?) (景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具共性的句子;活用的词语。) 在学生列举句子时进展引导，让学生对一些有特点的句子进展分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、观赏品尝，领悟感受 在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来;

5、也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。) (1)学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。 (2)全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么? 我盼望自己成为_，由于 _。 (通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解) (3)不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确

6、定的景物都是由于他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智)正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进展思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。) 4、联想创作 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。 要求：同桌两位同学相互协

7、作，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 (1)同桌协作，按要求完成相关练习。 (2)全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。 (小组中的沟通与合作，这个过程表达了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，陡崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的

8、手笔? 陡崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 (在感受的根底上进展创作，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高) 5、文章小结 通过对课文的学习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。 板书设计： 山中观景(事) 山中访友 拟人手法(手法) 喜爱自然(情) 精选山中访友说课稿(精)二 义务

9、教育课程标准试验教材语文六年级上册第一单元第课山中访友。 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。 六年级学生奇怪心强并布满了无限的梦想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特殊感兴趣，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。 学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的图画。 体会所表达的对大

10、自然喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 理清思路，品尝赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。 难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。 多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片 采纳你喜爱的方式读课文，但教师建议你们： 1、要左手翻书右手钩画。 2、用“”画出你不熟悉字词。 3、用“口”画出景物的名字，用“”画出你认为最妙的词，用“”画出你喜爱的句子，然后教师巡察、释疑、解难，把集中消失的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比拟简洁，学生较简单指出“在好天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情教师

11、要适时点出哼、踏等词的好处），详细朋友学生说，教师板书。 （1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。 （2）指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。 （3）小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。 （4）教师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐学生说出比方句的喻体等等。 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出许多种，但教师应抓住公平

12、、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？ 2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜爱之情。小组选代表读，大家互评。 最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。 本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。 山中访友 李汉荣 古桥老朋友 树知已 山泉姐姐 溪流妹妹 童话般的世界 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 山中访友课文简说 山中访友同步

13、练习 山中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 精选山中访友说课稿(精)三 敬重的各位领导、评委、同行们，上午好！ 我参与的课件是山中访友专题站。 本文是构思奇怪，富有想象力，布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对

14、教学内容有个清楚的了解。 我的教学构思是采纳谈读赏练的方法，目的是培育学生的课堂口语交际力量，以及初步的写作力量。 当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受的心，去感受童话般的世界”。 书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮忙学生了解的创作动因，领悟的创作意图。由于面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。 接下来

15、，让学生赏读，并思索：在山中访问了那些朋友？ 在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与的情感产生共鸣，学生进一步了解的行文思路，文章各局部之间的联系，以便更好的理解课文。 文章由下到上缓慢上移，能熬炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读力量的培育，同时也使页面富于动感。 接下来，我设计的内容是研讨赏析。 让学生分小组争论其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语力量，也是对学生思维力量的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的表达。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案消失。 本文语言朴实，字里行间流淌着诗

16、情画意，可是假如仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我使用了movie maker，制作了这一段视频，根据访问山中好友的挨次，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好像学生跟随着一同走进了山林，访问山中的众好友，用的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只飞行的小鸟，一条条活波的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。 （山中访友）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿, 让学生在课前观看校园的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，

17、想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。由于我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以使用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使教师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通沟通。师生互动，生生互动。 在教学中应留意课内学问向课外学问的延长，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。 在这里我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜寻学问的欢乐，培育学生搜集、整理信息的力量。 最终，对全部教学进展小结： 假如爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，奇怪心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个观赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。 我的课件展现完毕。感谢大家！