少年闰土教学设计（11篇）.doc

《少年闰土教学设计（11篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少年闰土教学设计（11篇）.doc（56页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 少年闰土教学设计（11篇）一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、力量目标：快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。 教学策略设计：用“早”字引出，简介，为学生了解闰土后，从鲜亮的比照中体会社会的不公平，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教

2、学过程与内容：听录音。 策略设计：订正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： 体会人物的性格特点。 A：脸紫色 B：头小毡帽、安康 C：颈银项圈、活泼 D：怕见人、怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 叙述闰土的新奇事，了解闰土是个什么样的人。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。 教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只观察院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，

3、写出了不满现实，追求自由生活的心态。 惜别 ：大哭。 闰土：躲在厨房不愿出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受与闰土的深厚情意。 3、课外延长：（图书室或网站） 向同学们推举中年闰土、家乡，沟通读书体会。 少年闰土教学设计2 【教学目标】 1、把握生字理解新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。 3、理解文中含义深刻的句子，体会的情感。 【教学重点】 通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积存语言。 【教学难点】 文言文词语的理解。 一、揭题，导入 1、师：从小学三年级我们就开头学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了

4、，教师想问问大家，假设让你写一篇写人的文章，你会怎样写？ 生1：写人物的外貌。 生2：通过一件事来写人物的特点。 生3：也可以写两件事。 师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴少年闰土。 课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那教师要检查一下，你读得是否正确、流利。 （出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思） 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很快乐，由于我

5、早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 于是不到半日，我们便生疏了。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶狠。 我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经受，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。 生：读第一句。 师：真好！果真正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？ 生：在这片西瓜地中间。 师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。 生：应当是写戴帽子的“戴”！ 师：大家一起端端正正写一遍。（生练写）

6、其次句谁来读？ 生：读。 师：什么是“家景”？ 生：就是一个人的家境！ 师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。 （生读第句） 师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？ 生：在学校里轮到我清扫的那一天，就叫“值日”。 师：没错。轮到清扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫 生：（恍然）值年！ （生读第句，五行（xng）读成五行（hng） 师：五行（xng）不要念错！再念一遍。解释一下五行。 “仿佛”就是 生：“差不多”。 师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？ 生：似乎。 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代交替的时代，所以读鲁迅那一

7、代作家的文章，常常会遇到类似的状况。刚刚大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是特别好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面依据你对课文的阅读，给大家一分钟时间默读课文，思索一下文章的写作挨次。 （出示练习题1：仔细朗读课文，请根据课文写作的挨次进展排列。） 相处 离别 回忆 相识 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的挨次，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于确实可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读精彩彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读准时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼

8、前的句子，脑海里就出现自己所描绘的画面。请你来读出那些漂亮的颜色。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读其次三句话？ （2）假如用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚刚阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。教师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机灵英勇） （4）谁能把这个少年的英雄非凡、机敏读出来。 （三）比照朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，假如第一句描写的是_景物_，那么其次三句话描写的就是人物_；假如说景物是静态的描写，那么人就是_；假如读静的景物用舒缓的语调，

9、那么读动的人物就需要用_；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 三、读中品尝，领悟大师文笔妙 （1）课文一开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年布满了兴趣。那么抓紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（请生找出来读） （2）眼前的闰土，假如要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？ （生：安康活泼、朴实得意等） （3）从对闰土的外貌的描写，你发觉了什么吗？ 想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写眼睛，鼻子、嘴巴、脸蛋。特殊喜爱写眼睛，全部的女同学都是水汪汪的大眼睛，全部的男同学都是炯炯有神的双眼，都长一个样。教师突然想起以前自己看的一篇作文，题目是我的一家，文中写到，我的妈妈有一双大大的眼睛，高高的鼻子

10、，小小的嘴巴，我的爸爸也有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，当时教师就很纳闷，莫非爸爸妈妈双胞胎？长得一模一样？） 而这儿呢？教师读到这儿就想到一位画家丰子恺。教师带来了他的两幅作品，你们会发觉这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价） 他们不仅特点鲜亮，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写） （5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活敏捷现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，闰土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？ 生：头 师：我四周的朋友有没有戴小毡帽？ 生：没有 师：他脖子上

11、戴的是什么呢？ 生：银项圈 师：这也是我四周人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候肯定要抓住人物什么 生：特点 师：最大的特点 总结：从这我们可以得到启发：描写人物肯定要抓住最大的特点来写。（师提示：假如眼睛有特点也可以写） 小练笔：试着描写出那时候的样子。 四、创意读文，倾听大师心中情 （一）概括趣事，感知丰富 1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找究竟有几件事。 然后让学生用四字短语概括：（雪地捕鸟）（看瓜刺猹）（海边拾贝）（看跳鱼儿） （引导学生概括） 2、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让觉得是_新奇事_、_稀奇事。 3、

12、感受详略结合 师：同学们，大家扫读课文中写四件事的局部，从篇幅上你发觉了什么？ 生：有长有短。 师：在写法上我们把它叫做详略结合。 （板书）从这我们可以学到写许多事的时候不肯定要把全部的事都写得那么详细，可以 生：详略结合。 （二）品读省略，感受能干 鲁迅先生用件事来写一个人，可见，用事例来呈现人物的特点也是一种好方法。我们就一起走近文章，看看鲁迅先生是怎样把人物特点写出来的。 1、我们先来看看第一件事：雪地捕鸟。 其次天“我”要他捕鸟的时候，他说 （生读雪地捕鸟）若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和骄傲来。（生再读） 在这几句话里

13、，有几个动词，有“扫、支、撒、拉”，这几个词语写出了闰土捕鸟时的机灵，所以我认为在此是通过人物的动作描写来把特点呈现出来的。 师：听了闰土的话后，我于是又很希望下雪。闰土又对我说 师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生连续读） 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里（生读） 师：哎呀，这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，这一连串的语言描写让我们感受到这个见多识广，无所不知的，这个聪慧能干的闰土是多厉害呀！所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感慨 生：（齐读）我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无

14、尽的稀奇的事院子里高墙上的四角的天空。 师：“四角的天空”指什么？ 生：四个角的天空。 师：怎么理解？这是谁看到的？ 生：。 师：是吗？把整句话好好读一读再给答案（生读） 生：是和他平常的朋友们，也就是那些富家的小少爷。 师：他们看到的是什么？ 生：自己家院里的那片天。 师：这说明白他们每天都生活在家里，与外面的世界很少接触，可见他们的生活范围很狭窄。由此，你想到了那个成语呢？ 生：井底之蛙（坐进观天） 师：厉害！看，通过我们的读这些问题迎刃而解，看来读书是我们学好语文的根底。 师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只 生：（齐说）井底之蛙！ 师：由于闰土叙述的无论哪一桩、哪一

15、件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示） 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道 我素不知道天下有这很多新奇事 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的 师：什么感觉？ 生：始终始终的“不知道”。 师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！你们想想一下闰土在乡下可以捕鸟、看鱼儿捡贝壳，你们觉得作为一个城里人、一个大少爷平日里能干嘛？ 师：是啊，多枯燥啊。 师：他不满的是什么 生：不能接触大自然 师：不能接触大自然的好玩的生活感到不满 师：你说他圆满的又是什么 生：圆满的没有像闰土一样在海边农村

16、里多姿多彩的生活 师：圆满的是没有过多姿多彩的生活 师：你说他憧憬的又是什么 生：憧憬像闰土一样在海边自由拘束的生活 生：憧憬像闰土一样见多识广 师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的圆满和满怀的憧憬一起来读！ 生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。 出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。 五、缠绵离别，长忆闰土 1、惋惜正月过去了，来！捧起课文一起读最终的离别！ 2、我的哭泣和请求并没有

17、挽留下闰土。这次一别后，从今再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有遗忘我，而我的脑海里自然也出现了那漂亮的乡村画面。 生齐读第一自然段。 后来很长的一段时间，当我遭受父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴闰土，想起他，我的脑海中自然就会出现那样的景象。 （全班齐读第一自然） 三十年后，我重新回到家乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个漂亮的画面。咱们能背的就背，背的就捧着书朗读！ （齐读第一自然） 六、总结延长： 三十年，这幅漂亮的画面就烙印在我的心中。三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一

18、样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品家乡。 少年闰土教学设计3 一、教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。 4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 二、教学重点： 闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。 三、教学难点： 文章中消失的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活

19、的不满和对闰土生活的农村生活的憧憬。 四、教学过程： （一）导入新课 师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？ 生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容） 师：今日我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章-少年闰土（板书并齐读课题） （二）品读感悟，体会人物形象 1、理清文章脉络，初步感知 2、认真研读，感受人物形象 请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。 3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。 聪慧能干。 4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会

20、到他的聪慧能干的特点，这局部中哪些地方能体会到他的聪慧能干呢？（生标动词） 扫，支，撒，看，拉，罩。 5、指导学生怀着这种鄙视的心情再来读这局部对话，来认真体会闰土的聪慧能干。 6、小组合作，研讨其他大事，进一步感悟闰土的形象。集体汇报沟通。 （三）体会“我”的情感变化 1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？ 2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】 3、理解含义深刻的句子。 4、指导朗读 （四）领悟文章表达 1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

21、2、背诵第一自然段 （五）拓展延长 推举阅读中年闰土 板书设计： 17、少年闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 看跳鱼儿 看瓜刺猹 少年闰土教学设计4 一、走进课文 同学们，当你闲逛在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培育了一大批的名人学者，比方有与李连杰一起拍少林寺的武术冠军胡顽强，闻名画家陈之佛，北京大学历史上担当时间最长的校长蒋梦麟、闻名作家楼适夷。(相机出示照片) 楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅

22、)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。 绍兴人， 今日就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。 二、学习字词 请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。 1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。由于这篇课文选自鲁迅的小说家乡，但凡小说里的我都不能说是，由于小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。 2.比方这些词语： 装弶毡帽秕谷鹁鸪 竹匾潮汛跳鱼儿 正月供品神佛五行 项带银圈希奇事 三、概括希奇事 1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。 2.分别

23、请学生读一读相关的段落。 3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗? 4.沟通评价，板书小标题。 四、比照赏读 1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件? 2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就消失了这段“瓜地刺猹”的画面，印象特别深刻。让我们一起读。 3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，其次句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。 4.这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。 出示，一起读。 5.让我们把两段话对比着来看一下，这段，地点人物动物 把你润色成了闰土。 让我们再来对比着读一读，变字体颜色

24、，对应第一自然段的是哪一句?教师读，学生对应读。 教师读，学生对应读。变字体颜色 教师读，学生对应读。变字体颜色 6.这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语? 这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。 段落润色图 1地点润色效果2人润色效果3物润色效果再读其次句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。 再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词 7.经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更英勇了，那猹就更凶狠了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词

25、语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。 8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢? 对闰土的思念和鄙视。齐读。 五、学习仿写 1.刚刚我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的叙述。 2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢? 3.这段话原来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?假如你来润色，准备怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。 沟通。归纳引导润色什么。 4.好，构思得好，润色也肯定会很好，开头润色吧，看谁润色得效果更好! 5.评价以关注表达、书写等为主。 六、机动：在另外两件希奇事中

26、任选一件进展润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些) 七、小结：数年后，我们学校的长廊上肯定也会消失的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。 少年闰土教学设计5 预设目标： 1、通读课文，整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼得意又学问丰富的农村少年。 2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意，尝试仿写人物外貌。 3、在整体感知的根底上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的英勇，体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个安康、纯朴、英勇的农村少年。 教学难点

27、：学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意。 体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。 教学过程： 一、导入新课 1、闻名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。(出示课文插图) 2、音乐声中听教师叙述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说家乡中的仆人公闰土。板书：少年闰土 二、整体感知课文。 (一)你想熟悉这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。 帮助阅读： 1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速

28、读读课文，找一找，留意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端) 2、反应沟通，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 3、填填你读课文后对闰土的熟悉：()的少年闰土，还能说说理由; (二)学生反应沟通。(板书学生对闰土的熟悉。) 三、提出问题，互释疑点，保存问题。 1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习阅历，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。) 2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点)，让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段)，选择读书的方法

29、(自由读，做旁注读，圈圈画画读)。 四、教学第一段画面： (一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。 (二)反应沟通，体会提升。 1、第一句： (1)生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。 (2)教师点拨： A、句子中颜色的美。深蓝金黄碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子) 2、其次句教学： (1)生读其次、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。 点拨：闰土特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。 (2)不同形式的

30、体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。 (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。(试背诵句子) (4)看图，试背诵这一段。 五、学习闰土的外貌。 引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。 帮助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)

31、再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。(看出闰土是一个安康的孩子) 3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。 五、仿写外貌。 1、闰土是一个安康的孩子，形象特别得意，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，符合规律。 2、学习对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 3、反应沟通，师生评价。 4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续讨论。 5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?(检查目

32、标的达成) 六、小结、导读。 这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。教师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你肯定会有新发觉的。 少年闰土教学设计6 教学目标 1.连续熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。 3.理解含义深刻句子的意思。 4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。 5.了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受我。喜爱劳动人民的思想感情。 教学时间3课时 教学重点熟悉详写和略写的作用，学习辨

33、别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 教学难点熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1.简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3.争论分段。 二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 此后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?(英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读其间逃走了一段话。理解其间和猹两个词语。) 为了衬

34、托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习其次大段。 1.轻读2、3小节，思索：闰土因什么缘由到我家来?闰土来我家前，我听到了闰土哪些状况? 读后抽答。 2.释疑，师生共同讨沦理解少爷、值年、祭祀、严肃、仿佛、五行、装掠等词语的意思。 3.师生共同争论小结本大段的主要内容。(本段主要写我结识闰土的缘由) 三：熟读第自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。 其次课时 教学要点 学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深

35、刻的句子。完成作业本第5题。 教学过程 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外 貌特点的语句。(紫色的圆脸银项圈)师生共同 争论，抓住紫色、毡帽、银项圈理解人物的 外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌特点 紫色的圆脸生活特点 头戴小毡帽地方特点 套一个银项圈时代特点， 齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。 提问：第4小节的开头哪些词语反映了我迫切见到闰土的心情?(希望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和我刚见面就建立了友情?(只是、便、于是) 情感语气指导后生齐读第4小节。 三、1.抽读第四段(第616小节)，生划出

36、本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读闰土又对我说油一般的滑，(留意朗读的情感语气)理解无端、伶俐、素不知道等词浯的意思。 3.提问：这局部课文哪一小节的内容与开头小节的描写照应?(有胡叉呢节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(英勇机灵，板书。)由于这件事给的印象最深刻，所以具体写，板书。 4.除此以外，还有哪件事也写得具体?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。争论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪慧能于。板书。) 5.除了这两

37、件事，另外两件事写得具体还是简单：反映了人物什么品质特点?(师生争论后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生答复。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土比照，我与平常的朋友这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用比照的方法来写?(抽答) 1.小黑板出示我素不知道;一节，齐读，理解素、如许、单等词语的意思。并抓住我从前单知道它在水果店里出卖罢了一句，引导学生理解我接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 以艳羡和鄙视的语气朗读本节。 2.当闰土告知我那些无穷无尽的稀奇事后，我有什

38、么感想?哪一小节写出了我的感想?(小黑板出示本节，齐读)理解只观察院子里高墙上四角的天空一句的深刻含义(比方我与平常的朋友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏)。 少年闰土教学反思 我有幸听了省二试验高教师的讲座，他指出仿写是提高作文水平的一个途径。在学习少年闰土时，由于本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进展仿写，收效很好。 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进展争论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这

39、些外貌中看出少年闰土是一个非常安康、得意的农村孩子，在教师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者精确地熟悉人物。 分析完后，我便趁热打铁，要求学生依据课文中写作方法，仿写一位熟识的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜想写得是谁，这样不仅熬炼了学生写作的力量，更激发了学生的热忱，课堂上消失了前所未有的高潮，而且写出了许多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张甲字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦

40、探，笑起来满脸的肉好象都在抖动，常常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有许多许多。 仿写的确是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象，准时让学生仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。 少年闰土教学设计7 【教学目标】 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就

41、。 【教学重点、难点】 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、展现图片，引出闰土 1、出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感慨词“啊”。 2、展现“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知，初识闰土 1、自由读课文： 读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。 2、沟通印象深刻的内容，并梳理出课文构造，其间留意生字的读音和长、难句的指导。 3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。 三、顺学而导，了解闰土 1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。 2、以闰土语言为突破口体会人物特点： 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感