《我爱家乡的杨梅》说课设计.docx

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1、我爱家乡的杨梅说课设计 我爱家乡的杨梅说课设计（精选12篇） 我爱家乡的杨梅说课设计 篇1 一、说教材 我爱家乡的杨梅是学校语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达喜爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。通过由整体到部分、由表及里的挨次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观看，采纳了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文支配在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）学问

2、目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发同学喜爱家乡的思想感情。 （三）力量目标 培育同学观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 【学习重点】 理解、体会杨梅的可爱，学习观看事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。 【学具预备】带一种家乡特产来 【课时划分】两课时 【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。 二、说学习过程 （一）激趣

3、导入 1、让同学一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发同学的学习爱好，加深同学对课文的记忆和理解。同时体会用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了对杨梅的宠爱之情。】 （二）自学46自然段，分组争论，提出问题，共同探究。 1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反馈，了解同学对课文的了解程度。） 2、同学自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3、老师对同学提出的问题进行引导、归纳： 这段话写了杨梅果的什么特点？ 是如何写详细的呢？ 表达了怎样的思想感情？ 4、分

4、小组学习，共同探究。 全日制义务训练语文课程标准中提到“要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让同学自读、自学、质疑、问难，然后同学之间、师生之间共同探究，解决问题。培育同学的自学力量。 探究性教学充分体现同学学习的自主性：规律让同学自主发觉，方法让同学自主查找，思路让同学自主探究，问题让同学自主解决。同学作为探究性教学的仆人，依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，把握探究的方法，同学的探究力量必将不断提高。这就为同学终身的进展打下了扎实的基础。 （三）小组汇报学习状况。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3、怎样把这

5、些特点写详细的呢？（老师相机板书） 对比两段话， a：杨梅圆的，遍身生着小刺。 b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。 你喜爱哪段话，为什么？ a生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。 b生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写出了把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 这一步的设计是比较法来观赏词句，让同学在比较中明白“如何写详细”。有了比较，同学才能体会到细腻的描写手法，同时让同学明白要观看入微，才

6、能描写细致，才能表达真挚的情感。 （四）感情朗读。 表达了怎样的思想感情？ 听录音范读，仿读。 同学感情朗读，进行朗读竞赛。 读得好的配乐进行朗读。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让同学反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 （五）学法总结： 1、分组自读，合作探究。 2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写详细的？ 4、感情朗读。 总结了学法，让同学自学后两段有法可循。这样调动了同学学习的乐观性，充分发挥了同学的主体作用，让同学在自主、合作中探究性地学习。 （六）同学自学“颜色、味道”两方面。 1、自

7、学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让同学进行相互订正。） 2、同学汇报，老师板书，引导同学抓住关键词。 汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。） 汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。） （七）同学介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 同学1：可以从保健功能方面来介绍。 同学2：从经济价值方面来介绍。 同学3：从生命力旺盛方面进行介绍。 这一步的设计意在培育同学的创新意识大语文学习观的意识。让同学在联系自己熟识的生活进行创新活动，这样同学就能跳出教材的约束，进入宽阔

8、的.来进行学习。 （八）指导写作。 1、为什么能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让同学自由说） a生：由于宠爱家乡的杨梅。 b生：由于认真观看。 c生：能按挨次，抓住杨梅的特点。 d生：写得很真实，由于是的经受。 老师引导、归纳：通过细致观看，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发喜爱家乡，喜爱杨梅的感情。 2、练说 介绍自己最喜爱的一种家乡特产。 展现自己带的家乡特产。 仔细观看。 说一说。（说得详细，讲出自己的感情。） 小组内相互介绍，相互评议，相互补充。 推举小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评。 这里我设计了阶梯式的仿写练习，让同学先积累运用了

9、本课的好词好句及写作方法，然后再要求同学进行写作，使同学在写作中不知不觉中迁移了所学学问，提高同学的写作水平。 （九）课外实践 1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。 5、喜爱上网的你，游览internet，搜寻杨梅的资料，用powerpoint做一份电子简报。 课外实践活动实行了分层教学，让同学充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的外形、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜爱的段落进行学习；在背诵中，同学也可以选择自己喜爱的段落进

10、行背诵。分层教学可以给同学供应宽阔、自由的想象与制造空间，供应自主学习，自由进展的机会。 附板书设计： 我爱家乡的杨梅 杨梅树杨梅果 贪欲外形：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、松软 吮吸颜色：淡红深红黑 伸展果肉新奇红嫩，汁水鲜红 欢乐味道：又酸又甜，甜津津 我爱家乡的杨梅说课设计 篇2 教学要求： 1、了解家乡杨梅的可爱，受到喜爱家乡的训练。 2、在理解课文内容的基础上，了解是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写详细的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 教具预备：多媒体、软件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课

11、时 一、启发谈话，板书课题。 1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本文是怎样讲他家乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。 1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？可分三段，一（1）；二（2）；三（36） 四、讲读第一段。 1、集体读第一段。 2、这段告知我们什么？有什么作用？（总起全文） 五、讲读其次段。 1、指名读其次段。 争论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪欲”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。） 2、“贪欲、吮吸、伸展、欢乐”这些词语

12、原来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？ 3、指导朗读。 六、讲读第三段。 1、指名读第三段，思索：课文从哪几方面写杨梅果的？（外形、颜色、味道） 2、齐读第三自然段，说说这句话告知了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？ 3、指名读描写杨梅外形的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了对杨梅的宠爱？（体会“细腻”“松软”是什么感觉） 4、指名读写杨梅颜色的自然段。思索：是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果特别惹人宠爱，为什么？ 5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅

13、的？ 七、练习朗读课文。 其次课时 一、齐声读课文，要读出宠爱杨梅的感情。 二、同学们读了课文，能和一样感受到家乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？ 三、小结： 我们写作文也应当像课文的一样，先考虑好自己最想告知别人的是什么，并想好记叙的挨次，才能精确地表达自己的思想感情。 四、识记本课的生字。 1、由同学说说自己识记的方法。 2、指导书写。 3、抄写“读读写写”中的词语。 五、完成“练笔”。 1、指名读内容，明确要求。 2、同桌相互说一说。 （1）预备写哪种水果； （2）这种水果的外形、颜色、味道； （3）为什么喜爱它。 3、指名35名同学说一说。 4、把刚才说的写下来。 六、老师巡察，解答同

14、学作文中的问题。 七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。 我爱家乡的杨梅说课设计 篇3 一、教学设计： 通过多种形式、不同目的的品读，引导同学加深对课文内容的理解及情感的体悟，让每一次读都带有肯定的目的和要求，步步深化，层层推动，让同学从理解内容到有感情地朗读表现文本。在读中感悟，理解，沟通，在深化的品读中，品词品句，走进语言文学，体会感悟文本。 二、教学目标： 1、读课文，了解杨梅及其杨梅果的可爱，体会喜爱家乡的思想感情。 2、学习按肯定挨次，抓特点观看的方法，培育细心观看四周事物的习惯。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点：有感情地朗读课文，了解杨梅果的外形、颜色、味道惹人宠爱之处，

15、体会喜爱家乡的思想感情。 四、教学预备：对媒体课件、相关材料等 五、 教学过程： （一）、共同沟通，走进新课： 今日我们连续学习闻名的乡土写实派作家王鲁彦的作品我爱家乡的杨梅（出示课题） 师： 从这个题目你知道了什么？假如我们把题目改成“我爱杨梅”有什么不同？ 师： 说起像你们这么大时学过的描写喜爱家乡、思念家乡的作品，脑海里会出现许多篇：比如大诗人李白的静夜思，比如王鲁彦的我爱家乡的杨梅。我上学校的时候和你们一样没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句“举头望明月，低头思家乡。”就像小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是却激不起一丝情感上的太多涟漪，而我爱家乡的杨梅就不同了，经常是一边读一边嘴里泛着

16、酸甜可口的味道，读完后会再狠狠地咽上几口口水，那时真盼望自己生在那杨梅满枝的江南，而这种贪恋杨梅的情结始终到现在也挥之不去。而今做了老师，十几年教学，看着一拨拨同学也像当年的自己那样吞咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，毕竟有如何奇妙的力气呢？情愿和我一起再来细细品读一下这篇作品吗？ 朗读第一自然段，思索：这段的主要意思是什么？ 在全文中起什么作用？ （这段只有一句话，但却开篇点题，开门见山地点出鲁彦的家乡所在地及他爱家乡的杨梅。在全文中起强调、突出的作用。 （二）、统领全文，整体感知： 自读课文，思索： 课文是从哪些方面写家乡杨梅的？ 挨次上是怎样支配的？ 为什么这样支配材料呢

17、？ 争论后，总结：从杨梅树和杨梅果（板书：“杨梅树”和“杨梅果”）两方面来写杨梅的。这样支配是遵循了杨梅的生长过程，让我们 觉得由树的生长到果的成长是很自然的事情。假如先写果实，而后写树木就会让人觉得别扭了。 （三）、走进文本，品读感悟： 自学其次自然段，思索：这一段主要写了什么？ 家乡的杨梅树是什么样子的？画出感受深的内容，标出精彩的地方。 小组争论学习，老师巡察指导。 全班沟通，老师点播： 沟通问题1：这段主要写了什么？（雨中杨梅树的可爱） 沟通问题2（重点）：你觉得这部分哪些地方精彩？理由是什么？（让同学充分发表自己读这部分内容的感受。） 并在此基础上进行归纳： 投示： 细雨如丝，杨梅树

18、贪欲地吮吸着这春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。 “贪欲”这个词是什么意思？谁查过字典？ 这个词原来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？ 词典中的“甘露”什么意思？在课文里“甘露”指的是什么？ 师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才精确。 投示： 杨梅树四季常绿的枝叶在雨雾中生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。 问：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢乐”吗？ 这样写是为了突出什么？（杨梅树的可爱） 在这句中，把杨梅树当作人来写，是为了详细形象地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，由于他特别喜爱

19、杨梅，所以这样写。因此，我们在读这段时应当用赞美、欢快的语气来读。 有语气地朗读这段。指名读课文，评价。 过渡：鲁彦用拟人的手法写出了杨梅树的可爱，那么杨梅果又有什么地方惹人宠爱呢？ 指名读36自然段，思索：杨梅果那些地方惹人宠爱？（形、色、味） 读第四自然段，要求：画出描写杨梅果外形的句子；圈出品尝时的感受；边读边想象杨梅果可爱的样子。 投示： 杨梅圆圆的，遍身生着小刺。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺。 读句子，争论：那句更好，好在哪里？ （为了把杨梅的外形特点写详细，并不是单一的只描写杨梅的外形，而是同桂圆进行了比较，这样写更生动、直观、形象。读过之后，使我们感到像真的观察

20、了一颗杨梅一样。 但是，只是看到杨梅圆圆的体态就足以说明它的可爱吗？不仅用眼睛看了，而且还用嘴巴感受到了它那小刺的可爱 生读后两句，体会其作用。 是呀，杨梅外形的可爱，不仅是看到的，也是尝出来的。尽管全身布满了小刺，但是并不扎人，而是细腻松软的指名有语气地读本段，表达宠爱之情。 总结学法：（投示） 1、 先找出描写形状的句子 2、 体会品尝时的感受 3、 通过读表达自己的宠爱之情 生用同样的方法学习五、六自然段。 读第五自然段，按上述学习方法同桌争论： 投影填空： 杨梅先是（ ），随后变成（，最终几乎变成。 指名填空，问：“几乎”是什么意思？ 表面颜色的变化说明白什么？（杨梅渐渐成熟了。） 还

21、写了哪里的颜色？是怎样观看到的？ （通过品尝发觉果肉和果汁的颜色。） 师：是呀，这样抓住杨梅表面由生到熟的颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了里面的颜色，真是详细形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。那么就读出对它的宠爱来自由读、指名读。 找出描写杨梅味道的句子，投示出来。 争论：按怎样的挨次概括杨梅果的味道的？（由生到熟） 那么由生到熟的过程中，它的味道是怎么变化的？（又酸又甜甜津津） 杨梅的味道已经概括得很详细了，为什么还要写小时候贪吃的情景呢？ 你有什么感受呢？ 师：在这一段中为了把杨梅果的特点写详细，用他小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。这样写让人感到亲切，其实，我们也似乎

22、同一起品尝到了杨梅那惹人宠爱的味道，这样写说明爱杨梅，喜爱杨梅。 那么，就应读出童趣来。指名读本自然段。 思索：这段的中心句是哪一句？ 那么第三自然段的内容与后面的四、五、六自然段内容是什么关系呢？ 第三自然段第一句话的作用又是什么呢？ 这个自然段的主要作用是什么呢？ （承上启下过渡，使前后内容连接自然流畅。） 指名有感情地读本段，表现出你和对杨梅的宠爱之情 问：你现在觉得这篇文章写得怎么样？你感受深的是什么？指名说说 引导总结：这篇文章之所以写得详细生动，亲切感人，其中的一个缘由是对杨梅按肯定的挨次、抓住特点进行了观看。（板书：按挨次抓特点）不仅观看了杨梅树，而且观看了杨梅果；不仅观看杨梅果

23、的静止状态，而且留心观看了杨梅的进展变化；不仅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后肯定留意留心观看，学习这种观看事物的方法。另外一个缘由是由于对杨梅的宠爱之情，这是我们从字里行间可以感受到的。那么只是爱杨梅吗？（喜爱家乡） （四）、总结，扩展： 这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念家乡时写的，原文很长，且对杨梅还有很多精彩的描写，比如，拿它的光色和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下

24、，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便始终吞进了肚里。” 怎么样？是不是口水流出来了，我这里有原文，课后和课文对比着好好品一品吧！ （ 五）、作业：（二选一） 1、 写一种水果，要求：抓住它的形、色、味的特点去描写；要详细，语句通顺、生动。（易） 2、 仿照课文，写你所宠爱的一种家乡特产。（难） 我爱家乡的杨梅说课设计 篇4 我爱家乡的杨梅描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达喜爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。 怎样使老课文讲得有新意

25、，是我开头设计教案时努力想达到的目的。此外，本课也适合对同学进行民族精神的训练，在教学中有机渗透喜爱家乡的训练，把弘扬和培育民族精神训练纳入本课教学的各个环节、各个方面也是我重点考虑的一格方面。 课堂实录： 学习46节，理解课文内容，体会的宠爱之情爱乡情感 1、沟通自己喜爱的句子 师：听了你们的朗读，朱老师仿佛已来到了杨梅树下，希望着、希望着，最终到了端午节，就可以吃到杨梅了，你喜爱杨梅吗？（媒体出示：杨梅图）昨天老师布置大家找出46小节中你最喜爱的句子好好读一读，你们都预备好了吗？让我们一起沟通沟通 2、同学沟通，板书引出按肯定挨次观看杨梅的方法，并指导朗读（多媒体出示板书） 生（1）我最喜

26、爱的句子是“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小” 生（2）我最喜爱的句子是“杨梅先是淡红的” 生（3）“没有熟透的杨梅又酸又甜” 是我最喜爱的句子。 师：刚才很多小伴侣都沟通了自己喜爱的句子，那么你们读的那些句子都是从哪方面介绍杨梅的？ 生（1）我读的句子介绍了杨梅的外形，它的外形圆圆的遍身生着小刺。 师：笔下的杨梅多么惹人宠爱，谁能带着对杨梅的宠爱之情读读这一节吗？（老师也想读读这一节，你们想听吗？假如觉得老师读得好，请大家给老师一点掌声，好吗？） 生（2）我读的句子介绍了杨梅的颜色，它先是淡红，然后变成深红，最终几乎变成黑的了。 师：看到如此新奇红嫩的杨梅果，你的眼睛是不是立即被它吸引了？老师请女

27、同学一起有感情地读读第5节。 生（3）我读的句子介绍了杨梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的 师：杨梅的味道真是好极了，老师发觉有几个小伴侣听得口水都快流下来了，接下去请大家分小组来合作朗读这一节杨梅不仅味道好而且还有保健功能呢，老师昨天布置大家回家搜集有关资料，你们都找到了吗？ 师：杨梅是家乡的特产，他之所以写杨梅是由于他喜爱自己的家乡，你们都爱自己家乡吗？那么让我们相互沟通一下自己的家乡在哪，那里有什么特产，表达自己对家乡的喜爱之情吧。（民族精神训练训练） 教学反思： 整堂课上下来，觉得自己有两点做得较好。首先以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。 1、让同学自主选择学习内容。

28、 在以往的教学中，大多数老师会实行按文章写作挨次来组织教学，这样往往简单牵着同学鼻子走，并非同学所愿，于是我在教学中让同学自由选择自己喜爱的句子朗读，同学的学习爱好及主动明显增加。 2、让同学自由选择学习方式。 让同学更主动地学习还要让他们自由选择学习方式。在教学中，有一环节是小组合作朗读，我让每组自由选择朗读方式，同学们有的轮番读，有的男女生合作读，形式多样，在读中加深感悟。 我爱家乡的杨梅说课设计 篇5 一、教学目标： 1、熟悉生字新词“贪欲”、“吮吸”、“细腻”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等词，并能理解“细腻”的感觉。 2、从传神而细腻的对杨梅的描写中，体会对杨梅的爱，对家乡的喜爱。

29、二、教学重难点 1、体验语言文字的传神，及其背后对家乡的情。 三、教学过程： （一）、谈话倒入、激qing解题 1、同学们，老师问过一些人一个很难的问题，不知道会不会把你们莫非。你们敢接受挑战吗？请在五秒钟之内，说出一种你认为最好的东西。 2、你们为什么能这么快就说出来。 3、真好！由于心中有爱。我们爱家乡的，我们爱家乡的，我们爱家乡的，今日，我们来学习的文章，正是说出了心中的爱。一起读课题。（老师板书课题） 4、爱家乡的（板书：爱杨梅） （二）、整体认知，学习生字新词。 1、同学们，是怎样表达心中对家乡杨梅的爱呢？请大家仔细认真地读课文。特殊留意文中的带拼音的生字，以及由一个不带拼音简单读错

30、的多音字。同学们边读边划出好此好局。 2、听者大家朗朗的读书声，心中感觉真好。不知道那些同学已经预备好为大家朗读课文了？（请4位同学）在坐的同学，你们的任务可不小，请边听边想，通过课文你都知道了哪些信息？ 3、正音。（预设：针对第一位同学：这里面可有两个特难度的新词语。 针对第三位同学：老师刚才所说的一个不带拼音的简单读错的多音字就是“几乎”的“几”，你知道什么意思吗？它还有一种读音你知道吗？ 4、刚才几位同学都能借助课文的拼音读准字音，现在老师要把拼音去掉，你还能正确认出他们吗？ 细腻汁水嘴唇 豆腐贪欲吮吸 5、同学认读。 （1）这里面有两个词语，老师给他们俩中间加一个“地”，他们就可以手拉

31、手，组成好伴侣。你知道是哪两个词语吗？（贪欲地吮吸） （2）在文中的那一段当中有这个短语？（其次段） （3）多美的句子啊！这是写什么？（杨梅树）这么好的句子我们应当怎么做？ （背诵、摘抄） 6、你们通过他们四位同学的朗读都知道了些什么关于杨梅的信息。 （板书： 杨梅树（欢乐） 样子（细腻、松软） 爱杨梅 杨梅果 颜色（红） 味道（又酸又甜） （同学在说杨梅果的样子之时，老师引导：这倒是怪事，你们以前听说过杨梅身上长着词吗？等会儿我们再详细的去学习它。） （三）、感受杨梅果之“样子”，体会细腻、松软 1、课文的35自然段写了杨梅的样子、味道、颜色。学习了这一部分之后，我们刚才感到最惊奇的是杨梅上

32、面原来都长着小刺。这是那个自然段告知我们的？这是我们读课文之前所不知道，读完之后，说说这样美能吃吗？ 2、成熟后可怕的刺变成 的刺，使人感到 而且 。这样的杨梅真实是讨人 。 3、细腻是什么感觉？你在哪儿听到过别人说到细腻这个词语？是在什么状况下说的？ 4、吃这不仅细腻而且松软的杨梅真实 。 5、不知道哪位同学的朗读也能像杨梅一样细腻有味。 6、这样的杨梅能不讨人喜爱吗？读课题。 （四）、感受杨梅果之“颜色”，体会迷人 1、过渡：杨梅的样子招人喜爱，它的颜色可更讨人喜爱了，你看到了吗？ 2、同学们便读边滑出第四段表示颜色的词。 （依据同学所言板书：淡红、深红、黑、新奇红嫩、鲜红） 3、请同学们

33、观看这些颜色的词语，发觉了什么问题。 4、订正是：“几乎黑”，杨梅是不是真的变成“黑”的了？从文中查找依据！ 5、想着鲜红的果实，输得几乎成黑的杨梅，你此时此刻真想。 6、带着你的想法读读（自由读个别读） 7、这样的杨梅怎么不让人说出这样的话：（读课题） （五）、感受杨梅果之“味道”，体会的爱。 1、课文学到这里，现在你的眼前就摆着这样不但细腻、松软的杨梅，而且还是鲜红的，红得几乎成黑的杨梅（课件展现杨梅），你真想怎么吃？ 2、老师引读：熟透了的杨梅 ，要是没有熟透呢？ 3、其中作以自己的亲身经受，就是最好的例证。谁来说说发生的好玩的事。 4、叫人越吃越爱吃的杨梅，谁能压抑得住心中的爱。读课题

34、 （六）、整体升华，感受对家乡的爱。 1、以满心的宠爱、细腻的文笔，由美的句子，向我们呈现了在他家乡的杨梅。同学们我们每个人心中都有癌。你认为的心中之时挨着这些杨梅吗？其实，这是哪儿的杨梅？其他地方也有杨梅，也有如此迷人的杨梅，但是独独深爱着这家乡的杨梅。心中更爱的是？（家乡） 2、是啊！越是家乡明，家乡的月亮都是最亮，由于我们爱我们的家乡。你们爱着你们的家乡吗？你能选择一种家乡的景或物写出你心中的爱吗？ 板书设计： 杨梅树（欢乐） 样子（细腻、松软） 爱杨梅 杨梅果 颜色（淡红、深红、几乎黑） 爱家乡 味道（又酸又甜） 我爱家乡的杨梅说课设计 篇6 教材分析: 我爱家乡的杨梅这篇课文描述了家

35、乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱,表达了喜爱家乡的思想感情.课文篇幅短小,层次清晰.按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的挨次进行叙述,语言非常精练,简洁,朴实,亲切.通过眼看,手摸,嘴尝进行观看,采纳拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形,如观其色,如品其味的感觉. 在教学我爱家乡的杨梅一课时,我是这样制定教学重难点的:教学重点:了解杨梅的外形,颜色,味道惹人宠爱之处,体会喜爱家乡的思想感情.教学难点:理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句.在教学中,为了让同学更好的熟悉杨梅,我充分利用多媒体教学手段,一幅幅色泽艳丽的杨梅图呈现在同学眼前.同学们的眼睛睁得大大的,通过观看图片,对

36、于杨梅的外形,身上的小刺,都有了感官上的熟悉.老师指导同学有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让同学带着上节课的疑问杨梅果有什么特点 整体感知文章内容,在师生沟通中梳理文章层次.然后让同学选择自己喜爱的方式读课文,在充分读中去发觉隐藏在语言文字中的情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让同学借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果外形,颜色,味道的惹人宠爱,从而体会的情感. 学问与技能目标: 1,了解家乡杨梅的可爱,杨梅树的漂亮. 2,领悟抓住特点描写景物的方法. 过程与方法目标: 使同学经受在情境中读书,在阅读中感悟的过程.在现代信息手段的帮助下,通过对语言文字的赏析和

37、品读,体会喜爱家乡的思想感情. 情感,态度与价值观目标: 通过感受杨梅色,形,味,使同学获得美的体验,培育同学喜爱家乡的情感. 教学方法: 以情引读,以读悟思 教学预备: 多媒体课件 教学过程: 一,激qing导入,铺设情境. (多媒体出示西施殿,西施故里,城市广场,五泄等图片.) 师:请同学们认真看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗 师小结:人人都深爱着自己的家乡,每当提起家乡,人们总有说不完的话,道不完的情.今日我们要学习一篇文章,的家乡在江南,他爱着家乡的一草一木,一山一水,也爱着家乡的杨梅.我们今日就来学习我爱家乡的杨梅.板书:家乡的杨梅 1,读题,想:课题中哪个字最能表达的感情 你是怎

38、么理解题目中爱字的意思的 2,争论:从题目中你知道了什么 同学汇报后,老师作小结. 二,初读全文,整体感知. 思索:课文介绍了杨梅的哪些方面 同学汇报板书:杨梅树,杨梅果(外形,颜色,味道) 三,精读课文 a:师:为什么要写家乡的杨梅 板书:我爱.一起来读一读课题. 从什么地方可以看出爱家乡的杨梅 正是由于爱杨梅,所以把它写得如此生动,如此可爱. 把你喜爱的段落来说一说.(随机出示课件) (一),让我们先来看一看春天的杨梅树吧. 细雨如丝的季节来了,贪欲的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露. 1,看了这个片段,你有什么感受 美在哪里呢 蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树. 写得太好了,使我有了身临其境的感受.

39、指名读. 你还能说说文章好在哪里吗 找一找描写杨梅树动作的词. 贪欲,吮吸用得太精确了,把植物汲取水分的过程写得很形象. 伸展,欢乐原本是人的动作,却用来描写植物,让人觉得亲切,细腻. 我们在进行景物描写时,假如能适当运用拟人的手法,不但能使语言变得生动,详细,还能更加充分地表达自己的思想感情. 再请同学读. 2,配着音乐,老师范读. 这么漂亮的画面,这么形象的文字,对杨梅的喜爱之情怎能不油然而生呢 尽情地读吧,读出你对杨梅的宠爱之情. 过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果.端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人宠爱啦! (二),杨梅果外形: 同学汇报自己的理解时,老

40、师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢 (让同学抓住软软的,平平的,细腻而松软来体会杨梅果外形的可爱.) 有了感受读一读. 比较: (1)杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺. (2)杨梅圆的,遍身生着小刺. (通过比较,理解第一种写法更生动,直观,形象,读了以后,使我们感觉到像真的观察了一颗杨梅) (三),杨梅果颜色: 同学汇报自己的理解时,老师插播课件,看一看杨梅颜色的变化. 用上先是随后最终说一说话. 感情朗读,表达自己体会到的情感. (四),杨梅果味道: 1,比较: (1)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的. (2)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的.

41、甜津津:津有指人的口水的意思 ;两个津连用写出了杨梅果的水许多的特点. 甜丝丝:只是表示甜而不能说明水多. 2,引发争论:酸倒了牙齿怎么还可爱呢 读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜蜜的味道. b:补充原文一段,再读一读: 呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的外形,多么可爱的颜色,多么甜蜜的味道呀! 四,课外延长,情景迁移. 学了这篇课文,我们都能在脑海里清楚地勾画出一个有形,有色,有味的新奇的杨梅果的形象.你能说出缘由吗 (擅长观看,抓住特点,真情实感) 齐读:我的家乡在江南,我爱家乡的杨梅. 字里行间体会到对杨梅的宠爱之情. 通过对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形,如观其色,如品其味的感觉. 师:爱自己的家乡,你们爱自己的家乡吗 师:你们爱家乡的什么特产呢 你能抓住特点来写一些家乡的特产吗 出示草莓.(外形,颜色,味道三者取一) 沟通. 师小结:作为诸暨人,我们都有着那份浓浓的