熟悉周长教案.docx

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1、熟悉周长教案 熟悉周长教案（通用6篇） 熟悉周长教案 篇1 教学目标: 通过观看和操作等活动,熟悉周长的含义,会指出并能测量简洁图形的周长. 能利用对图形周长的熟悉测量和计算一些平面图形的周长. 通过观看,测量和计算等活动,在获得直观阅历的同时进展空间观念. 在学习活动中体会现实生活里的数学,进展对数学的爱好,培育交往,合作和探究的意识与力量. 教学重点: 熟悉周长的含义,会测量并计算出周长. 教学过程: 观看操作,初知周长 摸一摸. 出示数学书,谈话: 同学们,数学课本我们每天都在用,它是我们学习学问的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里 同学用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,

2、指一指. 说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长. (板书:周长) 出示数学作业本,让同学独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再相互看看说说,集体沟通. 找一找. 出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让同学指出这些物品的周长. 出示例题图,让同学观看哪里是儿童游泳池池口的边线. 指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长. 组织同学先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中沟通,分别指出它们的周长. 让同学举例说一说一些物体的面的周长. 围一围. 同学拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里沟通围的状况,并指出围成图形的周长,组织同学在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长

3、就是这个图形的周长. 拿出事先预备的一片树叶,让同学思索怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量. 组织同学沟通做法. 量两算算,理解周长 描一描. 出示想想做做2中各种外形的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让同学说一说在描的过程中要留意些什么,然后独立描出每个图形的边线. 展现沟通描的状况,再让同学指出每个图形的周长. 量一量. 出示试一试中的两个图形.提问: 你能知道下面每个图形的周长各是多少吗 同学独立量一量,算一算,做好后在小组里沟通算法. 组织同学在班级中争论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长. 算一算. 做想想做做的

4、4. 让同学独立做一做,并思索有没有不同的方法. 做好后,同学先在小组中沟通算法,再在班级中说一说. 做想想做做的5. 说明题目要求,让同学独立做一做. 做好后让同学在小组中充分地沟通想法与做法. 实际运用,拓展延长 实际测量. 做想想做做的3. 同学拿出预备好的不同外形的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.老师参加到同学活动中,了解同学活动状况,组织全班同学进行沟通,汇报操作的方法及测量结果. 解决问题. 做想想做做的6.让同学在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让同学在班级中说一说,沟通选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让同学相互测量腰围长度,布

5、置同学课后测量大树树干的周长 熟悉周长教案 篇2 教学目标：1、在观看、操作等实践活动中，让同学体会到周长的含义。 2、会测量和计算一些简洁的平面图形的周长。 3、在各项活动中进展同学的空间观念和良好的数学情感。 4、培育同学的合作交往及动手力量。 教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。 教学难点：理解周长的含义。教学过程： 一、 创设情景 老师叙述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今日要学的内容，熟悉周长。 二、 新知探究 1、 感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？ （

6、同学先小组内活动，然后请小组代表进行演示） 2、 测量周长 老师引导同学争论：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长短呢？（同学争论、回答） 同学小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。 老师在黑板上画一跑道，指明让同学到前面量一量，看一能不能量准。同学量过后。 老师总结：像跑道图上内圈和外圈这样外形不规章的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不便利，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。 三、 实践巩固 1、 试一试 先请同学用笔描出两个图形的周长，再请同学独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请同学说一说自己是用什么方法求得周长的。 老师：像这样的图形

7、，可以用线围一围再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。 2、 p45，练一练第1题 同学独立做题，同组的同学相互检查。 3、 p45，练一练第2题 同学独立计算，集体订正时分别请同学说一说自己的计算方法。 引导同学小组沟通，比较不同的计算方法那一种自己更喜爱？为什么？ 4、 p45，练一练第3题 同学独立观看、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。 5、 老师谈话：老师预备星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们可以想方法，现在就帮我量出来吗？ 同学沟通测量方法，指名同学上台测量。 四、 课堂小结 “今日我们学习了新的学问，你会测量周长吗？你认为自己今日表现的如何？

8、” 教学反思 老师要把同学当做课堂的仆人，把教学视为老师与同学之间的沟通与对话，数学老师应当更注意对同学的引导和开展课堂争论。数学课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。老师和同学围坐在一起共同参加争论是很平常的，师生之间的沟通与对话也应当是无拘无束的。老师要为同学营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃，同学的参加意识也会很强。 熟悉周长教案 篇3 教学内容:三班级熟悉周长第一课时. 教学目标: 1,理解周长的含义,能正确测量和计算一些简洁平面图形的周长. 2,经受观看,操作,归纳,总结等数学活动的过程,使同学经理周长高年形成的过程,让同学

9、在活动直观阅历的同时进展空间观念. 3,在学习活动中,学会余人合作,能运用多种策略解决问题,在沟通中初步形成反思的意识;感受数学与生活的联系,体验与同学合作客服困难后获得的胜利,树立驾驭数学的自信. 教学过程: 一 ,导入: 1,你看到了什么 用一句话说一说. 小伴侣围着操场跑了一圈 彩灯沿着心形牌匾走了一圈 老爷爷在白菜地一圈四周上栏杆 在照片四周边上镶了一个相框 2,他们有什么共同之处 小结:像这样一圈一周的长度就是他们的周长 二,感悟生活中事物面的周长 1,3个实物图,指指表示他们的周长(树叶,方巾,红领巾)相互说说,上来指指表示它们是从那里开头又到哪里结束的 (生:树叶一周的长度就是它

10、的周长,我是从这里开头又到这里结束) 第一个2生指,还可以从哪里开头到哪里结束 小结:不管我们从哪里开头,都是沿着地图走了一周 2,找找生活中物风光的周长(相互说说,留意语言要规范) 如:课桌面,一周的长度就是桌面的周长,腰围,头围. 3,找一找: 面的周长比桌面周长长 面的周长比桌面周长短 小结:生活中许多物体的面都有周长,而且还有长有短. 4.用你自己的话说说,什么是周长. 三,量算结合,理解周长: 1,下面的图形有没有周长 假如有请指出来, 为什么第四个图形没有周长 2,有没有方法,知道他们周长吗 小组内先商议方法,再用工具试试. 合作时要明确分工,相互协作. 3,沟通 长方形a.4条边

11、量后,相加 b.只量长宽再分别2 追问:长方形有4条边,为什么只量2条边,利用长方形特点就可以更便利地求出周长了 圆:a.用毛线,圈圈,量一量毛线的长度 b.对折,围半圈2把曲线圆形利用毛线来围,再拉直了量,化直为曲,很便利 a.量个边长度相加 b.转化成正方形 1条边乘以4求出 小结:刚刚同学们发挥聪慧财智用绳,量一量,加一加或转化再量,算.不管用什么方法,都求出了它们的周长. 四,练习 一个人想围甲走一圈,另一个想围乙走一圈,谁走的路长,想想回答,为什么 五,你今日学了什么 你今日有什么收获 熟悉周长教案 篇4 教学内容:国标苏教版学校数学三班级(上)61,62页 教学目标: 1,通过同学

12、的操作,实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长. 2,通过围,量,算等操作活动,引导同学自主探究测量,计算周长的多种方法. 3,体会数学与生活的亲密联系,进展数学思索力量,享受学习的欢乐. 教学重点,难点:体会周长的含义,能正确计算周长 教学预备:课件,实物投影,尺子,树叶,卡片等 一,创设情境,感受周长 【描一描】 1,同学们,天是越来越冷了,处处树叶飘落.老师来的时候搜集到了一些树叶,想观赏一下吗 你收集了哪些 (举起来)这些树叶真美丽,你能在纸上描下它们的外形来吗 请你拿出一张纸,选择一片最喜爱的树叶,用彩笔一笔描出它的轮廓来.开头吧! 2,好!谁情愿来给

13、大家展现一下 (实物投影展现)请用笔指着,说清晰沿着什么,从哪里开头,又到哪里结束.说得真好!谁再来说 (板书:边线)【假如没出现这样的词语,在演示后老师说:我们把这样的一周(手势)的长叫做:边线】 【说一说】 看我们画的图形,这画的其实就是树叶的什么啊 树叶的边线就是(树叶一周的长度) 【摸一摸】 那我们能一起摸一摸你手中树叶一周的边线吗 边摸边说说什么是它一周的边线.(一名展现说) 4,看来,不管从哪里开头,大家都是沿着树叶的边线描了一周或摸了一周,请看(动态演示) 这一周边线的长度,我们就把它叫做树叶的周长.(板书课题:周长)谁再来说一说:什么是树叶的周长 (在丰富的生活背景上学习数学,

14、关心同学建立概念,老师展现了很多美丽的树叶,给了同学美的享受以后,同学有了得到树叶的欲望;紧接着老师创设了其次个教学环节,又让同学用描的方式把图形保留下来描树叶的轮廓,短短几分钟描的过程,同学的体会在不断地加深,这种在做中感悟我想是老师用再多的语言都无法替代的.这样老师就抓住了同学的心态,使课堂气氛突然升温.老师又让同学通过说一说,摸一摸活动,使同学把周长这个抽象的概念与生活联系起来,加深了同学对周长的理解.) 二,通过实例,熟悉周长 【指一指,说一说】我们通过树叶的边线,熟悉了树叶的周长,下面我们来看这幅图(课件出示游泳池,),你能指出他的边线吗 先指给同桌看看,然后指名上台指.池口边线是什

15、么颜色 黑色的一圈就是池口的边线.那么这游泳池池口一周边线的长我们就叫做池口的什么呢 (周长) 【看一看】在我们的生活中,这样的周长还有许多,看.(课件出示其他图片) 【描一描】 刚才我们熟悉了物体上的边线,那这些平面图形有边线吗 假如选择你喜爱描的一幅你选择谁 能一笔描出它的边线吗 其他人都能吗 (课件练习2)打开书翻到62页,拿出水彩笔,选择一幅自己喜爱的图形,用一笔描出来. 描完后展现.我们同学沿着图形的边线描了一周,这一周的长度就是图形的周长.谁来说说它们的周长 (长方形先开头) 总结:通过刚才的活动我们发觉无论物体或图形一周的长我们都可以叫做边线,而这一周边线的长就是他们的周长. 【

16、练一练】看我们同学学的这么仔细,两只小甲虫也来凑喧闹拉,它们把树叶当成了运动场,我们来看一看那一只爬的才是树叶的周长 (课件) (老师进一步来揭示周长的含义,通过实际物体的边线周长抽象到平面图形的周长,再到数叶的小甲虫围周长的富有童趣的练习,关心同学进一步建立,完善周长的概念,同时为周长的测量引入到实际物体埋下伏笔.从课堂上同学的反映来看,这样的设计不但能给予枯燥的学习内容以纯真的儿童气息和欢乐的生活情趣,而且切实关心同学建构了对周长的理解,加深对周长的熟悉.) 三,引导探究,测量周长 【测量周长】1,那么小甲虫究竟爬了多远我们有方法测量吗 谁来说说 (集体沟通)然后同桌合作测量树叶的周长.

17、2,试一试:是不是全部的周长都要围一围呢 请看,谁先说说它的周长是什么 你有什么好方法可以知道它们的周长,同桌各选一个量一量,算一算. 小结:我们用不同的方法测量出了树叶和平面图形周长,说明我们肯定是要依据物体的外形特点和条件选择合适的方法,直线图形选择直尺比较合适,曲线图形选择围的方法比较好. 3,老师这还有一个图形,(出示五角星)你用什么方法测量它的周长呢 有不同的方法吗 (计算简洁图形的周长是教材的基本要求.先让同学从数叶的周长的测量过度到平面图形的周长测量,这样符合儿童的从详细到抽象的认知规律.进而总结出周长的测量的一般方法,让同学在自己动手,动脑探究的过程中解决问题.在解决问题的过程

18、中体验,内化:曲线图形采纳化曲为直的转化方法,象这样一些直线图形的周长,要先测量出边长,再计算全部边长的总和,能依据周长的含义来计算简洁的平面图形.) 【练一练】 咱们讨论了周长的测量方法,下面图形的你能用不同的方法算出它们的周长吗 要求用算式表达出计算的过程 谁来口答 (练一练4)为什么这样就是它的周长 这些图形周长你能很快算出来吗 要不要用尺子去量 为什么 小组合作自由解决这个问题.练一练5 你怎么算的 (结合同学的算法板书) 同学们真聪慧,不仅会用各种方法计算周长,还能感借助方格图,求出各种图形的周长. (在方格纸上计算平面图形的周长重点是解决方法的多样化.同学可以结合平面图形的特征,在

19、计算时采纳简便方法,从而为后续的学习作好铺垫.特殊是对于不规章图形周长的计算,同学想出了很多可行的方法,渗透了转化,割补等重要的数学思想.) 四,拓展延长,运用周长 【总结评价】 回顾这节课,评价一下自己:你学到了什么学问 学习的欢乐吗 我们也可以评价一下别人:你觉的小组里谁在哪个方面比较突出或者你有什么建议想对他说的 【拓展】 今日的所学的学问在实际生活中的应用可广泛了,(课件)其实在我们的生活中的应用随处可见. 做树叶书签.今日你们给老师留下了深刻的印象,老师盼望大家一起记住这个时间,我们可以把我们喜爱的树叶制成书签.在背面写上上课时间.展现(成品) 熟悉周长教案 篇5 学习内容：国标苏教

20、版学校数学三班级（上）61、62页 预设目标： 1、通过同学的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导同学自主探究测量、计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索力量，享受学习的欢乐。 教学重点： 熟悉周长的含义，会测量并计算出周长。 教学预备： 树叶、平面图形、绳子、直尺等。 教学过程： 一. 创设情境，感受边线。 1.建立周长表象。 大家想听笑话吗？大象贝贝新做了条裤子，可兴奋拉！可是，马虎的裁缝把腰围做大了3分米。你知道三分米有多长吗？（同学比划出长度）贝贝跟妈妈说：妈妈，裤子腰围大了，你帮我

21、把腰围裁去3分米。妈妈说：我现在忙，待会做。贝贝便跑去让奶奶做，可奶奶也说忙，待会弄。到了晚上，妈妈才想起贝贝的裤子，便裁去了3分米。后奶奶也想起这事，也把腰围剪了3分米。其次天，贝贝满心高兴穿新裤，结果发觉：裤子腰围只能塞的下一只腿了。 这个笑话里还隐蔽着数学学问呢。你知道腰围怎么量吗？（围绕腰一周的长度）腰围可以叫做腰的周长。（板书：周长） 今日这节课我们就来一起学习关于周长的学问。 2.熟悉边线。 （出示多拉爱梦外型图片）你能很快指出图片的边在哪里吗？（生说师示范）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。（演示：将边线拿下来） 板书：边线。 3.感受物体表面的边线。 请你指出数学书封面的边在

22、哪？（同学用手摸一摸） （老师边说边摸）我从这里开头摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？ 除了这些之外，在我们身边还有许多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。 集体沟通。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。 4.描一描，理解周长。 刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这里有一些平面图形，（想想做做第2题）你能描出它的边线吗？请你描一描。 同学自己描，描好后请同学拿上台展现，（2人）请同学来评价。 在描这几个图形中，你发觉有什么不同吗？ （从同学的发言中引出边线是有曲有直的。） 揭示

23、：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。（补充板书：熟悉周长） 二. 计算图形的周长。 1.计算直线围成的图形的周长 我们熟悉了周长，那如何来计算周长呢？ 完成“试一试”。（明确应先量出每个图形的各条边长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长） 同学自己独立测量计算。 谁来汇报一下自己是怎么算的。 提问：你是怎么算三角形的周长的？ （三角形的周长就是把它三条边加起来的和） 那四边形呢？ 2. 计算曲线围成的图形的周长 （1）我们有什么方法知道树叶的周长呢？ 请你们开动脑筋，争论一下，然后说说你的想法。 同座位争论一下，再集体沟通

24、。 谁来说说你是怎么想的？（方法：1.用绳子围着树叶绕一圈，再把它拉直测量。2.还可以用其它的软的材料代替绳子。） （2）自选图形，量出周长。 指名出示图形，假如用线去围同样大小的，需要多长的线呢？先独立量，后他生估量周长，验证结果。 小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。 三、实践应用，巩固提高。 1.想想做做第4题。 通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。 （同学说算式，师板书同学的算式） 适当评价方法。 2.想想做做第5题。 刚才的几个图形已经直接告知你边长，让你求周长的，同学们想得都很好

25、，现在这里有两个图形你能直接告知我它的周长吗？ 说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。 正方形的边长是多少？你怎么知道的？ 那它的周长是多少呢？你是怎样算的？（板书算式） （假如方法不够简洁可以再请一生补充。） 长方形的长是多少厘米？宽呢？ 长方形的周长是多少？你是怎样算的？（板书算式） 现在我把这两个图形拼起来，你能很快告知我它的周长吗？ 指名一生先说，他说的对吗？我们大家一起来动手算算看吧。 自己先做，列出算式。让同学说说你是怎么想的。板书同学的算式。集体评讲。 （在讲评时假如同学直接将两个图形的周长直接相加，要引导同学发觉：两个图形拼起来形成的新图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两

26、个图形的周长直接相加） 3.互量腰围。 指出：实际生活中买上衣和裤子是量的腰围要比实际量的大出几厘米。 三. 全课总结。 今日这节课我们学习了什么新的学问？ 其实在我们的生活中许多地方需要用到我们今日所学的学问。 指名说一说：生活中哪些地方需要用到我们今日所学的学问？ 熟悉周长教案 篇6 教学目标: 熟悉周长的含义,会指出并能测量简洁图形的周长. 使同学通过观看,测量和计算等活动,在获得直观阅历的同时进展空间观念. 教学重点及难点: 重点:熟悉周长的含义,并能指出和测量简洁图形的周长. 难点:用自己的方法测量简洁图形的周长. 教学预备:电脑课件 教学过程: 谈话导入,感受周长 同学们都有在操场

27、上跑圈的经受,假如,我想跑一圈,该怎么跑 生: 哦,选好起点,从起点动身,跑一圈回到起点,这就是操场一周的长度,我们把它叫做操场的周长.(板书:周长) 这有一片树叶,有3只小甲虫,沿着树叶爬了一圈,认真观看,谁爬的距离才是树叶的周长 (课件演示) 生:第1只 为什么第2只不是 (不够一圈) 为什么第3只也不是 (超过一圈) 二,动手操作,体验周长 刚才我们找到了操场,树叶表面的周长,你们还想了解哪些图形的周长呢 生:长方形,圆形, 请你看看你的四周,什么东西的面就是长方形的 生: 拿好你的书,请你摸一摸,指一指它的周长. 同学体验 门的面也是长方形的,谁来指一指它的周长 同学上台指 你能指出黑

28、板表面的周长吗 请你来试试. 同学上台指 为什么黑板这条线段你不指呢 生:它不是 (课件出示长方形)哦,长方形的周长就是:围成长方形四条边的总长.(板书) 围成是什么意思 生:封闭. (课件出示正方形)谁来指一指它的周长 同学上台指. 正方形的周长是 生:围成正方形四条边的总长. (课件出示三角形)那三角形的周长是 生:围成三角形三条边的总长.同学说老师指. (课件出示一组图形)这么多图形,一个一个说太麻烦了,谁能用一句话来说说,它们的周长 生:围成图形全部边的总长.(板书) 什么是周长 学会了吗 吹牛吧! 那我来试试,这有几个图形,你能指出它的周长吗 (课件出示) 同学辨析 三,探究方法,测

29、量周长 熟悉了周长,现在我想知道这个三角形的周长,我该怎么办 生:用尺子量. 量几次呢 (3次) 再把3次的结果加起来就知道它的周长了. 长方形呢 它的周长,你觉得要量几次呢 生:4次 还有更简便的方法吗 生:2次 为什么可以只量2次呢 生:它对边相等.量出一条就知道另一条的长度了. 你们听明白了吗 假如是正方形,最少量几次就知道它的周长了 生:1次 为什么 生:四条边一样长. 像这些直直的边,我们可以用尺子量,那有的边不是直的,(课件出示圆形)我们怎么办 生:用软尺,用绳子围 这些方法真不错.不能直接量的,我们可以借助别的东西来量. 这节课,我们熟悉了周长,你觉得你学得怎么样 想不想连续挑战自己 (课件出示思索题)想一想,下面这个图形量几次就能知道它的周长 生: (课件演示)刚才他说的方法就是,瞧!移完以后,这是个什么图形呢 那我们可以量几次就知道它的周长了呢 下课.