《柳叶儿》.docx

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1、柳叶儿 柳叶儿（精选11篇） 柳叶儿 篇1 教学目标： 1、从理解“苦”与“乐”来让同学感念生活。 2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。 教学设计： 一、 导入 老师活动 同学活动 1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖.土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。） 相互合作，沟通感受。（从衣食住行角度来谈） 2、柳叶儿是什么？能用详细的语言描绘一下它吗？ 同学详细描绘：留意抓住事物的特点进行描绘。 3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是欣赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。 回顾积累，再现，

2、增加学问储备。 二、 教学 老师活动 同学活动 1、那在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？ 抓住文本进行。 2、为什么呢？你能否简洁复述一下文中所讲的故事。 四人一组叙述故事。 3、 中找出些语句来体会的思想感情。 学习写法。 三、 拓展 老师活动 同学活动 1、我们现在的生活怎样？ 结合自身来讲。 2、那我们对待生活应当怎样？ 培育同学感念生活的思想感情。 3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝告。 发挥同学主动性进行探究合作。 教学板书 柳叶儿 苦、涩 珍爱生活 宋学孟 乐 附： 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(to)。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 再别

3、康桥 ：徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 柳叶儿 篇2 第九课时： 柳叶儿 学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日生活的幸福。 2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。 3、能与其他类似文章进行比较阅读。 课前学习：1、读准字音，弄清字意。 2、娴熟朗读课文。品尝语言。 3、阅读张洁的挖荠菜、刘绍棠的榆钱饭、李治修的挂在墙上的童年。 4、积累绘柳的古典诗句。 教学步骤： 一、导入语： 谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在

4、古典诗词中有许多绘柳的绝句。（同学沟通）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。 二、 速读课文，创设问题情境。 1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？ 2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？ 3、除了“乐”之外，还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。 苦中带涩。 三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？ 四、比较阅读。介绍张洁的挖荠菜、刘绍棠的榆钱饭，并把这两篇文章与柳叶儿作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。 二、课堂争论： 你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感

5、受是否相同？为什么？ 三、课后学习： 询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟 柳叶儿 篇3 柳叶儿课堂教学实录 师生问好。 师：今日，老师给咱同学们带来了一样特别的礼物，可能大家都没有吃过，老师也没有吃过，大家想尝一尝吗？ 生：想！ 师：那好，老师就把它送给同学们，谁来帮一帮老师？（同学分发柳叶） 师：这可不是一般的柳叶儿，老师特地用开水煮了好几遍，泡了一成天，盼望同学们都能亲口来尝一尝，品尝一下这经过加工后的柳叶儿究竟是什么味？（同学品尝柳叶） 生：苦，不好吃。 生：涩 师：虽然柳叶经过了加工，但我们感觉仍旧很苦涩，不好吃。那假如有一天，让你拿柳叶来当饭吃，

6、又会是一种什么味道呢？这就是我们本节课要学习的内容宋学孟写的柳叶儿，请同学们打到课本的62页。（板书课题） 师：首先让老师给大家叙述一个有关吃柳叶的故事。其实，这个故事就曾经发生在你的爷爷、奶奶，甚至你的爸爸、身上。 （二泉迎月的旋律响起，老师选取文中回忆的部分，采纳讲故事的方式进行叙述。） 师：好！故事老师就给大家讲完了，下面给同学们一个自由阅读的时间，你再次去朗读这个故事，再次去感受当年的生活经受，把你感受最深的句子，或者有怀疑的地方找出来，待会儿我们一块来解决！ （同学朗读课文，老师进行阅读指导。） 师：故事大家都读完了，那这个故事中你感受最深的句子，或者有怀疑的地方是哪里？哪位同学说一

7、说？ 生：“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天涯上一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”我特别喜爱这个句子。 师：能说一说你喜爱的理由吗？ 生：由于从这里能够看出当时特别的饥饿，把“太阳”都看成了“大樱桃”，还“全是肉做的”。 师：大家同意不同意他的说法？ 生：同意。 师：特别好，刚才这位同学给我们读的这句话，描绘的景色很美（老师板书“美”），那你能看出这是什么时候的景色吗？ 生：太阳刚刚出来的时候。 师：对！就是在抢柳叶，摘柳叶的时候，太阳出来了，但他并没有留意这一幅漂亮的“日出东方图”，而他首先是想到的什么？ 生：大红樱桃。 师：并且还是“鲜红鲜红，全是肉做的”，你能想到这是在什么样的状

8、况下，才会有这样的联想吗？ 生：在饥饿，无食物可吃的状况下。 师：很好！的确，特别的饥饿，不管看到什么，他都想到吃的，那这个时候，他假如看到弯弯的月亮，可能会想到什么？ 生：香蕉。 生：橘子。（众生笑） 师：是橘子瓣，对吧！从这里我们不难看出：当时人们饥寒交迫、食不裹腹，对来说，这时满脑子都是吃的。 师：的这一联想布满了天真的想像，但同时也引人深思。 今日，咱们也来绽开想像的翅膀，发挥我们的想像力，看大屏幕上的图形，你会想到些什么？（屏幕展现） 生：鸡蛋。 生：西瓜。 生：皮球。 生：盘子。 生：月饼，还有苹果。 师：再给一位同学一次机会。 生：像眼镜。（生笑） 师：带有圆形镜片的眼镜，是吧？

9、（是），同学们的想像特别的丰富，老师也盼望大家永久都有一双擅长想像的翅膀，永久飞翔在想像的天空里。 师：刚才，同学们看到老师写到黑板上一个字“美”（师生齐说出）。其实在本文中景色美的句子不只是这一处，还有一处，把它找出来，告知大家。 生：“我和三叔一高一矮，一前一后间或传来一两声哗啦哗啦的水响”。 师：看一看前边的那一句话，是不是也是景色描写啊？ 生：是。 师：这一段文字向我们描绘了一幅乡村早晨的漂亮画卷，请同学们大声朗读这段文字，领会一下这漂亮的景色描写。 （同学朗读） 师：大家感觉是不是特别的“美”（是），的确，这段景色描写朦胧、安静，布满了诗情画意，那你能看出这是在什么背景下看到的吗？

10、（老师提示：是在去干什么的路上看到的？） 生：去摘柳叶的路上。 师：这时摘柳叶的感觉怎么样？ 生：也很“美”。 生：不怎么舒适。 师：咱们连续往后看，看看究竟摘柳叶时的感受怎么样？（同学阅读课文） 生：摘柳叶时，似乎特别的苦痛。 师：你是从哪里看出来的？ 生：是从“我走过去样头看看，一下甩脱了鞋树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。” 师：能不能找几个关键性的词？ 生：凉飕飕。 师：摘柳叶时的季节，也许就是现在这个时候，虽然已是春天，但天气还是有些冷，春暖乍寒。还有其它的词吗？ 生：我想说两句话（生笑），我觉得这里景色描绘的很美，也许在抢柳叶的路上，还盼望将来能过上好日子。 师：说的特

11、别好，是啊！也特别的盼望能够过上像我们今日这样的幸福生活。 其实，在这一部分中，有许多的词都能看出当时摘柳叶时的感受，像：“牙齿咯嘣嘣响”可见天气何其冷；“冰凉的硬地上”可见地面何其凉；“肚皮蹭着了树干”可见身上穿的何其薄。全部的这些都让我们感受到了当时人们生活的艰辛。我想：在这漂亮的景色中，也肯定掺进了太多太多的苦涩。（老师板书“苦涩”） 师：同学们还有其它的疑问吗？提出来，我们共同解决。 生：“每当这时，奶奶便不放我出去乱跑里面的肠子回淌出来。”为什么当时人们的肚皮都会那么薄？ 师：这个问题提得好，谁来帮她解答一下？ 生：由于那个时候人们特别的饥饿，填不饱肚子，所以肚皮都特别的薄。 师：文

12、中还有一句话，也写出了当时的肚皮很薄，找出来了吗？ 生：“于是我拼了命直吃的肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。” 师：找得特别好，咱们来齐读这句话。（师生齐读） 从这一句话中，你都了解些什么？ 生：身体特别的瘦。 生：当时人们饥荒的程度很严峻。 生：我想提一个问题，为什么拼了命的吃？ 生：由于柳叶包子很好吃。 师：可能咱同学们都有这样的体会：遇到好吃的东西，往往要拼了命的吃。可见，“柳叶包子”对于童年的来说，一个字“香”。（师生齐答，老师板书“香”） 师：由此可以看出在那年月，人们的生活水平是特别的低，连“柳叶包子”都是无上的美味，那还有什么不能吃呢？ 师：同学们！还有没有其它的疑问

13、？ 生：那时没有吃的，为什么还有葱花和盐呢？ 生：当时是生产队供应的。 师：听谁说的？ 生：听爸爸妈妈说的。 生：由于葱花和盐只是调料，并不是主食。 师：老师感谢你，关心我们大家解决了一个问题。 师：还有疑问吗？ 生：“谁说这树太高，没人能爬上去嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。”为什么对自己童年爬树的情景记得那么清楚？ 生：由于这样可以显示自己上树爬高的本事，主要是为了逞能。 师：，与我们刚才讲的摘柳叶时的感受相比，这里上树摘柳叶时的心情怎么样？ 生：乐。 生：兴奋。 师：那我们就用一个字来表示的心情“乐”。（老师板书“乐”）你是从哪几个词中看出很“乐”的？ 生：“得意洋洋”。 师：有位同学还

14、有补充。 生：“美滋滋的”。 师：的确，上树可以逞能，当然很兴奋。那假如就在此时此刻，他的父母就在树下，当他们看到此情此景，又会在想些什么呢？ 生：我的孩子连柳叶都吃的这么香，那给他好东西吃的时候会是什么样呢？什么时候能让我的孩子好生活呢？ 师：很好，体现了做父母的美妙愿望，盼望自己的孩子能过上幸福的生活。谁还有其他的想法？ 生：在这个饥饿的年月，真是委屈了孩子。 生：唉！为了这一点柳叶，就要爬到那么高的树上，什么时候就不至于冒那么大的危急，就能过上好日子呢？ 师：虽然当时心里特别的兴奋，但是做父母的心里却是一阵阵的酸楚。 生：我还有一个问题，为什么在那时全家最乐的是我？ 师：这个问题，哪位同

15、学来帮她解答？ 生：由于可以上树爬高来逞能。 生：抢柳叶的时候，景色很美。 生：柳叶包子很香。 师：通过三位同学的回答，你明白了吗？（明白了） 对于当时的来说，的确“柳叶”带给了他无穷的欢快，或许对于一个只有八岁的孩子，他还无法感受到当时父母的辛酸，体会不到家庭所面临的境况，真是“少年不知愁味道”。但我想：多年之后，在回忆这段不平常的经受时，他肯定会体会到这“乐”中包含了多少的苦涩。但不管怎么样，还是要感谢柳叶，为什么？ 生：由于柳叶救过的命。（众生回答） 师：是啊！在那年月，柳叶救过许多人的命，因此对柳叶有一种特别的感情，于是就有了故事开头的两段。（师生齐读） 师：假如今日再去摘柳叶来咀嚼的

16、时候，他肯定是嚼在嘴里，苦在心头。 好！这个故事我们就讲到这里，文章也赏析到这里。我们把思绪拉回到现在。学习了这篇文章，你最想对今日的同龄人说点什么？ 生：不管是以前，还是现在，每当吃饭的时候，我们都要疼惜每一颗粮食。 生：极一般、极平凡的东西，往往也是最不平凡的。 师：说的很好，很具有哲理性。 生：用自己的特长，给大家做点贡献吧！ 生：我觉得：我们今日的幸福生活是非常宝贵的，我们应当倍加珍惜。 师：是啊！与相比我们是幸福的，我们应当珍惜今日的幸福生活。（老师板书“珍惜今日的幸福生活”） 其实，发生在那年、那月，这样感人的故事有许多，许多。（屏幕展现）请大家看屏幕，这是张洁写的挖荠菜中一个精彩

17、片段，请同学们快速的朗读，找出与柳叶儿中“乐”、“美”、“香”表达相同的句子。（同学朗读，思索老师提出的问题） 师：谁来把老师刚才提出的问题解答一下？ 生：“把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！”，这是与“香”有关的句子。 生：“大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里长满了各种野菜”,这里写出了景色的美。 师：哪位同学还有要补充的吗？ 生：我认为：“我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上开放的花儿和蓝天上白色的云朵。”也是描绘漂亮景色的句子。 师：找的特别精确，那与“乐”有关的句子呢？ 生：“提着篮子，迈着轻捷的步伐，向宽阔无垠的田野里奔去。嫩生生的荠菜，在

18、微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”从这句话中，我们可以看出挖荠菜时的喜悦心情。 师：刚才同学们的回答都特别的好。或许在那样的年月，只有冬去春来，田野里长出荠菜，去挖荠菜时，才会感到生的自由和欢快。或许，在那时只有荠菜才真正的属于每一个普一般通的人。 但不管是“荠菜”，还是“柳叶”，拿它们当饭吃的日子，究竟都已经成为了历史。今日，我们都在吃着美味加养分的饭菜，但我还是盼望同学们多听一听当年人们“吃柳叶，吃荠菜”的故事。 （二泉映月的旋律响起） 师：当我们要结束这节课的时候，请同学们来看屏幕上的一组画面:（屏幕展现） 展现图片一。（老师旁白：他们衣衫褴褛，站在前面的孩子有的全身不着衣物，

19、并且骨瘦如柴，因而显得头特殊的大；每一个人的手上都拿着一堆树叶，原来天真烂漫的童年，在他们的身上却找不到一丝痕迹。） 展现图片二。（老师旁白：这是一位老奶奶，愁闷的表情和布满期盼的眼神，让人看了辛酸。） 展现图片三。（老师旁白：这是一群饿死的孩子的尸体。） 展现图片四。（老师旁白：这是与本文有关的一幅图片，一个孩子提着竹篮，爬到一棵枯树上去摘树叶充饥的情形，树上的叶子几乎已被捋光了，但是仅有的几片树叶，还是让孩子看到了对生的盼望。） （众师生都被此情此景深深的打动） 师：画面中的人物并非是远在天涯的非洲饥民，而是我们的同胞，这就是发生在那个年月人们的生活状况，看了这些图片叫人难受，但这也同时提

20、示着我们今日生活的富足充盈，训练着我们更应当珍惜今日的幸福生活。 结束语：童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢快相伴，它究竟留下了很多值得我们回忆的东西。和一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，信任同学们肯定会有新的感受。 板书设计： 柳叶儿 宋学孟 乐 美苦涩珍惜今日的幸福生活 香 柳叶儿 篇4 教学目标： 1、从理解“苦”与“乐”来让同学感念生活。 2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。 教学设计： 一、 导入 老师活动 同学活动 1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖.土、草根充饥，爬

21、树好就是这样被逼出来的啊。） 相互合作，沟通感受。（从衣食住行角度来谈） 2、柳叶儿是什么？能用详细的语言描绘一下它吗？ 同学详细描绘：留意抓住事物的特点进行描绘。 3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是欣赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。 回顾积累，再现，增加学问储备。 二、 教学 老师活动 同学活动 1、那在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？ 抓住文本进行。 2、为什么呢？你能否简洁复述一下文中所讲的故事。 四人一组叙述故事。 3、 中找出些语句来体会的思想感情。 学习写法。 三、 拓展 老师活动 同学活动 1、我们现在的生

22、活怎样？ 结合自身来讲。 2、那我们对待生活应当怎样？ 培育同学感念生活的思想感情。 3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝告。 发挥同学主动性进行探究合作。 教学板书 柳叶儿 苦、涩 珍爱生活 宋学孟 乐 附： 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(to)。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 再别康桥 ：徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 柳叶儿 篇5 现代文阅读在高中语文教学中占有重要的地位,在语文高考中占有较大比重的分值。要想快速提高语文阅读力量，需要同学们在

23、反复完成阅读习题中积累和磨练的。以下这篇柳叶儿阅读答案是由.我为您收集整理，盼望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作力量以及语文综合素养。 柳叶儿 (1)又是柳叶儿抽芽的季节了。 (2)每当看到那一片片打着细卷儿，在温和的阳光里渐渐伸展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，渐渐品尝一番那苦中略带些涩的味道儿。 (3)柳叶儿救过我的命。 (4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿那一年，我八岁。 (5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。 (6)那

24、些天，全家最乐的是我。 (7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没方法，这正好有了我的用武之地。 (8)我的调皮，原来就是出了名的。从小就喜爱上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样噌噌地始终爬到最高点，爬究竟下人越是不让上、越是嚷着危急的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片慌张，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。 (9

25、)我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。 (10)天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片潮湿润的( )。我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，始终走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，安静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，间或传来一两声哗啦哗啦的水响。三叔先找到一棵树，也许认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到( )的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我抓紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚

26、下去，通身又是一阵( )。 (11)我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天涯上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立即远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：你看什么?我说：一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。 (12)柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。 (13)最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。做这样的饭，全家便只

27、允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担忧我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 (14)多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的! (15)对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是欣赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告知人们，它味苦，微涩，但能救人，假如你没东西吃，它能够让你活下去。 21、依次填入第(10)段括号内的词语应是 (3分) A.冰凉 凉爽 阴凉 B.凉爽 冰凉 阴凉 C.凉爽 阴凉

28、 凄凉 D.凄凉 冰凉 凉爽 22、第(4)段画线句运用了 的修辞手法，其表达效果是 (3分) 23、第(6)段写那些天，全家最乐的是我。联系下文看，我的乐主要体现在： (1) (2) 。(请用简要的语言概括) 24、第(10)段画线句属 描写，下列对其作用的分析有误的一项是 (4分) A.交代了我和三叔抢柳叶儿的时间与地点。 B.描绘出早春农村的早晨潮湿、凉爽、朦胧、安静的特点。 C.推动故事情节的进展，为下文写我抢柳叶儿作铺垫。 D.烘托小小年纪的我少年不识愁味道的心理。 25、最终一段文字在全文中的作用是 (4分) 26、文末写道对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是欣赏

29、它的多姿，请用你的生花妙笔，描绘出柳的多情、多姿。(80字左右)(8分) 柳叶儿阅读答案，仅供参考： 21.B(3分) 22.排比(1分)突出强调了当时饥荒的严峻，人们的饥饿程度。(2分) 23.(1)抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本事。(3分) (2)吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满意感。(3分) 24.环境(景物)(1分) C(3分) 25.再次抒发对柳叶儿的特别情感(2分)，并且照应文章的开头，使文章结构严谨。(2分) 26.要求：运用描写的表达方式，表现出柳的多情、多姿。 例文：瞧，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。万条垂下的绿丝绦分明就是新娘漂亮的秀发。 微风拂过，秀发轻轻舞动，尽显妩

30、媚。间或一只蜻蜓落在柳条上，仿佛新娘头上一只漂亮的发簪。(8分) 柳叶儿 篇6 课题：柳叶儿 【学习目标】 1.体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今日的幸福生活。 2.品尝文中含义深刻、饱含感情的语句。 【学习重、难点】 1.体会“乐”和“苦中带涩”的意思感情的内涵，并体会今日生活的幸福。 2.体会文中一些语句饱含的感情。 【学法指导】通过介绍当时的时代背景，引导同学更好的去体验对柳叶儿的感情。 【课时支配】一课时 【学习过程】 一.预习导学： 1.字音互填 咔嚓（ ） 捋（ ） 逞能（ ） su su（ ） 蹭（ ） 咯嘣嘣（ ） 剁碎（ ） 茬（ ） 蒙蒙亮（ ） 2.你了解这篇文章

31、特定的背景吗？请把它写下来，看谁写的比较具体。 3.抢柳叶儿吃，这原来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。为什么会和我们大家的感觉不一样？（读了课文以后你认为是什么缘由） 4.认真品尝课文中生动描写的句子，请你把它们在文章中用直线画出来，并摘抄两处做适当的品析。 5.在预习过程中，有哪些句子是你体会不了的？动动笔吧，把它们写下来，与大家一起解决。 二.课堂助学： 1.导入 2.检查预习 3.整体感知 （1）文章的线索是什么？围绕线索写了哪几方面的内容？ （2）抢柳叶儿吃，这原来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。童年的“乐”体现在哪些方面？ 4.合作探究 课文的语言饱含

32、感情，“苦中略带些涩”的味道贯穿全文，但都包含在语言之中。除了开头结尾直接点明以外，这种味道包含在我的“乐”中，但这种“乐”中的味道又是多么的苦涩啊！ 文章哪些地方可以反映吃曾经“乐”中带着很多的苦涩？ 文中哪些生动精彩的句子打动了你？ 例句：又是柳叶儿抽芽的季节了。 赏析：一个“又是”既可以感觉到时间的推移，又可以体会出每一年都对柳叶儿特别关注。 5.释疑解难 6.老师小结 三、课堂巩固 阅读短文，回答以下问题。 我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。 天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片潮湿润的凉爽。我和三叔一高一矮、一前

33、一后，踩着村边的小道，始终走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，安静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，间或传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，也许认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯蹦蹦响。我抓紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。 我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天涯上，死地跳出半轮鲜红，那红光便立即远远地罩过来，像要把人化

34、了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。” 柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。 最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担忧我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 1.从第一段文字中我们可以知

35、道，当年的“我”在去抢柳叶儿的时候，有两个特点，一是_，二是_。 2.请结合全文内容，说说其次段中景物描写的作用。 _ _ 3.第三段中写“我”在树头顶上看到初升的太阳，感觉它像“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”。“我”为什么会有这种感受？说说你的理解。假如是你，会有怎样的感觉？也请打一个比方。 _ 4.第五段中为什么讲“吃到一个豆儿，满心里香得不行”？豆儿是吃在嘴里的，怎会香到心里呢？ _ 5.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。”这句话是有意夸张，还是写的真实的样子？这句话写出了“我”吃柳叶儿包子时什么样的状态？ _ 6.有人说，童年是单纯的，可身上也会留下.

36、的印记，你认为这句话有道理吗？假如有，请联系本文谈谈理由。 _ 四、拓展延长 阅读短文，回答问题 谢天 在小时候，每当冬夜，我们一大家人围着个大圆桌吃饭。我常常坐在祖母身旁，祖母总是摸着我的头说：“感谢老天爷赏我们家饭吃。记住！饭碗里一粒米都不许剩，要是糟蹋粮食，老天爷就不给咱们饭了。” 刚上学校的我，正在念一些打倒偶像、破除迷信的课文。我的学校，就是从前的关帝庙，我的书桌就是供桌。我曾给周仓画上眼镜，给关平戴上胡子。祖母的话，老天爷什么的，我觉得是既多余，又落伍的。 不过，我却很敬重我的祖父母，由于这饭的确是他们挣来的，这家的确是他们建立的。我感谢面前的祖父母，不必感谢渺茫的老天爷。 祖父长

37、年在风雨里辛苦，祖母每天在茶饭里刻苦，他们明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能捡起田中的麦穗，为什么要谢天？我，一个小孩子，混吃混玩，而我为什么不感谢老天爷？这个问题，在我的心中始终是个谜。 直到前年，我在普林斯顿，扫瞄爱因斯坦的我所观察的世界，又得到一种新的体会。 我在读这本书时，看到爱因斯坦对谢天的看法。比如：在与原子始祖波尔的争论中，爱因斯坦.赞美波尔；在数学大师劳伦兹的纪念会上，他的谦卑的致辞更使人动容。我突然发觉爱因斯坦想尽量给人一个印象，即“相对论”不是甲创造的，就是乙创造的，而与爱因斯坦本人不相干似的。就连相对论本文中，爱因斯坦也会突然天外飞来一笔：“这如不是劳伦兹，就不能出相对论”

38、！像爱氏这种不居功的态度，实在是史册中少见的，爱因斯坦感谢了这位，感谢那位，感谢了古人，感谢今人，就是不提他自己。 我就想，为什么立功者偏不居功？像爱因斯坦之于“相对论”，像我祖母之于我家。 几年来自己处处奔波，挣了几碗饭吃，作了一些讨论，写了几篇学术文章，真正做了点事之后，才有了一种新的觉悟，即是无论什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。由于需要感谢的人太多了，就感谢天罢。无论什么事，也需要先人的遗爱和遗产，众人的支持与合作，机会的等候与到来，这些缺一不行。越是真正做过一点事，越是感觉到自己贡献的渺小。 于是，创业的人都会自然想到天，而败家的人却无时不想到自己。 1.给下列字注音。 偶（ ）像 渺（ ）小 2.解释下列词语在文中的意思。 糟蹋：_ 扫瞄：_ 3.第段中画横线句子的意思是_ 4.请用“/”为这篇文章划分层次。 5.文章的标题是“谢天”，为什么要谢天？请简要回答。（或摘录原文，或用自己的话） _ 6.这篇文章的主旨是什么？请用简要的文字予以概括。 _ 7.第段结语是一句很富哲理性的话，结合全文，谈谈你对这句话的理解。 _