[欲速则不达]《欲速则不达》教学设计.docx

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1、欲速则不达欲速则不达教学设计 欲速则不达教学设计（一） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移，越来越着急，最终失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。 2、独立认字学词练句。认字6个，写字4个。 3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、干脆、着急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。 4、连续练习写批注笔记。 教学过程： 一、组织辩论，引出课题并解题。 1、辩论“快好还是慢好”。 2、出示“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”揭示课题。 3、解题。 4、对课题进行质疑。 二、初读课文，理解字词。 1、检查同学预习状况。 2、总结把

2、查找到的资料简洁标注在课文旁边的批注方法。 3、轻声读课文，做到不添字，不漏字，不读断句。 4、同桌相互沟通对生字新词的熟悉。 5、检查生字词的把握。 三、精读课文，指导朗读。 1、指名分段读课文，思索课文主要写什么？ 2、引导同学朗读最终一个自然段，思索：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？ 3、默读课文，思索：为什么齐景公会弃车而徒步跑回去呢？画出反映齐景公心急的词句。 4、出示其次、三、四自然段反映景公心急的句子，指导理解“霍地”的意思，对“着急”一词进行词语置换体会用词的精确性，理解“心急如焚”的意思并指导造句。 5、指导有感情地朗读其次、三、四自然段。 6、总结抓住重点词进行感情朗读的方

3、法。 四、再读课文，探究道理。 1、齐读全文，思索：从欲速则不达这个故事里我们可以明白一个什么道理？ 2、全班沟通。 3、老师小结。 五、布置作业。 师：同学们，假如让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从，你会怎么劝说齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢？请写在课堂笔记上，下节课与全班同学一起沟通。 欲速则不达教学设计（二） 教学目标： 1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。 2、通过自悟、争论、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。 教学重点： 熟读古文和译文，对比着理解古文文意。 教学难点： 探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”

4、的理解。 教学过程： 一课时 一、解题 1、老师板书课题。同学读题目。 2、请同学依据题目提问题和猜一猜文章的意思。老师随即梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语 3、同学谈对题目的理解。 二、学法引路 1、老师小结：今日我们学习的欲速则不达是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。请同学们回忆学习井底之蛙一文的情形，想想用什么方法能比较快的理解古文文意？（生谈自己的阅历。） 2、老师出示“金钥匙”内容。 三、熟读课文 1、请同学选自己适用的方法自读欲速则不达的古文和译文。要求：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。（老师巡察了解学

5、情。） 2、指名分读古文和译文，师生共同正音。 3、请同学领读自己认犯难读的句子。同桌互读古文和译文。 4、师生合作读古文和译文。 5、生质疑自学有困难的字词含意，师生共同解疑。 6、请同学用自己的话说说文章大意。 7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。 四、探究明理 1、同学思索并回答：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？ 2、老师创设情境：“假如你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样劝说他回到马车上去？” 3、同学在四人小组内沟通，并推选发言人。帮发言人补充，完善发言内容。 4、各小组发言人汇报，师生随即评价。 5、师生共同解决解题时还遗留的问题。 6、请同学结合课题用一句话说说读文的感受。 五、拓展延长 1、老师板书：快与慢。请同学结合本课再谈理解。 2、请同学说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。老师也可补充实例。 六、布置作业 1、将欲速则不达与效率专家爸爸对比阅读，总结自己的体会。 2、连续积累与时间有关的名言警句。 板书设计： 欲速则不达 急速 过于性急，反而不能达到目的