部编版五年级下册语文第二单元集体备课及教案41627.pdf

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1、 1 部编版五年级下册语文第二单元集体备课及教案 第二单元集体备课 本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了草船借箭 景阳冈猴王出世 红楼春趣4 篇课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。草船借箭记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；景阳冈记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；猴王出世讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；红楼春趣讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放

2、风筝的故事。内容 教学要点 1.会认 51 个生字，读准 4 个多音字，会写 26 个字，正确读写 17个词语。2.正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。通过人物对话，感受人物形象。3.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。4.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。5.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。1 口语交际 1 分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在班上表演。习作 2 选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自己的感想表达清楚。语文园地 2 1.系统性归纳梳理，总结提炼初步学习阅读古典名著的

3、方法。2 2.学会根据上下文猜测语句的意思。3.学会根据人物外貌描写猜测人名。4.积累记背古诗鸟鸣涧。快乐读书吧机动 学会运用阅读古典名著的方法读四大名著。课题 4 草船借箭（）课时课型新授 主备人二次备课教师时间第（）周第节 教学目标 1.学会本课生字新词；2 默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义的兴趣。教学重难点重点：感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。难点：初步学习阅读古典名著的方法。教学环节 第 1 课时 教学环节、策略 二次备课 一激趣导入，

4、解题质疑 1.谈话导入。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说）2.有人说三国演义是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：草船借箭）3 3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？4.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？二阅读课文，理清层次 1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）2.初读课文，扫清阅读障碍。（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文

5、。（2）检查生字词预习情况。（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。3.再读课文，整体感知。4.三读课文，理清思路。按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）三细读课文，解读对话 1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读）2.周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读）3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第 2 自

6、然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！板书设计 教学环节 第 2 课时 教学环节、策略 二次备课 一深入研读，感受形象 4 1.自学课文，圈画词句。上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。2.

7、小组合作学习，讨论交流课文第 6 自然段中的句子。3.全班交流汇报学习情况。4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。5.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？二品读课文，分析人物 1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。2.全班学生交流汇报。3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。（1）这段话选自三国演义原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第 8、9

8、 自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）4.今天我们认识了三国演义中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）三围绕中心，学习表达 1.今天我们一起学习了中国古典历史小说三国演义中的故事草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资 5 料阅读法）2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形 象的呢？3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓 住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的）板书设计 教学反思 课

9、题 6 景阳冈（）课时课型新授 主备人二次备课教师时间第（）周第节 教学目标 1.学会本生字新词 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点重点：1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。难点：加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学环节 第 1 课时 教学环节、策略 二次备

10、课 年月日一歌曲导入，激发兴趣 1.播放电视连续剧水浒传片段及主题歌，师生随曲同唱。2.你们对水浒传这本书有哪些了解呢？6 3.水浒传是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄武松，下面我们将通过景阳冈来认识他。4.板书课文题目，齐读课文题目。5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？6.看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？二初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？3.联系上下文猜词语

11、的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思？4.课文中还有一些其他难懂的句子，猜一猜它的意思吧。出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？出示：如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚

12、了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（3）小节:这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。三再读故事，理清结构 1.检查生字词预习情况。7 2.指导学生正确书写“肋”和“截”。3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？根据出示的课件，将内容补充完整。4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？6.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。板书设计

13、 教学环节 第 2 课时 教学环节、策略 二次备课 年月日一品读课文，感受形象 1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）3.请同学们默读课文第 37 自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。（1）全班交流汇报。（2）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文

14、中去找一找。5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（1）指名学生读这 4 句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）8（2）齐读这 4 句话，感受武松的机智、聪明。6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语）（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文中哪个词语看出来的？8.试着加上适当的语

15、气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）10.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。从这两句话中你体会到了什么？12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。二整体阅读，感悟平凡 1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分

16、，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。2.读一读武松的这句话。休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？3.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？9 4.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。5.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。三拓展延伸，激发兴趣 1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法

17、？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在水浒传里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。（课件出示描写武松的章回目录）师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。3.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读 水浒传，与英雄好汉们交朋友吧！板书设计 教学 反思 课题 7 猴王出世（）课时课型新授 主备人二次备课教师时间第（）周第节 教学目标1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故

18、事情节。3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。教学重难点运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。在了解故事情节的基础上把握人物特点。教学环节 教学环节、策略 二次备课 1 0 一歌曲导入，激发兴趣 1.播放西游记动画片主题曲猴哥。这首歌 唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中西游记的主人公之一。2.这本书你们看过吗？在西游记中，你最喜欢谁？说一说你喜欢这个人物的理由吗？3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文 猴王出世。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世）二检查预习，关注提示 1.你是怎么预习这篇白话文的？课件出示 圈画生字词，读

19、熟课文。结合注释读通课文。根据阅读提示的要求来学习。2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）3.本文提出了哪些阅读要求？出示默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。三初读课文，了解出世 1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。四品味语言，感悟形象 1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。（1）指名读第 1 自然段，画出自己喜欢的句子，想想

20、为什么喜欢。（2）课件出示第 1 自然段最后一句话。指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？1 1 读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的 快乐和自由。（3）提问：这句话有哪些特点？（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。（2）组织交流，引导品味、感悟语言。五拓展阅读，激发兴趣 1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说 西游记的第一回，你还知道西游记中有哪些精 彩的故事吗？（大闹天宫

21、、三打白骨精、女儿国）2.西游记是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解西游记里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。教学反思 课题 8 红楼春趣（）课时课型新授 主备人二次备课教师时间第（）周第（）节 教学目标 1.认识“恰、屉、嫣”等 10 个生字，读准多音字“喇”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。教学重难点重点：运用学到的阅读名著的方法读懂课文。难点

22、：在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学环节 教学环节、策略 1 2 二次备课 年月日一歌曲导入，激发兴趣 1.课件播放电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。2.你们对红楼梦这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示红楼梦简介）3.红楼梦这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。4.板书课文题目，齐读课文题目。5.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？二初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放

23、晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（出示词语）（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。出示：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yu）子来。（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？（2）从这句话中，你体会到了什么？三再读故事，理清人物 1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。3.这么多人放风筝，谁才是中心人物

24、呢？4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧！1 3 四品读课文，感悟形象 1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。（2）小组交流讨论问题。（3）全班交流汇报。3.指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？4.文中还有一个中心人物林黛玉。指名学生读描写黛玉的句子。从她的几次“笑”中，你体会到了什么？5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、

25、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。（1）这篇文章的主要内容是什么？（2）从这篇文章中，你体会到什么？7.红楼梦是我国四大古典名著之一，它的语言质朴 自然、富有哲理，非常值得一读。红楼梦原著比电 视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。板书设计 教学反思 课题口语交际：怎么表演课本剧（）课时课型新授 主备人二次备课教师时间第（）周第（）节 教学目标 1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见

26、，尊重大家共同的决定。3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅 1 4 力。教学重难点重点：初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。难点：开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见。教学环节 教学环节、策略 二次备课 年月日一谈话导入，揭示主题 1.谈话导入。漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。二看剧读文，明确步骤 1.学生观看晏子使楚课本剧视频，交流哪

27、个角色演得好。2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。3.全班交流汇报演课本剧前的准备。三分组讨论，落实步骤 1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有 3 个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定 3 位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。2.各小组交流汇报。3.故事选好了，现在进行第二步改编。这是根据课文晏子使楚改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以草船借箭第 2 自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。你们认为给两人加上什么样的台词、

28、动作和表情最合适？为什么？1 5 5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。6.由 2 号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）（1）分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。（2）进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。8.各小组积极排练自己改编的课本剧。四上台表演，汇报成果 1.请一组同学上台表演课本剧片段。2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。3.其他小组上台表演课本剧。五拓展延伸，继续排演 同学们，在我国五千年的

29、文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。教学反思 课题习作：写读后感（）课时课型新授 主备人二次备课教师时间第（）周第（）节 教学目标 1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学重难点 重点:学习并掌握写读后感的基本要求和方法。1 6 难点:学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。教学环节 第 1

30、 课时 教学环节、策略 二次备课 年月日一谈话导入，激发兴趣 1.大家最近喜欢看什么书呀？2.今天我们一起来学习写读后感，板书习作主题，齐读习作主题。二知读后感，抓感悟点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？课件出示

31、 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。3.本次习作的要求是什么？出示:简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介 绍你印象最深的内容。选择一两处让你感触最深的内 容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自 己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。学生齐读习作要求。4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？1 7 6.写好读后感的前提是什么？7.读后感中的“感”指什么？8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。三学会拟题，写法指

32、导 1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章。