采用多样化的学习方法让学生快乐的学习语文7610.pdf

《采用多样化的学习方法让学生快乐的学习语文7610.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《采用多样化的学习方法让学生快乐的学习语文7610.pdf（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1 采用多样化的学习方法 让学生快乐的学习语文 【摘要】改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是语文教学改革的重点，本文主要围绕小学语文教学过程中，如何通过采用多样化学习方法，让学生快乐学习语文，促进语文教学整体水平提升。【关键词】小学语文 学习方法 教学策略 快乐学习 【正文】传统的语文教育注重社会的发展而忽视了个体的价值观念，导致产生了人要服从于社会、人要适应教育的思想，使语文教育成了仅仅为社会发展而专门服务的手段，受教育者成了被动的语文训练工具，语文课堂十分沉闷。课程改革给原本枯燥的语文课堂

2、教学带来了活力，它强调要以学生为本，立足于每一个学生的终身发展，关注学生的学习过程和方法。通过师生、生生、师生和教材的沟通与碰撞，让学生积极主动地探索，发现解决语文问题的方法，发现语文的内在规律。语文新课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习语文的重要方式。”这一理念以学生的发展为本，旨在提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分的发展，促进学生的 2 全面发展。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进

3、人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。我们已经注意到，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式之一，但并不是学校学习方式的全部内涵。如何改变目前一些学校中存在的单一、被动学习方式呢？这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。下面我就自己在教学实践中的摸索，谈一点点体会。一、问一问，调动思维 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。作为小学生来

4、说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如我在教学青蛙卖泥塘一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“烂泥塘”后，接着老师问：泥塘是青蛙生活的地方，它为什么要卖泥塘呢？同学们想象一下“假如这个泥塘很美丽，青蛙还会卖泥塘吗？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如泥塘很美丽，青蛙 3 就舍不得卖了；有的说，假如泥塘很美丽，小动物们都会夸青蛙的家很美丽，青蛙就会留着自己住了等等，就这样，把学生思维的闸门打开了。二、看一看，激发兴趣 主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。学生

5、有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。部编版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如我在教学 父亲、树林和鸟一课时，首先引导学生认真观察教材中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？学生说，有父亲、有树林、还有鸟。我紧接着问：父亲是人，树是植物，鸟是动物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意

6、义的学习。三、听一听，整体感知 体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激 4 发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。我在教学日月潭一课时，教师配乐范读后，让学生想象日月潭早晨、中午和傍晚的美景，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文。这样不但对课文有了整体印象，而且由书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。四、找一找，探索发现 现代学习方式特别强调问题在学习活动

7、中的重要性，表现为通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题，培养他们的问题意识。一年级的小学生他们的生活知识要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。我在教学搭船的鸟一课中，学生在学习第四自然段时，我让学生找找描写翠鸟捕鱼时的动作词语，让学生说说捕鱼的全过程。一位学生说，先要冲进水里，再用尖嘴捉住小鱼，然后飞出水面，最后站在船头把鱼吞下去。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“它一下子冲进水里，不见了，可是，没一会儿”这句话有毛病。老师问，毛病在哪里？学生说，没有看见小鱼，怎么捕鱼呀？老

8、师说，有道理，你能把这个句子改一改吗？这位学生振振有词地说，应该改成：“它看见了一条鱼，就一下子冲进水里，不见了，可是，没一会儿”这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑 5 了，同时也让学生加深了对课文内容的理解。五、读一读，深化感悟 语文课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应该注意熏陶感染，潜移默化。”那么教师对学生的人文教育就应靠学习主体学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思考，在读中

9、体会，在读中探索，在读中感悟。如在教学总也到不了的老屋一课时，我要求学生反复自由朗读后问：你明白了什么？有个学生说，我知道了，老屋为了帮助小动物，一直没有倒下；另一个学生说，通过反复读课文知道了，老屋非常有爱心；还有个学生说，老屋为了帮助别人，宁愿自己受苦。我追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，他是通过读课文以及图上老屋的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。六、画一画，优化整合 画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是课标中提出的学科整合的具体体现。如在教学美丽的小兴安岭一课

10、时，我就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节的小兴安岭，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢那个季节的小兴安岭的景色用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学 6 生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。七、演一演，促进发展 实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如我在教学狐假虎威一课时，先引导学生分角色朗读课文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，顿时课堂上的气氛十分热烈，同学们把狐狸“神气活现、摇头摆尾”以及老虎“半信半疑、东张西望”的神情动作活灵活现地表演出来了。学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课

11、文自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。这充分体现了现代学习方式中强调的体验性。八、编一编，不断创新 “编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如我在教学生字“聪”时，问：谁能把聪明的“聪”这个字形象化地记住？一个男生说：耳朵，眼睛，嘴巴和心一起用，才会显得聪明；聪明的人总用耳朵听；耳朵总是听老师讲课，就会变得聪明；多多用耳朵听取别人的意见，然后自己总结下来。多么生动形象啊！从学生的发言中给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。在多样化的学习方式的实施过程中，我们把问的权利留给了学生，把 7 讲的机会让给了学生，把做的过程留给了学生，教师教得轻松，学生学得快乐，主导作用与主体作用的发挥得到了最佳的结合，收到了很好的教学效果。学生在已有的知识经验上，掌握了更多的知识与技能，思维能力得到了更好地发展，学生真正成为了课堂的主人。