小班科学种子的秘密教案反思.doc

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1、 小班科学种子的秘密教案反思1、小班科学种子的隐秘教案反思 活动起源：在班级课程豌豆的活动期初，幼儿对豌豆的种子很感兴趣，想要熟悉不同的种子而且，在种植豌豆时，由于天气温度高，豌豆都死掉了。幼儿问豌豆为什么死掉，所以想通过本次活动作为幼儿在班级课程中的延长活动帮忙幼儿初步了解种子，了解种子发芽生长的条件，培育喜爱探究的精神。 一、活动目标 1.与同伴共享熟悉的种子，知道种子的主要作用。 2.结合绘本图画争论“肚子里的种子能不能长大“，了解种子的生长条件。 3.在互动小嬉戏中产生探究种子隐秘的兴趣。 4.乐观参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。 5.对科学探究感兴趣，体验乐观探究带来胜利的心

2、情。 二、活动预备1.标有“和“的纸牌。 2.食品及餐盘;ppt及播放设备;。 三、活动环节1.品尝食品，查找“种子“(1)交代品尝要求。 师：教师今日带来了一些食品给小朋友吃，品尝的时候陈教师有两点小要求：第一，留意卫生，吃完将垃圾放在旁边的空盘子里;其次，在吃东西的时候假如发觉了“种子“，请把种子收集好送给教师。 (2)分组品尝食品，查找种子。 2.共享“隐秘“，了解种子的作用(1)说说自己熟悉的植物种子。 师：你们收集到的是哪种植物的种子?它的子儿就是它的种子吗? 师：有的人品尝了火龙果，发觉火龙果的种子了吗? 师：还有人吃的是什么?它有种子吗? 师：你们还熟悉哪些植物的种子呢?请用完整

3、的话向大家介绍。 (2)观赏教师收集的植物种子图片。(播放ppt课件。)师：陈教师也收集了一些种子，这里可能还有一些你没有见到过的种子哦，我们一起来观赏。 (3)幼儿争论：植物的种子有什么用? 师：今日我们熟悉了种子朋友，谁能告知我，种子有什么用啊? 师：你们说得很棒，种子可以加工成种子食品，用来吃;而种子最大的作用是能长出新的植物。 3.依托绘本，自主选择(1)幼儿争论：小胖猪把木瓜的种子吃到了肚子里会发生什么事呢? 师：小胖猪最近就遇到一个问题-它吃瓜的时候不当心把木瓜的种子吃到了肚子里。种子种在泥土里会长出新的植物，那吃到肚子里会怎么样呢? 师：猜猜小猪幼儿园的小朋友是怎么想的? 师：小

4、胖猪又是怎么想的呢? 师：(出示小猪头上有木瓜树的图片)小猪盼望头上真的长出一棵木瓜树。他为什么情愿头上长树呢? (2)玩嬉戏我来猜，了解植物的种子长大需要什么条件。 师：小猪的愿望会不会实现?我们来玩一个“我来猜“的嬉戏吧，认为小猪愿望会实现的人把你的勾勾贴在肩上，你认为不会你就贴叉叉。 (集体玩嬉戏我来猜。)师：你选择的是什么?请说说自己的理由。 师：究竟小猪肚子里的种子有没有长大呢? (教师叙述子儿吐吐的局部故事内容：他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞速地钻进被窝里乖乖地躺着。满心期盼头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢!他所做的这一切，完全都是为了树好。其次天，胖

5、脸儿起得很早。其实，他迷模糊糊的根本没睡好。半夜，他好想知道木瓜树长多高了，但又不敢用手去摸，怕这一摸，树反而不长了。天亮了，该可以了吧?他紧急地用手很慢地、很慢地，往头上摸-?)师：有没有长出树呢?(再次玩嬉戏我来猜。)师：恭喜你们做出了正确的选择。是呀，一粒植物的种子要发芽、长大是需要许多条件的。空气、水、暖和的阳光、植物需要的温度，有时候长大还需要施肥，所以植物的种子不能在人的肚子里长大。 4.猜测沟通(1)猜测：有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢? 师：植物的种子不能在肚子里长大，那有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?让我们再来玩一次我来猜的嬉戏，请你肯定要仔细想一想，然后作出选择

6、。 师：请小朋友们回家去和爸爸妈妈争论一下有没有一种种子是可以在肚子里长大的? 四、活动反思： 在本次活动中，幼儿参加度比拟高，能跟随教师的步调参加活动，在活动中，孩子们有前期吃水果的阅历，因此对水果种子的兴趣比拟高，大多数的幼儿都愿意参加，能在教师的引导下对种子的不同方面进展描述。但是教师没有进展种子间的比拟，没有参照物，使观看的时候感受不明显。 本次活动是由教师预设和幼儿自发生成相结合的主题训练活动，活动的目的不仅仅是让幼儿了解种子的样子，而是让幼儿在活动中通过绘本的方式来获得种子生长的条件，在叙述绘本的时候，教师可以更加深入的帮忙幼儿了解小胖猪吃了木瓜子之后，肚子会不会长出木瓜树，给幼儿

7、更多的时机进展猜想，激发幼儿学科学，爱科学的欲望。通过亲自体验培育幼儿对种植的兴趣，满意幼儿的奇怪心，激发幼儿求知欲，连续探究种子生长全过程。 在课后，教师组织幼儿进展了种子的种植。让幼儿通过自己亲自动手，观看种子发芽需要的条件。 教学反思： 活动中充分让幼儿动口动脑，既培育了幼儿的口语表达力量，又进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被留意的东西，因此调动幼儿主动参加搜集各种丰富的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由的观看、操作、发觉、比拟、争论与探究，充分展现了一个以幼儿为主体、教师为主导的发觉学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的兴趣，剧烈的探究欲望，对

8、种子的外形、颜色、大小及异同绽开了多角度地联想和思索，在亲自动手操作的活动中加深了熟悉，以至于在“分组找种子”这一环节中都乐观参加，各抒己见，其观看力量既思维制造力量得到了高度和谐地进展。整个活动的气氛随幼儿思维的活泼而活泼起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学完毕的。 2、小班科学活动教案：罐子的隐秘教案(附教学反思) 设计意图 小班年龄的幼儿的留意力仍以无意留意为主，但凡生动、活泼形象的事物都简单引起他的留意，所以家长会经常发觉这种现象，比方他正在聚精会神地玩自己宠爱的玩具或嬉戏时，四周一旦消失什么新异的刺激，他立刻就会分散留意，他的有意留意水平仍旧很低，一般只能维持3-5分钟。所

9、以小班幼儿的活动，大致以简洁易承受为主。但是，由于他们的年龄特点，设计活动时，必需采纳好玩的形式。通过有条理的步骤，一步步深入，试着让他们到达活动的目标，收获活动的学问。 活动目标： 1、听便各种声音，能够大胆用语言表达。 2、有目的的倾听，有预备的猜测。 3、大胆参加活动，体验探究的乐趣。 4、知道不同物体碰撞会发出不同的声音，学习辨别。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 认知预备：已经熟悉过米、红豆、核桃。 教具预备：PPT课件、红绿灯牌子、音乐。 教学重点难点： 教学重点： 知道不同物体碰撞会发出不同的声音，学习辨别2种声音。 教学难点： 自然叙述探究结果。 活动过程： 一、开

10、头局部 1、幼儿与客人教师打招呼，消退紧急感。 2、教师(出示罐子)：你们看，今日金教师给小朋友们带来了好多好多的罐子!(摇动没装东西的罐子)罐子里面都东子吗?你怎么知道没有?(不停摇动，引导幼儿) 幼儿：由于没有声音。 3、教师：哦，没有东西就没有声音。(翻开盖子)看看究竟有没有东西哦，有东西吗?没有!小朋友们真聪慧。 二、根本局部 1、教师(向罐子内装东西)：教师来变戏法喽，你们再听听，听听有没有声音。 2、教师(摇动罐子)：猜猜，有东西吗?你怎么知道哒?有声音就里面有东西了对吗?现在教师这里有那么多罐子，你去找一个里面都东西的罐子，罐子都封住的不行以翻开，今日要用耳朵，用你的小耳朵去找找

11、那个管子里面是有东西的，你拿一个有东西的去做到位置上好吗?赶快来找找。 3、幼儿查找 4、教师：找到了吗，找到了就坐回去。(幼儿回座位。) 5、教师：谁的罐子里有东西的?(教师摇动罐子)谁的罐子里有东西哒?大家都有哒?(罐子双手捂住放在胸前)好了，罐子宝宝爱护好，罐子宝宝始终让他发声音它也会哑掉的哦。罐子宝宝有声音的对吗?那里面声音一样吗?(摇动罐子)听!听听，你的东西和他的东西一样吗? (幼儿摇动罐子说出：不一样。) 6、教师：不一样，不一样我们来找找朋友哦。不行以翻开看的哦，今日统统是用耳朵来找的，爱护好自己的罐子宝宝。 7、教师(请一个幼儿上前)：我们请一个宝宝上来，现在请其他宝宝来为你

12、的罐子宝宝里面的东西找好朋友，找到好朋友会很喧闹的哦，找不到好朋友会很孤独的，耳朵听好哦，爱护好你的罐子宝宝哦，听听他的。(上台幼儿摇动手中罐子。) 8、教师：谁是他的朋友，请你听一听，是他好朋友，赶快站上来，和他站在一起。哦，好朋友坐在一起。 9、教师：现在他们已经是好朋友了，现在我来帮你们找朋友好不好?请你们听听，谁和我是朋友。(摇动手中有东西的罐子)：耳朵要灵的哦，认真听好。你是不是我朋友啊，是我朋友，一个人很孤独的哦，要跟朋友在一起的。来，我们是朋友，我们一起来摇一摇。请坐，做到哪里去?对了，坐在一起。 10、教师(请剩下的幼儿上台)：你们是好朋友吗，我们来听听看啊，一个一个摇，才听的

13、清哦，一个一个摇。(幼儿一个一个摇动罐子。) 教师：一样吗?一样的。一样吗?一样的。你们也坐在一起。 11、教师：你们知道吗?教师今日在这些罐子里啊，放了这三样东西。(出示PPT图片)这是什么啊?米宝宝，我们吃饭烧饭的米宝宝;还有一种，你看这是什么啊?哦，是豆宝宝。豆沙就是这个做的，是红豆宝宝;还有一种是核桃宝宝。放了这三种东西，你猜猜，谁是核桃宝宝(分别摇动罐子)这是核桃宝宝吗?哦，是米，真聪慧，是米宝宝吗?这个是嘛?哦，是的，你们真聪慧。那这是什么宝宝呢?红豆宝宝。听听，是红豆吗?(分别摇动)这个是什么宝宝?米宝宝。这个呢?核桃宝宝。 三、完毕局部： 1、教师(询问幼儿)：你刚刚是拿了什么

14、宝宝啊?核桃宝宝。你们是拿什么的啊?米宝宝。你们是什么啊?哦，红豆宝宝。现在，我们要来做嬉戏了。做什么嬉戏呢?请听好了啊，你看，我们要玩警察叔叔红绿灯的嬉戏喽。(拿卡片反面红色)警察叔叔拿出这个，大家都不好出声的哦，警察叔叔翻过来，就你来出声，会不会?先看看哦，来爱护好自己的罐子宝宝。眼睛要看认真哦。(翻一张卡片)谁摇啊?对，是米宝宝，小朋友们真聪慧。不是的不好摇的哦。(翻回卡片)诶，停!(翻过另一张卡片)来看看(幼儿摇)对，(翻过卡片)这样呢?(幼儿停顿)(再翻最终一张卡片)现在呢? 2、教师(预备卡片)：现在我们开头喽，速度很快的。核桃宝宝摇一摇，米宝宝摇一摇，红豆宝宝摇一摇。(两遍嬉戏)

15、 3、教师：好，我要来唱一首歌了，然后和警察叔叔一起让你们发声音的，这个声音会很好听的哦。开头喽!红豆宝宝请你摇一摇，米宝宝请你摇一摇，核桃宝宝请你摇一摇，我们大家一起摇一摇。来了啊，很快的啊!(唱歌速度加快!三遍)恩，真好!小朋友们真认真。现在教师啊请来了一个乐队。乐队的声音也是很快的哦，所以你的耳朵要很亮，眼睛也要很亮的哦。所以耳朵要听好，眼睛要看好哦。 4、教师(好，全体起立)：乐队还没来，我们一起来排练一次。(播放PPT音乐) 5、教师：乐队来了哦听好。(伴随音乐一起嬉戏，背景音乐为假如感到欢乐你就拍拍手)恩，很好，我们和客人教师们再见好吗?好，摇摇声音和下面的教师再见。 活动反思：

16、整个活动看似简洁，调理清楚，但是，等我真正把活动上完后，才发觉其中的问题。事实证明白，看似简洁的东西，做起来未必简洁。 首先，我在拿到这个活动的时候，我在看活动过程时，发觉，应教师所设计的活动特别周密，她似乎不仅把活动大致流程处理了，而且还把与小朋友之间的互动也考虑进去了。这个就是作为新教师的我与一个名师的区分。处理细节总是那么心思缜密。对于我们幼儿教师来说，如何上出一节精彩的教学活动，关键就是看活动过程是否清楚，有条理;与小朋友们之间的互动及一些活动中所消失的突发大事，对于突发大事又是如何处理。假如说这些能做到比拟好。那么，也就是说，能从新教师转变成一个成熟、稳重的老教师了。 在这个活动中，

17、我把其中一个小小的环节约略了，就是(教师：那我们好朋友的罐子放在一起好吗，现在把罐子放在一起。)所以，导致我摇手中的罐子让小朋友们识别声音的时候，他们也跟我一起摇动。自顾自，没有听到要求，识别出是那种东西的声音。而且场面也有些乱，难以掌握。这也验证了，活动环节不能任凭删减，少了任何一个，在受教时都会消失一些瑕疵，不能到达预期的效果。 缺乏之处： 在与小朋友互动时，没能协作融洽。一开头局部，我把东西放进罐子的时候，他们都知道我放了什么进去了，都把名字说了出来。这是我在课前预备的时候，疏漏了，让幼儿知道了，这样大大削减了孩子对活动的兴趣了。让孩子跟着你预设的内容走，还不如你跟着孩子的反响走，不要试

18、图去转变孩子，要学着转变自己。这样，教学活动才会不断提高，不断发觉新的问题，从问题反响教学，收获阅历，提高教学质量。 3、小班科学活动教案：给种子宝宝盖房子教案(附教学反思) 活动意图： 开展给种子宝宝盖房子活动。通过种植活动让孩子们喜爱和爱惜植物，并获得相关的种植阅历。引导幼儿在观看的同时，逐步学会有目的地观看，并用自己的方式记录观看中的的问题。 活动目标： 1、喜爱种植活动。 2、了解种植方法。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 5、使幼儿对探究自然现象感兴趣。 活动预备： 物质预备： 铲子、盘子、萝卜种子、故事图片。 阅历预备： 带幼

19、儿参观过大班幼儿的种植活动，他们对大班幼儿洇地、种种子等种植过程获得了感知阅历，熟悉了相关的几种种子，并对种植工具怎么使用有了初步的熟悉和了解。 活动重点难点： 引导幼儿把握种植过程的根本技能，如每个小坑之间要留肯定的距离、每个坑里的种子撒得不要太多等。 活动过程： 1、以嬉戏的口吻提问激发幼儿种植的兴趣。 教师：听，是谁在呜呜地哭呀?哦，是小种子在哭。种子宝宝你为什么哭呀?原来它们没有房子住，所以很难过。那我们小朋友该怎样帮帮种子宝宝呀? 幼儿：我们给它盖个房子。 教师：你们还记得故事中种子宝宝的房子是什么样子的吗? 幼儿：像小鸟用的那样(她指的是故事中小坑的样子)。像给小蚂蚁挖的洞那样。

20、从孩子们的话语中我们可以看到他们获得的阅历。他们的答案都来自种植活动前的阅历预备。 教师：“对，种子宝宝的家就像一个小坑。”(教师出示图片) 2、给种子宝宝盖房子。 (1)带着幼儿边说儿歌走在田埂上边走到本班种植园地的田埂间。 (2)给种子宝宝盖房子(挖小坑)。 教师提出要求：用铲子时要当心，不要遇到手;房子与房子之间不要离得太近。由于有了前期阅历的铺垫，孩子们已经把握了握铲的要求。 3、请种子宝宝住新家。 教师：孩子们，咱们给种子宝宝盖好了家，请种子宝宝搬到你盖好的房子里吧，但是，肯定要留意一间房子里不要住太多啊! 先挖好坑的几名幼儿捏了好几粒种子放到一个小坑里。教师看到了立刻用种子宝宝的口

21、吻说：“哎呦，太挤了，太挤了，我们想4个好朋友住在一起，再给我们盖问新居吧!” 4、给种子宝宝盖被子。 教师：种子宝宝说他们有点冷，想请我们帮他们盖上被子吧! “请小朋友轻轻盖，再用小手帮它按一按，把被子盖严了。”教师又引导幼儿将土踏平。 5、小结。 教师：今日我们给种子宝宝盖了房子，让它们住进了新家，还给他们盖了被子，它们可以安心地住在里面了。它们都说，感谢小朋友，盼望过几天来看看我们，我们会伸出头来的。 附：给种子宝宝盖房子 小脚丫，要留意， 种子宝宝要睡觉， 它们睡哪里? 他们睡这里. 睡在软软的土地里。 儿歌：走在田埂上 小脚丫，要留意， 轻轻抬脚渐渐走， 我们走哪里? 我们走这里。

22、走在硬硬的田埂里。 小鸟叼来了一粒种子。 小种子说：“这里很像我的家。请让我住进去吧!” 活动反思： 活动之前有效组织了多种体验活动，为本次活动的开展奠定了学问阅历的根底。分组活动，幼儿的人数较少，能准时发觉幼儿不正确种植方法，并以“种子宝宝”的身份赐予引导，让孩子们能从心里很自然地承受。同时，为了让孩子们更加了解种子宝宝房子的模样，我将图片放在土地的旁边，让幼儿有一个很直观的熟悉，并随时给幼儿的活动以正确的支持。 缺乏之处： 假如在活动小结参加让孩子们与他人共同共享种植阅历的环节，不仅能到达进一步稳固孩子们种植阅历的目的，同时也培育了孩子们的语言表达力量。 4、小班科学种子的隐秘教案反思 活

23、动起源：在班级课程豌豆的活动期初，幼儿对豌豆的种子很感兴趣，想要熟悉不同的种子而且，在种植豌豆时，由于天气温度高，豌豆都死掉了。幼儿问豌豆为什么死掉，所以想通过本次活动作为幼儿在班级课程中的延长活动帮忙幼儿初步了解种子，了解种子发芽生长的条件，培育喜爱探究的精神。 一、活动目标 1.与同伴共享熟悉的种子，知道种子的主要作用。 2.结合绘本图画争论“肚子里的种子能不能长大“，了解种子的生长条件。 3.在互动小嬉戏中产生探究种子隐秘的兴趣。 4.乐观参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。 5.对科学探究感兴趣，体验乐观探究带来胜利的心情。 二、活动预备1.标有“和“的纸牌。 2.食品及餐盘;pp

24、t及播放设备;。 三、活动环节1.品尝食品，查找“种子“(1)交代品尝要求。 师：教师今日带来了一些食品给小朋友吃，品尝的时候陈教师有两点小要求：第一，留意卫生，吃完将垃圾放在旁边的空盘子里;其次，在吃东西的时候假如发觉了“种子“，请把种子收集好送给教师。 (2)分组品尝食品，查找种子。 2.共享“隐秘“，了解种子的作用(1)说说自己熟悉的植物种子。 师：你们收集到的是哪种植物的种子?它的子儿就是它的种子吗? 师：有的人品尝了火龙果，发觉火龙果的种子了吗? 师：还有人吃的是什么?它有种子吗? 师：你们还熟悉哪些植物的种子呢?请用完整的话向大家介绍。 (2)观赏教师收集的植物种子图片。(播放pp

25、t课件。)师：陈教师也收集了一些种子，这里可能还有一些你没有见到过的种子哦，我们一起来观赏。 (3)幼儿争论：植物的种子有什么用? 师：今日我们熟悉了种子朋友，谁能告知我，种子有什么用啊? 师：你们说得很棒，种子可以加工成种子食品，用来吃;而种子最大的作用是能长出新的植物。 3.依托绘本，自主选择(1)幼儿争论：小胖猪把木瓜的种子吃到了肚子里会发生什么事呢? 师：小胖猪最近就遇到一个问题-它吃瓜的时候不当心把木瓜的种子吃到了肚子里。种子种在泥土里会长出新的植物，那吃到肚子里会怎么样呢? 师：猜猜小猪幼儿园的小朋友是怎么想的? 师：小胖猪又是怎么想的呢? 师：(出示小猪头上有木瓜树的图片)小猪盼

26、望头上真的长出一棵木瓜树。他为什么情愿头上长树呢? (2)玩嬉戏我来猜，了解植物的种子长大需要什么条件。 师：小猪的愿望会不会实现?我们来玩一个“我来猜“的嬉戏吧，认为小猪愿望会实现的人把你的勾勾贴在肩上，你认为不会你就贴叉叉。 (集体玩嬉戏我来猜。)师：你选择的是什么?请说说自己的理由。 师：究竟小猪肚子里的种子有没有长大呢? (教师叙述子儿吐吐的局部故事内容：他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞速地钻进被窝里乖乖地躺着。满心期盼头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢!他所做的这一切，完全都是为了树好。其次天，胖脸儿起得很早。其实，他迷模糊糊的根本没睡好。半夜，他好想知道木

27、瓜树长多高了，但又不敢用手去摸，怕这一摸，树反而不长了。天亮了，该可以了吧?他紧急地用手很慢地、很慢地，往头上摸-?)师：有没有长出树呢?(再次玩嬉戏我来猜。)师：恭喜你们做出了正确的选择。是呀，一粒植物的种子要发芽、长大是需要许多条件的。空气、水、暖和的阳光、植物需要的温度，有时候长大还需要施肥，所以植物的种子不能在人的肚子里长大。 4.猜测沟通(1)猜测：有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢? 师：植物的种子不能在肚子里长大，那有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?让我们再来玩一次我来猜的嬉戏，请你肯定要仔细想一想，然后作出选择。 师：请小朋友们回家去和爸爸妈妈争论一下有没有一种种子是可以

28、在肚子里长大的? 四、活动反思： 在本次活动中，幼儿参加度比拟高，能跟随教师的步调参加活动，在活动中，孩子们有前期吃水果的阅历，因此对水果种子的兴趣比拟高，大多数的幼儿都愿意参加，能在教师的引导下对种子的不同方面进展描述。但是教师没有进展种子间的比拟，没有参照物，使观看的时候感受不明显。 本次活动是由教师预设和幼儿自发生成相结合的主题训练活动，活动的目的不仅仅是让幼儿了解种子的样子，而是让幼儿在活动中通过绘本的方式来获得种子生长的条件，在叙述绘本的时候，教师可以更加深入的帮忙幼儿了解小胖猪吃了木瓜子之后，肚子会不会长出木瓜树，给幼儿更多的时机进展猜想，激发幼儿学科学，爱科学的欲望。通过亲自体验

29、培育幼儿对种植的兴趣，满意幼儿的奇怪心，激发幼儿求知欲，连续探究种子生长全过程。 在课后，教师组织幼儿进展了种子的种植。让幼儿通过自己亲自动手，观看种子发芽需要的条件。 教学反思： 活动中充分让幼儿动口动脑，既培育了幼儿的口语表达力量，又进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被留意的东西，因此调动幼儿主动参加搜集各种丰富的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由的观看、操作、发觉、比拟、争论与探究，充分展现了一个以幼儿为主体、教师为主导的发觉学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的兴趣，剧烈的探究欲望，对种子的外形、颜色、大小及异同绽开了多角度地联想和思索，在亲自动手操作的活动中加深了熟悉，以至于在“分组找种子”这一环节中都乐观参加，各抒己见，其观看力量既思维制造力量得到了高度和谐地进展。整个活动的气氛随幼儿思维的活泼而活泼起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学完毕的。