小学语文《秋天的雨》说课稿.docx

《小学语文《秋天的雨》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《秋天的雨》说课稿.docx（21页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文秋天的雨说课稿 一、教学目标 1.熟悉本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。 2.绽开想象感受秋天的颜色美，感悟语言的美，能仿照句子说话。 3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 二、教学重点、难点 1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。 2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 三、教法和学法 抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。 四、教学过程 第一、通过词语积存，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与兴趣。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的热忱激情都有了。 其次，整体感知，

2、体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找对秋雨的印象，最终品读句子。 第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。由于其次自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句

3、子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。 我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。 五、教学反思 第一、我觉得自己许多地方没有预备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到教师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也

4、显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比拟单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的预备，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。 其次、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够表达让学生自己去探究新知，如在让学生画出写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没时机说，如始终这样就相对会降低学

5、生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我直接告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是教师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开头转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在寻常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我盼望有阅历的教师能就这么问题给我提出珍贵的建议。 第三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是由于时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。 下面请各

6、位领导，教师多多指教，提出的珍贵意见。 感谢! 小学语文秋天的雨说课稿 篇2 今日我讲的课文是秋天的雨，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学设想。 教材分析： 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 从而培育学生喜爱秋天、喜爱大自然和生活的思想感情。 教学重、难点 通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。

7、 教法 依据教材及学生的特点，我充分利用多媒体帮助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发他们的情感，使他们能够兴趣盎然地参加到教学活动当中去。然后，我再采纳朗读品尝法、总结学习法、合作学习法、小组争论法让美丽的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。 教学过程： 我设计的教学流程包括五个环节： 一、情境导入走进秋天 闻名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我通过图片展现带着孩子们一起走进秋天的美景中并配以悦耳的音乐秋日的私语，让孩子们伴随着美丽的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很简单就

8、受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了剧烈的奇怪心。 二、整体感知诵读秋天、 先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词，思索秋天把这些颜色分别送给了谁？学生在读中找出答案，在读中发觉课文的语言美、运用的比方、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进展检测，让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的？最终小结课文。 三、赞美秋天 学生小组争论自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。 四、留住秋天 学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让学生不

9、仅动口动脑也动手。发散学生的思维。 五、唱歌秋天 最终让学生在歌曲小雨沙沙中完毕课文，快乐的学习，欢乐的完毕。 小学语文秋天的雨说课稿 篇3 一、说教材： （一）凸现教材特点： 秋天的雨是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预报冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰

10、收、欢快的秋天。 （二）把握教学重点，彰显教学目标 我今日说的是本课的其次课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积存，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标： 1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。 2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美妙，激发学生对秋天喜爱。 3，积存好词佳句。 （三）设置教学难点： 使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 二、说教法 （一）情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满

11、的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参加教学活动。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言，陶冶情操。语文课程标准中提出：阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反

12、复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。 三、说学法 语文课程提出必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计根本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓舞性的评价，并作适当的指导，充分表达出学生的一种主体意识。 四、说教学流程和资源利用 （一）品小诗，提醒课题，设悬念，亲近文本 美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学

13、习效果。所以在一开头上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神奇地告知学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份恳求帮助读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣昂扬，都盼望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，提醒课题。 学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进

14、文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于仿照力量还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思索自己提出的问题，做到了在听中把握朗读技巧，在听中思索问题，在听中绽开想象，培育了学生的一种独立自学的力量。 （二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。 1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的凉爽和温顺，读出秋雨那轻快的步伐，在读中感受秋雨的奇妙。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯

15、。 紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很奇妙把大门翻开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，仔细地自读24自然段。 2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好其次段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜爱谁呢？找出喜爱的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比拟好的同学展现读。这样给了学生一个合作的时机，让学生自己去评价，充分表达出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏力量。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜爱的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园

16、、五颜六色的菊花。）观赏完后再去读读句子并说说喜爱的缘由，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜爱的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的熟悉，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的力量。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段奇妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生观赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮忙学生理解省略号的用法。最终学生自然而然地就在音乐中读出了一份骄傲和欢乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了味道，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种

17、形式的反复朗读中领会了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我抓紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。 4、在学习第三段时，由于这段内容比拟浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。 5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物预备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最终让学生在小组内分好工，进展以第一人称角色扮演读，学生在

18、欢乐的气氛中再现了动物、植物们预备过冬的愉快、劳碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积存，学生在与文本对话的过程中超越了文本。 （三）、总结全文，积存拓展 秋天的雨把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最终一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢快的歌。（出示小诗）学生读最终一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最终让学生在文中画出小诗，发觉小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了的写作方法。 最终我给学生留了以下几项任务： 1，我要收集一些描写秋天的词句。 2，我要把喜爱的内容背下来。 3，我要把秋天的景物画下来，

19、或者用相机拍下来。 4，我要写一写我看到的秋天 五、说板书 这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进展板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。 小学语文秋天的雨说课稿 篇4 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。文章层次清楚、思路清楚。 课文使用了多种修辞手法，或把

20、秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，给予学生以宽阔的学习空间，引导学生全身心的沉醉到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积存，力量的运用，真情的感悟和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积存： 一、说教学重点、难点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 二、说教法：创

21、设情景、品读感悟 课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积存语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下： 、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，教师趁机用奇妙的语言指导学生绽开想象，如：那一片

22、片红红的枫叶跳着轻快的舞蹈向我们飘来了！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读布满童趣，更生动。 、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻优美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻优美与动感美洒满了整个教室，带给了每一个在座的人。 、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩

23、缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 、在感悟美读的根底上努力实践语言的积存，力量的运用。让学生用“秋雨姐姐我想对你说！”这个句式来进展说话练习。学生将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在开心的环境中进展了口语训练、语言积存。 三、教后的圆满 整堂课下来，发觉了很多问题，如，在朗读第2段和说话练习时操作不当，课件中的配乐没有放出来，导致秋天美妙的韵味渲染不够。又如，由于课堂缺乏敏捷机灵，调空不当，在课尾探讨“为什么说这是一首

24、丰收的歌，一首欢快的？”时，只让两位学生来沟通，没有让更多学生将自己的情感充分表达，课堂气氛也没能到达“秋天特殊美妙”这样的高潮。等等。 小学语文秋天的雨说课稿 篇5 敬重的各位考官： 下面我将与各位共享一下我对课文秋天的雨的教学设想。 一、说教材 秋天的雨是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质美丽，是学生积存语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮

25、，丰收，欢快的秋天。 二、说学情 三年级学生活泼好动，奇怪心强，对事物有观看，但是此阶段学生并不会认真、急躁观看事物，因此学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培育学生认真观看的力量。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，培育语言感悟、积存和运用的力量。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 3、激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

26、【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 【难点】激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 上课开头，我会以谈话的方式询问学生最喜爱哪个季节，依据学生的答复，导入课文秋天的雨。 此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。 （二）初步感知 紧接着我会请学生根据以下的引导，完成对生字词的学习： 先自由朗读课文，圈画不熟悉的生字词；然后借助课下解释及工

27、具书，自主解惑后同桌沟通；最终教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。 做完这一系列预备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。 （三）深入研读 深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将依据文章特点，将品读教学分为三个局部进展教学，每一局部都运用谈话、多媒体帮助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的美丽。 首先是第一个局部：看看秋的颜色 我会请学生默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解五彩缤纷的？同时出示多媒体投影；

28、在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要状况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。 接着是其次局部：闻闻秋的味道 此局部引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，信任有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。 最终一局部：听听秋的声音 先请学生找一找秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。 通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。 （四）稳固提高 本文语言美丽，为了让学生有更好的语言积存，课

29、上鼓舞学生即时记忆，尝试背诵课文。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，请学生说一说本课学习了哪些学问是对学生本课学习成果最好的检测。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。 基于此，本课作业： （1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 秋天的雨 看看秋的颜色 闻闻秋的味道 听听秋的声音 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位教师批判指正。再次感谢各

30、位评委教师。 小学语文秋天的雨说课稿 篇6 敬重的各位评委教师： 大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清楚，层

31、次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。 3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。 其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏

32、对美的发觉，教学中适中选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习兴趣，培育学习力量，到达工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，观赏秋色。 （二）梳理文脉，体会秋意。 （三）品读课文，感悟秋韵。 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇妙

33、运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境地，让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展现出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢快的歌。” 教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，教师相机板书