小学语文一年级下册《司马光》教学反思.docx

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1、 小学语文一年级下册司马光教学反思 本文的学习目标是熟悉本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习状况，通过给黑板上的生字着色，加强颜色化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感知生字，然后就一些略微难的字沟通识字方法，最终采纳登山竞赛的方式稳固生字。写字，原来预备写四个字，由于怕孩子连写4个字，留意力会不集中，我分开来教，沟通完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比拟简洁，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比拟拖沓耽搁时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个

2、问题进展教学，小朋友遇到了什么危急，小朋友和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进展感情朗读，通过比拟让孩子感受司马光遇事不慌、镇静、冷静、聪慧、积极动脑思索的品质。 我自己觉得没做好的地方：1、前面局部有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多，不敢放手让学生说。（观看图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危急，引导不够好，我就直接说了，用有的有的进展说话训练，我是以填空的形式进展了给写了两个句子。我原来想进展完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进展。3、在学习司马光的表现这一局部时，自己有点慌，讲的有点过快，

3、自己没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应当少说，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，嘉奖给表现好的同学，没完全发挥好作用。 人教版小学语文一年级下册司马光教学反思2 不要再让“司马光”砸“缸”了 记得以前，每次教学完司马光后，我总是在拓展延长阶段问：你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗？此问题一经抛出，小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。可，每次在班上汇报沟通时，小朋友们的脸上便会被懊丧之情覆盖着。为什么呢？缘由很简洁-孩子年纪小，思维较单一，提出的拯救方法不成熟，跟司马光的“砸缸“作比拟，还是逊色多了。小朋友能不懊丧吗，连教师也觉得特别扫兴！可怜我就这样悻悻地

4、教了一年又一年。 这学期，我再教司马光一文时，大胆作了新的尝试。 师：小朋友，喜爱司马光吗？为什么？ 生1（边掰着手指头边答）：我特别喜爱他。第一：他英勇，别的小朋友都哭呀，喊呀，他一点都不慌；其次：他聪慧，懂得用石头砸破大水缸救出小伙伴。 生2：我觉得司马光是个和善的好孩子，平常确定很喜爱帮忙别人，我喜爱他。 生3：司马光看起来年纪跟我们差不多，却比我们强多了，我真佩服他！ 师：教师也跟大家一样喜爱司马光。不过，陈教师信任假如咱班的小朋友当时在场，肯定也能想出那么棒的方法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不惊慌，能动脑筋想出好方法呢？ （在教师鼓舞性语言的鼓励下

5、，小朋友的情缴被调动起来了。“我们想试一试“教师，你快说吗“我们确定不比司马光差“等等的喊声充满着整个班级。我心中暗自窃喜。） 课件出示： 出示画面：在放学路上，有一位小女孩突然间鼻子出血不止。 （画面消失在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就没有合拢过，叽叽喳喳地与小伙伴们争论着，热切地提出自己独特的解决方法。在班上沟通，我一边倾听一边暗暗赞叹着：小朋友真是“小人鬼大“，不行小觑。） 代表1：我赶快把她扶住，让她把头抬高，拿出洁净的纸巾帮她擦掉流出的鼻血。 代表2：可这么做鼻血还会流出来吗？有了，让她把中指朝上举，安康课的张教师说这样鼻血就会渐渐地止住了。 代表3：我不同意XX的做法让她把头抬高。头一

6、抬高，鼻血不就会流进嘴巴里吗，恶心极了！我倒觉得假如小妹妹的鼻血这时还止不住的话，咱们可得抓紧问清电话号码打电话到她家里，请她的爸爸妈妈立刻来接她。 代表4：小妹妹这时确定是又可怕又难过，我嘛，我是大姐姐了，我得先帮她脱书包拿在手上，再好好的劝慰她，行吗？ （说到动情处，这几个小朋友禁不住手舞足蹈起来。见此情景，我想请几代小朋友上台进展情境表演。没想到这随思随想的环节，很快把本堂课推向了高潮。） 临下课之前，我还请小朋友结合生活实际谈谈：自己曾遇到过哪些困难或危急，自己又是怎样化险为夷的。教室里又沸腾开了，一朵朵才智的火花绽放异彩： 生4：（害羞地微低着头）：我，我有一次，我不当心一脚踩到了家

7、里的小花猫贝贝的长尾巴上，它一转头狠狠地咬了我一口，脚背上立刻留下了几个深深的牙印，还渗出了点血。我抓紧走水池边，翻开水龙头舍命冲洗头伤口，伤口被冲洗得干洁净净的。我抓紧把这件事告知妈妈，妈妈还带我去打了预防针呢。 生5：上学期吧，那时我刚入小学没几天，有一次，在上学的路上遇到了一位生疏的哥哥，他要我把口袋里的零钱交给他，我壮着胆子跟他说我哥哥快过来了，钱在他那儿你自己跟他要吧。惊奇的是，这位大哥哥却大步走远了，钱也不要了。可我-哪有哥哥呀！ 真没想到不让“小司马光“连续“缸“后，反而涌现了机灵英勇的小司马光！ 教完这堂课后，我深深地悟到了： 其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。 其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生制造的火花，而是要引导学生在现有生活阅历积存的根底上，积极思维，绽开想像，大胆创新，展现共性。