小学语文远程教学交流材料.docx

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1、 小学语文远程教学交流材料 远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开头重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法敏捷而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素养快速提高。 一、远程教育条件下教师角色的定位 在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是学问传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满意学生学习的需要。远程教育给学生呈现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习学问的参加者和导航者。学

2、生学问的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使教师们感受到自己所学学问的贫乏，尽管教师们都承受过汉语言文学、教育学、心理学等专业学问的学习，但与远程教育所供应的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种学问，如自然科学学问、历史学问、社会学问、音乐美术观赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探究新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中

3、，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进展学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以依据自己的根底选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是公平、民主地参加学生的学习活动，成为了学生学习活动的合。 二、远程教育条件下教学方法的敏捷、多样性 由于远程教育可以供应虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的争论空间，所以，在传统的教学方法根底上，远程教育条件下的小学语文教学方法敏捷而多样。除了传统的讲授法、发觉法、研讨法、制造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、试验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚

4、拟课堂讲授法、虚拟试验操练法、同（异）步辅导法、人机交互争论法、远程视听问答法、课后扫瞄法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的敏捷性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以依据学生的实际水平、共性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进展指导，也可以在网外进展指导。教师还可以制造性地使用一些新的教学方法。 三、现代远程教育条件下学生素养快速提高 现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培育学生收集、处理信息的力量。例如，学了黄山奇石，我让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，制作了幻灯片，还复制到了自己的软盘

5、上。在学习赤壁之战之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”。学生依据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜败的根本缘由。这为课文的学习奠定了坚实的根底。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培育学生的制造新精神和创新力量。例如，学了称象一课，我让学生思索在当时条件下还可以用哪些方法称象。学生查找了大量科学学问，最终制造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等方法。学了狼和小羊一课，我让学生在网上争论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十

6、几种结果，如：狼不当心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈舍命爱护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正预备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸打算报仇，就设计打死了狼现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学力量和自主精神的培育。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充分的时间动手动脑，这不断促进学生增加自觉性，培育独立自学力量和自主精神。现代远程教育条件下的语文教学有利于学生共性的成长。学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜爱的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的共性快速成长。总之，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。