小学教师应进行课堂观察.docx

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1、 小学教师应进行课堂观察刚拿到这个题目之后，不知什么是课堂观看，上网一搜相关资料，才知道：*年5月8日中国教育报报告了杭州市余杭高级中学关于课堂观看的相关内容之后，北京、宁夏、浙江等地多所学校的教师相继前往观摩、研讨，并积极提倡组建课堂观看联合体，这些学校和教师必定走在了课堂观看相关讨论的前列，通过学习，我发觉，在深入开展课堂观看活动的过程中，教师们遇到了种种问题和怀疑，比方：进入课堂后观看什么，怎么观看，观看得来的资料又如何分析，等等。本文试图对这些问题进展探讨，与各位参与研修的教师共勉。一、关于观看点确实定作为教师的一项专业活动，课堂观看有别于一般的观看。这一方面是有课堂的特点打算的，课堂

2、错综简单且变化万端，课堂教学过程具有动态性、即时性、非连续性和社会性，（1）要观看到课堂里的每件事是不行能的；另一方面，“我们看到了什么，经常由我们想看到什么或预备看到什么所打算”。（2）假如我们不知道在找寻什么，即使就在你眼前的东西也不肯定能看得到。因此，有效的课堂观看必需要有明确的观看目的，在进入课堂观看之前要确定好课堂观看点。那么课堂观看点又是如何确定的呢？首先，所确定的观看点必需是可观看的现象。可观看、可记录、可解释是观看点的品质。观看只是对行为的一种快照，我们很难观看学生、教师头脑里的东西，只能观看能观看到的东西，因此，我们所确定的观看点必需是一系列可感的师生活动与现象，例如：师生之

3、间的提问与应答，阐释与辨别，辅导与练习，教师移动与教学手段的运用等。同样，所确定的观看点还必需是可记录的和可解释的，不行记录等于不行观看，不行解释等于没有观看。其次，所确定的观看点是观看者或被观看者想观看的内容。也就是说，我们要依据自己、上课教师以及合作体的需要确定观看点。处在不同进展阶段的教师关怀的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观看点就不同。例如：教师可以依据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来打算观看点，作为自己改良的参照。实际上，观看者和被观看者的需求往往不尽全都，这就需要在课前会议中通过协商来确定观看点。同时，课堂观看点确实定还要考虑合作体的需要。课堂观看合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标，或是讨论一个主题，或是形成合作体的教学风格，或是改良课堂教学的某一方面等。确定了详细的目标之后，就需要考虑与讨论主题最亲密相关的观看点，在此根底上进展“设计 篇2:能使农村中小学教师在网络环境下提升教育技术力量 怎样能使农村中小学教师在网络环境下提升教育技术力量