小学数学《认识钟表》教学设计（7篇）.docx

《小学数学《认识钟表》教学设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学《认识钟表》教学设计（7篇）.docx（32页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学数学认识钟表教学设计（通用7篇）小学数学熟悉钟表教学设计1 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（人教版）一年级数学上册第9192页。 【教材分析】 本节课是熟悉时间的第一课时，要求学生熟悉整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活阅历来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的学问奠定根底。 【学生分析】 大局部孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、

2、外表对于他们来说也并不生疏。但时间比拟抽象，因此教学时要把时间的熟悉与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生简单把握。 【教学目标】 1、通过动手操作使学生初步熟悉钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。 2、通过观看、操作、沟通等活动，进展学生的数学思索力量，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。 3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 【教学重点】整时的认读方法。 【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。 【教具预备】多媒体课件，钟面模型。 【学具预备】空白钟面

3、，指针，颜色笔，小钟面。 【教学过程】 一、创设情境，诱发兴趣 1、教师讲故事喜爱钟表的国王。请同学们想想，假如没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢？ 2、师：小朋友们，你们觉得钟表在我们的生活中重要吗？它有什么作用吗？ 今日我们就一起来熟悉钟表。（板书课题） 二、自主参加，探究新知 1、初步感知钟面 （1）师：小朋友，张教师也像滴答滴答国的国王一样很喜爱钟表，今日我也把我收集到的钟表带来了，大家一起来观赏一下好吗？（点击课件，出示钟表图） （2）师：这么多美丽的钟表，你喜爱吗？钟表的作用很大，在它们美丽的外表身上还藏着很多数学学问呢!你认真看看这些钟表，都有些什么？ 2、动手做钟面 （1）

4、师：都看清晰了吗？想不想自己亲自动手做一个呢？拿出教师给你们预备的1号纸，和你的同桌商议一下，一起动手来画一个钟面吧！ （2）师：谁情愿介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？ （3）让学生上台展现钟面并汇报。 熟悉时针和分针： （钟面上有两根针，它们是时针和分针） （4）师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？同学们怎么才能区分它们呢？ （短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针） （5）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。 （教师介绍顺时针方向。） 熟悉数字和大格： （钟面上有12个数字） （6）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？ （7）师：小朋友

5、认真观看，两个数字中间还有什么？（大格）我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？ 小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书） 让学生订正自己画的钟表图，再认一认时针和分针吗，记一记它长什么模样？和你的同桌相互指一指，说一说。 3、联系生活，熟悉整时 (1)师：同学们对钟面已经有熟悉了，我们看到这样一个钟面。（课件出示）： 师：你会认钟面上的时间吗？（7时） 师：对，不过在数学上我们通常把7点说成是7时。 你怎样看出是7时的？（多指几人答复） 师：说得真好，分针指着12，时针指着7，这个时间就是7时。 （2）师：除了7时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示三个钟面的时刻8时3

6、时6时。 全班沟通汇报 师：认真观看几个钟面针的指向有什么一样的地方？有什么不同的地方？ 小结：分针都指着12，时针指的数字不同。 师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢？ （同桌争论并汇报） 小结并板书：分针指着12，时针指着数字几就是几时。（齐读） 3、动手操作，拨钟面 （1）师：同学们都会认钟表了，那教师想考考你们，教师拨一个时间，你们来认一认。 （教师拨出1时、3时，11时，让学生认。） （2）师：现在由教师来说一个整时，你来拨一拨，看谁拨得对。 学生拿出小钟面，拨出以下时刻：5时、9时，12时（说一说12时时分针和时针是指向哪里的？） （3）自由拨。（

7、拨一个时刻，说说在这个时刻你在干什么） 4、用两种方法记录时间。 师：小朋友们真聪慧，已经学会认整时了，那你们会把时间登记来吗？ 教师讲解：第一种方法是一般计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时（教师板书：2时）其次种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：2：00） 5、学生试一试。 师：同学们试着用两种方法把它写下来好吗？ 请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来，写在练习纸上，并相互检查。 三、应用新知，解决问题 1、说一说：东东的一天 东东的一天都在干些什么呢？（要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语，只要学生说得有道

8、理，都要确定。） 2、连一连：小朋友，你们能找到小明每一项活动的精确时间吗？ 3、猜一猜：下面是四个没有刻度的钟表，你能说出它们的时间吗？ 4、想一想：小朋友，你们知道下面三个钟表再过2个小时后，是几时吗？ 四、总结回忆，课外延长 1、师：时间过得真快呀，一节课很快完毕了，这节课你有什么感受？ 师：时间一去不复返，时间对我们每个人来说都是很珍贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，精确把握时间，按时起床，按时睡觉，不铺张时间，做个遵守时间的好学生。 小学数学熟悉钟表教学设计2 教学目标： 1、使学生熟悉钟面，结合生活阅历看整时。 2、培育学生简历时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的好习惯。

9、 3、培育学生动手操作力量和观看力。 教学重点：熟悉钟面和认读整时。 教学难点：整时的两种写法。 教具预备：头饰、卡片、制钟材料，小黑板、实物钟。 1、猜谜导入： （1）小朋友们你们好，你们喜爱猜谜语吗？今日教师给大家预备了一条“一匹马、三条腿，日夜奔驰不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，时间肯定要珍惜。”谁来说说谜语是什么呢？ （2）钟表是我们生活中离不开的号伙伴。（出示实物钟表，多消失一些）小朋友们，你们在哪见过钟表呢？ （3）钟表有什么作用？ （4）钟表可以告知我们时间，提示我们什么时间做什么事情，今日让我们一起走进“熟悉钟表”一课，进一步学习有关钟表的学问。（板书课题）齐读课题 2、熟悉钟面 （1

10、）随着科学技术的日新月异的变化，生活中有多种多样的钟表，但这些钟表都有一个一样或相像的钟面，出示钟模型贴在黑板上，仔细观看看看钟面上都有什么？ （2）较长的那根针叫什么？较短的呢？ 板书（分针、时针）齐读。 （3）谁来说说分针和时针在形状上什么区分？ （4）时针和分针每天在钟面上不停跑，谁知道他们谁跑的快？（演示）（分针和时针在同一数字）分针走一圈时针走一大格。 （5）那么钟师怎么做出来的呢？你们想做吗？课前教师为同学们预备了做钟的材料，庆同学们以小组为单位一起合作制一口钟，留意安全。 （6）请组长起立把你们做的钟展现给我们看。 （7）谁能把你做的钟给大家介绍一下，请留意说完整话（介绍分针和时

11、针应指着） 3、熟悉整时 （1）同学们做了这么多漂亮的钟，教师都特别喜爱。你这面钟借教师一下可以吗？请大家留意观看，谁来说说钟面上是几时？（7时）你怎么知道是7时？（贴）直接要，这里展现时间的第一种方法。（贴） （2）再拨一个？（8时）（6时） （3）拨一个（12时）？谁来说说这事几时？为什么只有一根针呢？ （4）现在我们大家仔细观看4个钟面，这4个钟面的分针和时针有什么一样和不同的地方？ （5）那么谁来总结一下怎么看整时？ （6）小结：钟面上，分针指口，时针指几就是几时。 （7）同学们轻轻站起来做一个拨针嬉戏？时针走走走，分针跑跑跑，请你告知我，现在是几时？（用做的钟） （8）根据教师这种说

12、法小组之间拨一拨，你来说一说是几时。 4、整时的写法 （1）我们学习了熟悉整时，那么怎样表示整时呢？ 教师已经在黑板上写出了一种方法：是几时？在黑板上写几，再写一个时字。谁还会用别的方法表示整时？ （2）生活中除了常见的有时针分针的钟表外，还有电子钟、电子表，它们怎么表示整时呢？ （3）电子表中间有两个圆点，圆点右边写两个零，是几时就在“：”的左边写几，这叫数字表示法，例如7时写作7：00，那8时、3时、12时呢？ （4）练习练习写时间，刚刚同学们不但熟悉了整时，而且学会了整时的表示方法，接下来我们做一个找朋友的嬉戏，找到朋友就拍拍手。(把牌举起来站一起) 5、（1）小明的一天同学们玩得欢乐吗

13、？现在教师要带小朋友去看看小明是怎样度过她欢乐的一天的，请把书翻开92页。 （2）请同学们先看图，一共有几幅图？先看看第一幅，说说什么时间小明在干什么？想一想每幅图是什么时间，他在干什么？想好了请用笔在吐下面的横线上表示出时间找5名同学去黑板上写集体订证 （3）谁来说一说？（强调说完整话，早上7时） （4）一天有几个7时，由于时针一天走两圈。 （4）连续说每幅图。 （5）小明一天的时间安排的合理吗？说一说 小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又欢乐。我们也要向她学习做一个遵守时间的好孩子。 练习：小熊家有4面钟，看看都有什么毛病吧，谁情愿帮助？小黑板。 智力大比拼：小黑板 完毕语：不知不

14、觉一节课40分钟一完毕，时间像小马车飞速向前跑，所以我们肯定要珍惜时间做时间的小仆人。 小学数学熟悉钟表教学设计3 教学内容： 教学目的： 1、让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 2、进展学生初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。 3、让学生初步建立时间观念，从小就养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。 4、让学生体会数学与生活的亲密联系，进展初步的数学应用意识。 教学重难点： 重点：会看钟面上的整时数。 难点：熟悉钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。 关键：熟悉钟面，学会看整点钟。 教学步骤： 一、导入新课 钟表是我生活中必不行少的东西，我们只有熟悉它，才能更

15、好的利用它。这节课教师就和小朋友一起来熟悉钟表。（板书：熟悉钟表） 二、熟悉钟面。 1观看比拟初步熟悉钟面。 2引导学生深入了解钟面。 三、熟悉整时。 1熟悉指针指示的整时。 （1）播放录像。提问学生分别发生在什么时间？ 教师依据学生口答，贴出相应的钟表。 （2）学生观看这三个时刻，分针，时针分别指在哪里？ （3）比拟三个时刻有什么一样的地方？ （4）得出结论并板书： (5)运用结论解决问题 2熟悉电子钟上的整时。 3动手拨钟表。 四、熟悉大约几时。 1借助上一环节拨7时，出示两钟表：一个是7时不到一点，另一个是7时刚过一点。问学生是不是7时？教师指导学生接近7时，可以说大约7时。 2说说书上

16、85页第3题的钟面大约是几时。 3小结 五、总结： 今日我们一起熟悉了哪位好朋友啊？你学到了哪些学问？你还有什么疑问？ 六、自制钟表，升华学问。 伴随在钟表店里的音乐谈话：熟悉了钟表，我们再回到钟表店，利用这节课学到的学问，每人做一个钟表，就让时间停留在你最喜爱的一个时间上。（学生做好后沟通） 小学数学熟悉钟表教学设计4 教学内容： 教学目标： 1、让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 2、进展学生的初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。 3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。 4、让学生体会数学与生活的亲密联系，进展初步的数学应用意识。 教

17、学重点：会看钟面上的整时 教学难点：能推断钟表上接近某个整点时刻大约是几时 教学预备：课件一份、做钟具模型的材料 教学过程： 一、激趣导入 1、通过动画蓝猫引入新课。 2、逛一逛钟表乐园。 3、让学生说说在钟表乐园看到了什么呢？又想知道什么呢？ 依据学生答复（板书课题：熟悉钟表） 二、绽开 1、（课件出示：一个钟面） 问：小朋友，你看到的这个钟面上都有什么？ 那你想学做一个这样的钟面吗？同桌合作组装一个钟面。 2、（学生做，师行间巡察） 3、展现做好的作品。 4、指名说一说学生做的钟面。并依据学生的答复（师相机板书：时针分针） 5、熟悉时针和分针的作用，并熟悉整时 课件出示一个让学生念一念。假

18、如能读出来让其说是怎么知道的？ 再出示一个，你能认吗？那你又是怎么看出来的？（依据学生的答复，师可以适当补充） 6、看图说一说 （1）课件出示一幅图让学生用一句话来说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗？ （2）紧接着出示后三幅图，问：你现在能说一说这三幅图中的小朋友分别在什么时候在做什么吗？你想说哪幅图说哪幅图？（指名说一说） 7、比拟各个钟面的一样点和不同点 （课件出示一组钟面）让学生进展比拟。 8、智闯数学宫 第一关：快速抢答： （课件出示一组钟面） 其次关拨一拨。 （1）、拨一个（8时） （2）、一个你喜爱的时刻，说说这个时间通常你在干什么？ 第三关：说一说 （1）、（课件出示：大约7时

19、的图片）你认为他是几时呢？是7时吗？你认为呢？ （2）、你能说说大约这是几时吗？（课件出示） 第四关：想一想 （1）、好小朋友们真不错，那我们平常除了钟以外还有什么可以用来表示时间的？学生列举（手表、手机等） （2）引出电子钟，教给学生认电子钟的方法。 三、课间活动 我们一（1）的小朋友们表现的真得不错。为了嘉奖小朋友，我们休息一下，观赏一首歌曲珍惜时间。 四、总结 （一）目标检测 1、指名说一说 （1）、（课件出示图片）图中的小朋友一天的时间是怎么安排的？ （2）、让学生说说每天也许是怎么安排的时间的呢？ 2、（课件出示一组图片）问：小朋友，你认为在这三幅图中哪件事情是肯定要准时的？哪件事情

20、是要提前去做的？哪件事情是大约某个时间去做就可以了？ 3、说一说每天10时学生在干什么 （二）全课总结 今日教师和小朋友们共同上一节课，教师感到特别的快乐。那这节课你有什么收获？把你的收获告知大家好吗？ 通过和蓝猫一起学习小朋友们也有了收获。教师认为小朋友们这节课表现的”也特别的棒。一节课很快就过去了。时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间还要合理利用时间，按时起床、按时上学、按时写作业、按时睡觉，做一个遵守时间的好孩子，能做到吗？ 小学数学熟悉钟表教学设计5 一、说教材： 熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”

21、的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时、半时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 一般来说，一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1让学生熟悉钟面，了解时针、分针。 2把握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。 3了解生活中的时间，感受时间的重要性，培育学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 4培育学生主动探究学问的精神。 教学重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时 二、说教法、学法：

22、 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我充分利用多媒体资源，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我安排了

23、四个教学环节：创设情境，诱发兴趣；自主参加，探究新知；应用新知，解决问题；引导学生总结全课。 1、创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。 2、自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步熟悉钟面 在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究、观看、解决问题，把自己发觉的与小朋友沟通，在沟通的过程中，学

24、生的思维是凌乱的不是有序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑帮助教学，让时针和分针作自我介绍，用布满童真的语言来吸引孩子。 其次步骤是学习整时、的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板出示在课件上，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。 在教学整时的写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法。又增加了电子表形式的写法，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和把握了整时两种写法，再通过练习，

25、让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。 3、应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了三大板块。 1、我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边相互说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。 2、教师说时间，学生拨时间。 3、找朋友。在找朋友中，让学生全员参加，每个小朋友都拿着一张时间卡片（钟面、整时的两种写法），让时间一样的学生做个好朋友。这样设计让学生进一步稳固钟面和两

26、种记时方法的联系，同时既调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。 4、完成课本94业第3题。 5、引导学生总结全课 我先让学生说说在这节课学会了什么样？你是通过什么方法知道的？ 让学生对所学学问进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮忙下为自己设计一份作息时间表。 小学数学熟悉钟表教学设计6 【教学内容】 教科书第78页例3。 【教学目标】 1熟悉大约几时，会整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。 2体会时间在生活中的应价值，从中获得价值体验。 【教学重点】 熟悉大约几时。 【教具、学具预备】 教师预备 学生预备钟面模型。 【教学过程】 一、复习引入 出示2时、7时

27、、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。 教师：上一节课我们熟悉了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面教师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你熟悉吗？ 学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。 教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？ 引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。 教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出推断。我们这节课在小朋友已经把握了这些学问的根底上，再来熟悉钟表。板书课题。 二、教学例3 出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。 教师：看看这个钟面

28、，钟面显示的是多少时间？ 教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（随着教师的讲解分别消失小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开头不停地向8时移动）最终上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们熟悉小红到校门口的时间吗？ 估量学生会说不熟悉。 教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？ 指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。 教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。 课件上的分针指着12，时针指着8。 教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。 教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚

29、走过8时多一点。 教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！教师看一看你们拨的指针。 在上展现学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。 教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全一样，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？ 学生争论后答复，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。 教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。 学生操作，

30、每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都把握刚过几时的计时方法。 教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。 课件显例如3的其次个情景图。 教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？ 学生观看争论后答复， 引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。 教师：要到10时了吗？你是怎样推断的？ 指导学生说出要到10时了，由于从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。 教师：所以图上的小红推断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？ 学生拨后，抽学生拨的钟面在 上展出，让学生观看所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有

31、的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。 教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。 学生拨后，集体订正。 教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课熟悉了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？ 让学生争论后答复，假如学生答复不上，教师可以作如下的提示： 教师：小朋友们这样想，几时和几时半精确吗？刚过几时和快几时了是特别精确的时间吗？ 让学生意识到几时和几时半都是特别精确的时间，而刚过几时不是特别精确，由于过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以刚过几时来表示，所

32、以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估量。 教师：这就是我们今日学的大约几时。 教师在课题下板书：大约几时。 教师：小朋友知道什么叫大约吗？ 让学生对比课题说一说这里的大约就是对时间的也许估量。 教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不管是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个也许估量，说明这个时间离8时不远。 三、稳固练习 指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。 指导学生完成思索题。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？ 五、课外作业 自己学习的学问调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，

33、晚上最终一班车是什么时间。 小学数学熟悉钟表教学设计7 教材分析 熟悉钟表这一课的主要内容是熟悉钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生熟悉钟面上的时针和分针，弄清晰短针是时针，长针是分针，再以熟悉7时为例，来熟悉钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生熟悉几个钟面上的整时数。又安排例题熟悉接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的根底上，指出两种状况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并留意通过观看和操作，稳固钟外表上整时数和大约几时的熟悉。还结

34、合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最终还安排了电子表和电视机屏幕上整时的熟悉。 教学目标 1、通过观看和操作，让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。 2、在熟悉时针、分针，拨一个详细的时刻等学习活动中，进展学生初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的亲密联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，进展初步的数学应用意识。 教学重、难点 教学重点：能精确的说出钟外表上表示的整时时刻和大约时刻。 教学难点：精确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉

35、，由于生活中常常接触钟表，所以大局部学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的熟悉，对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的熟悉时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经受熟悉整时和大约几时的过程，注意体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。 教具、学具预备 媒体课件 教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表。 学具：每人预备一个可以拨的学具钟 教学过程 一、猜谜导入，激

36、发兴趣 1、今日上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告知我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？） 2、揭题：小朋友真聪慧，一下就猜着了。今日这节课，我们就一起来熟悉钟表。（板书课题：熟悉钟表，贴出自制教具，如右图） （设计意图：通过一年级学生喜爱的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。） 二、动手探究，体验感悟 （一）熟悉钟面： 1、叙述：请小朋友认真观看一下钟面上有什么呢？（学生分小组进展沟通） 2、沟通汇报：（依据学生答复，教师随机引导） （1）钟面上有数字。 引导：请小朋友指好自己学具钟上的

37、数字，按从小到大的挨次一起读一读。 （出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？ 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 （设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在熟悉的钟面上的数字后，进展肯定的拓展，挖掘学生的生活阅历，提高学生解决实际生活问题的力量。） （2）钟面上有针。 引导：你的钟面上有几根针？教师的钟上有几根针？ 这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。 说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。 引导：比拟一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

38、 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌相互在学具钟上指一下） （3）钟面上有大大小小的格子。 说明：这些格子是帮忙人们更精确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。 （设计意图：对于钟面上有些什么的沟通反应，依据学生的答复，随机进展引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有肯定的预设的状态下动态生成。） （二）熟悉整时。 1、观看贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？ 引导学生说出：这是7时。 分针指着12，时针指着7，是7时。 小结：分针指着12，时针指着7，是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？ 指名答复，说说你是怎样看出来

39、的？ 3、归纳总结。 认真观看一个这几个钟面，你发觉1时、5时、11时，还有开头熟悉的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？ 小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。 （设计意图：由指导熟悉7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进展观看，引导学生发觉规律，渗透不完全归纳的思想。） 4、“想想做做”2。 （课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？ 5、“想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？ （设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生稳固熟悉整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚

40、上几时睡觉时，可能会消失不是整时的状况，就可以因势利导，进展熟悉大约几时的学习了。） （三）熟悉大约几时。 1、贴出例2的两个自制钟面。如下列图： 观看一下，这两个钟面上的针，你发觉了什么？把你的发觉静静地告知你的好朋友。 2、汇报沟通：哪个小朋友可以把你的发觉大声地告知大家？ 第一个钟：7时不到一点 其次个钟：7时刚过一点 3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时） 4、“想想做做”。 （课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？ （四）小结。 （设计意图：对于大约几时，学生有肯定的生活阅历，在熟悉过程中，让学生通过观看、沟通来

41、反应这种原始的感知状况，然后教师再在些根底上加以总结和提炼，形成统一的熟悉。这样的过程，就是一种经受的过程，是一种学问的建构过程。） 三、稳固深化，应用拓展 1、拨一拨。（“想想做做”第4题） （1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进展沟通。 （2）现在教师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？ 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。 （3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。 2、画一画。（“想想做做”第5题） （出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应当指着几？ 假如让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要留意的地方？ （肯定要正好指着8，要画得比分针短一些。） （课件出示“想想做做”第5题）请你观看一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？ 依据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。 3、怪现象。（“想想做做”第6题） （课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？ 生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。 生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。 4、生活中的钟表。 （1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？ （