小学数学教学设计与反思（7篇）.docx

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1、 小学数学教学设计与反思（通用7篇） 【教学目标】 1、学问目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的挨次，加深对百以内数的熟悉。 2、过程目标：使学生通过观看“百数表”，探究并发觉“百数表”中数的排列规律等活动，培育观看力量和语言表达力量，进展数学思索，进一步增加数感。 3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作沟通的价值，提高学习数学的兴趣。 【学习重点】 能对100以内的数按挨次进展整理，把握百数表中数字排列的根本规律。 【学习难点】 自主探求规律，敏捷运用规律。 【学习预备】 水彩笔，多媒体课件。 【学习过程】 一、完成“百数表”，明确数的挨次

2、 今日，数字王国的数字宝宝们正在进展竞赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？ 1、出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 让学生先整体观看这张未填满的百数表，说说你有什么发觉？ 2、这张表中一共可以填多少个数？你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排） 我们把它叫做“百数表”（板书：百数表），今日我们就通过百数表来学习百以内数的挨次。板书课题：数的挨次 你能帮其他的数字宝宝找找家吗？请小朋友们把它们全部写出来吧！ 3、学生各自填表，教师巡察。 4、核对，检查。 5、找数活动 如：请学生从36读到44 请学生从57往后数5个数 师问：

3、第4行第8个数是多少？（生答） 55前面一个数是多少？ 与50相邻的两个数是多少？ 二、观看“百数表”，引导发觉规律 师：刚刚，小朋友们很快就帮数字宝宝找到了自己的家，那你们想不想帮它们涂涂颜色？下面我们就来进展涂色竞赛。请男生给十位是3的数涂上绿色，女生给个位是3的数涂上黄色，看谁涂得又快又好！ （一）1、横着找规律 （1）给十位是3的数涂上绿色 学生完成后，问：十位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？ 学生齐读这行数。说说你有什么发觉？ 生：这些数十位上（前九个数十位上都是1） 个位呢？（就是依次多1） 谁来完整地说说我们的发觉？还有谁想说的？ （2）你也选几行读一读，

4、说说你有什么发觉？和同桌说说你的发觉。 （3）全班沟通（指名2位学生）（我读的是我发觉了） 横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行 引导学生用自己的方式表达所发觉的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都一样，最终一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。 （4）师小结：横着看，每一行，前9个数的十位都不变，个位依次多1，最终是个整十数。 （5）练习 2、竖着找规律 （1）给个位是3的数涂上黄色 学生完成后，问：个位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？

5、 读一读，说说你有什么发觉？ （2）竖着选几排数分别读一读，你有什么发觉呢？ （3）全班沟通。（我读的是我发觉了） 竖着看，第1排的个位上都是1，第2排的个位上都是2，第3排 找一找：个位是5的数有哪些？（第5排）个位是0的数呢？（第10排） （4）师小结：竖着看每一排的个位都不变，十位从上到下依次多1，也就多了1个十。从下往上看呢？（依次少1个十）也就是说，上下两数相差10。 （5）生自己说一说竖排的规律。 （6）练习 （二）、斜着找规律 师：小朋友们，刚刚我们给一些数字宝宝涂上了美丽的颜色，还有一些数字宝宝也想涂一涂颜色，你们情愿帮帮它们吗？ 给个位和十位数字一样的数涂上粉色。 学生完成后

6、，问：个位和十位数字一样的数在“百数表”中什么位置？ 这样的数一共有多少个？ 读一读。 （三）、你从表里还能发觉哪些好玩的排列？ 斜着看:个位与十位数字相加的和是9 三、勇闯才智岛 第一关：我会填 （1）、比99多1的数是（）。比60少1的数是（）。 92后面连续5个数是（）。 （2）根据百数表的挨次填数。 3388 其次关：我会选 35、57、75、95、25、56、28、15、50、55 个位上是5的数是（）。 十位上是5的数是（）。 第三关：我会猜 王医生从1号病人看起,现在要看第35号病人、已经看了多少病人？ 四、回忆全课，整理收获。 今日我们一起通过整理百数表学习了100以内数的挨次

7、，你知道了哪些百数表的学问呢？ 五、重填“百数表”，启迪新的思索 启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步熟悉了100以内数的挨次，并发觉了很多好玩的规律。想一想，除了刚刚的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。 板书设计： 数的挨次 十位是3的数有：30313233343536373839 个位是3的数有：3132333435363738393 个位和十位数字一样的数：112233445566778899 【教后反思】 本课时的教学内容是在学生熟悉了100以内的数以及会读写100以内的数之后进展教学的。在教学开头前，通过对上

8、节课内容的简洁复习让孩子对于新的学问不是那么的生疏。在听了各位教师对我的课程点评之后发觉这节课中有许多的缺乏之处。 首先是课前的预备还是不是很充分，在课堂进展当中对于自己课件的熟识程度不够深。 其次在课堂中对于学生的引导不是很到位，对于学生在回答下列问题时消失的不完整没有进展准时的订正。 最终就是对于课程中消失的“百数图”中规律的研只是浮于外表，没有进展进一步的探究和讨论。同时，这次讲课的过程当中我还意识到自己的板书很不到位。 今后我会有意识地自问：我备课了吗？没有仔细研读课标与解读也是我的一大弊端。今后肯定抽出时间仔细学习理论学问，为自己充电。 在讨论教材、教参的过程中，肯定要反复考虑本课的

9、学问点，思索每道题目的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思索教学目标，切实根据目标进展课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最终再落笔进展教学设计。总之要好好仔细细致地备课，备教材，备教参，备学生。 小学数学教学设计与反思 篇2 教材分析 从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景： 1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进展比照分析，探究得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。 2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。在实践中发觉“在周长相等的前提下，

10、长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相冲突”。 最终，借助多媒体资源的直观性特点进展示范、启迪，让学生发觉圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的熟悉水平进展得到再一次的飞跃，也为进展学生的实践力量和创新精神供应了时机。 学情分析 小学六年级学生思维进展的根本特点，是从详细形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比拟、抽象、概括等思维方法。但这种抽象规律思维在很大程度上仍旧靠感性阅历的支持。所以，本节课一方面要留意充分利用学生的生活阅历，不断激活学生已经

11、把握的平面图形学问，为运用数学学问解决实际问题做好学问铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生规律思维，诱发灵感思维。 教学目标 学问技能 1学生在具有生活背景的问题探究中，经受动手实践、观看、比照、分析、归纳和推理的实践活动过程，探究出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。 2在活动过程中，加深对几种主要平面图形的熟悉，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简洁实际问题。 过程方法 1.熟悉到运用图表分析法收集信息、探究规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。 2.学会“问题实践探究-解释再实践、反思结论”的探究方法，提升学生的思维力量。 情感态度 进一步体

12、验数学学问来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增加学好数学的自信念。 教学重点和难点 重点：探究在不同条件下，养鸡场怎样设计“面积最大”。 难点：同样长的篱笆，靠墙围成的长方形、正方形和圆形，那个面积最大的验证方法。 教学过程 小学数学教学设计与反思 篇3 一、教学目标： 1在详细生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2会认读秤上的质量，在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 3在小组活动中，培育学生的合作意识。 二、教学重点： 1在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建

13、立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 三、教学难点： 1用科学的方法和策略估量物体的质量 2在教师的指导下，提高小组学习的实效 四、教学预备： 1、教师预备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、 2、小组预备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 五、教学过程： 一、谈话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购置的？（选好后，拿到秤上秤

14、再付钱） 通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 同学们的学问可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？ （一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。） 看看数学小精灵想告知我们什么？ （表示物品有多重可以用克、千克作单位。） 二、探究体验： 1熟悉质量单位 对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平常我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今日我们就要一起来熟悉克和千克这两个新朋友。 板书课题 2熟悉感知1千克 （1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重

15、1千克。 （2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，悄悄感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开头吧。 （3）找一找： 大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ 看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉比照着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？ 听了每一

16、小组的汇报，发觉大家全都认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？ （包装袋上有质量标示） 教师还发觉大局部小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？ （我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重） 你们掂得准不准我还是得验证一下。教师想请盘秤来帮助。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的） 当指针指向1就表示物品重？（重1千克） 那指针指向2就表示？（重2千克） 1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果真是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。 3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜

17、大约重1千克。 第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。 第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。 第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果真，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。 刚刚有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。 （大米重2千克，比1千克重） 还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？ （感觉比1千克轻） 那咱们也来验证一下。果真比1千克轻。 哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。 （4）说一说： 刚刚大家找到了这么多约重1千克的物品

18、，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？ 3熟悉感知1克 （1）刚刚我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？ 这样一枚2分的硬币约重1克。 （2）掂一掂： 1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，悄悄感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开头吧。 （3）说一说： 有什么感觉？（特别轻） 与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远） 对，所以平常我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。 （4）找一找： 虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚刚找1千克物品的方法比一比、掂一掂。 说说你找到了什么？（

19、药包、茶包） （5）感受10克、100克 盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。 感受完了保管员收盘子。 4克与千克的关系 这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克） 一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克 我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位） 认真观看指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克 同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等） 对，为了便利人

20、们商定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克 5.小结： 通过刚刚的学习，同学们有什么收获？ 今日我们熟悉了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位； 通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克究竟有多重； 知道1千克=1000克 6熟悉秤 生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量） 这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克） 她用的秤你熟悉吗？（电子秤） 秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还熟悉谁？在哪见过它？给大家介绍

21、一下。 三、稳固拓展 1确实秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。 （1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题 并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克） 增加一个4千克问：刚刚都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的） 看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。 （2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题 （3）填单位：书89页练习十八第4题 2你知道吗？ 看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问。 世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。 世界

22、上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。 3课后调查： 克和千克在我们的生活中有着很大的用处，教师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。 六、课后反思： 实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思索和讨论的问题。 小学数学教学设计与反思 篇4 一、教材分析： 这是小学数学人教版第九册第五单元的

23、内容。学生已经学习了平行四边形、三角形、梯形的面积，在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展综合，提高学生综合力量。本节课重点探究组合图形面积的方法。教材安排的内容除了稳固学生所学的学问外，更注意将解决问题的思索策略渗透其中。通过学生亲自的“拼”、“剪”,将组合图形进展分解，计算出组合图形面积，从而把握这类题的思索及解题方法。 二、学情分析： 依据学生已有的生活阅历，对组合图形的熟悉并不很难。学生已经系统的学过平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法，对转化思想也有所渗透。对于方法的借鉴、沟通、思索、创新都需要教师的引导和点拨。 三、教学目标 1、把握组

24、合图形面积计算的方法并正确计算。 2、能依据各种组合图形的条件有效地选择计算方法并进展正确的解答。 3、能运用所学的学问，初步解决生活中组合图形的实际问题。 四、教学重点和难点 1、把握组合图形面积的计算方法。 2、理解计算组合图形面积的多种方法，让学生学会这类题目的思索方法。 3、学会运用“分割”与“添补“的方法计算组合图形的面积。 五、教学过程 （一）、谜语激趣，以旧引新 （课前）将一些教学用具的纸片发给学生 1、谈话导入，课件出示谜语。（草地上来了一群羊。打一水果名称又来了一群狼。打一水果名称） （1）思索：谜语的谜底是什么？（草莓杨（羊）莓（没）设计意图：抓住教学内容的特点，运用学问的

25、正迁移。给学生以启发，调动学生的学习兴趣。 （2）提问：你们觉得哪个谜语好猜？为什么？（其次个，由于其次个问题有了第一个问题做根底，所以简单些。） （3）学生答复后教师出示答案，从而导出新课，并板书课题。 设计意图：用猜谜语的形式让学生来明事理，从而导出新课。 2、课件出示各种学过的根本图形。（如长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形） （1）同桌沟通、争论。（小动） （2）代表答复。 （3）复习关于平面图形面积公式。 设计意图：稳固所学几种平面图形的面积公式及计算方法。 （二）、自主探究新知 1、小组合作，沟通探讨。 （1）教师要求：拿出课前预备的图片从中任意选择两个图形，拼成一个新的图形

26、。边做边思索，你拼的图形像什么，是由哪个根本图形拼成的，小组争论这个图形的面积是怎样计算的。 （2）2人小组争论并计算出图形的面积。（小动） 设计意图：以学生为主，让学生进展分工、争论，通过集体的力气来计算这个图形的面积。 2、自主合作，探究方法。 课件出例如题：小华家买了新居，规划在客厅铺地板，请你估量他家至少需要买多少瓷砖铺地板，再实际算一算，并与同学沟通。（有图例） （1）让学生拿出课前预备的图片中组合图形的学具，与小组合作，先估一估，再通过自己喜爱的方法，计算出这个图形的面积。（学生合作争论，教师巡察并作简洁的提示和指导。（大动） （2）学生动手剪一剪，拼一拼（沿虚线剪下，将组合图形分

27、割成一个大长方形和小长方形或两个梯形或补一个小正方形等多种割补法。）计算图形的面积。 （3）依据学生的解法，教师进展分析、点评。 设计意图：让学生亲自参加学习，通过拼剪与争论，明白能将组合图形进展多种分割或割补后再计算其面积。 （三）、联系实际，稳固拓展 1、课件出示课本中多种组合图形，学生区分图形是由哪些平面图形组成的。 2、学生独立完成，代表发表自己的解题方法。 3、依据学生答复，教师点评：通过分解图形的面积相加或补成所学的平面图形再通过面积相减，都可以计算出组合图形的面积。 设计意图：让学生依据图形关系，推算出图中的隐蔽条件，让学生明确解组合图形的面积方法不是唯一的。 （四）、回忆全课，

28、小结 1、学生小结2、教师总结3、布置作业。 设计意图：让学生自己小结，教师再总结，即培育了学生的概括力量，又能将本堂课的内容进展了总结。最终布置作业来稳固本节课所学的内容。 六、板书设计 组合图形的面积 组合图形分割、添补根本图形 小学数学教学设计与反思 篇5 小学数学教学设计是面对教学系统,解决教与学的问题,为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面进展的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学,必需遵循肯定的教育、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,筹划师生学习互动活动;它也是

29、一门艺术,必需融人设计者的丰富阅历,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略。 一、强化根底学情分析找准教学设计的落脚点 学情分析是教学设计的重要组成局部,与教学设计的其他内容有着严密的联系。是教学目标设定的根底,是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点,学情分析是对以学生为中心的教学理念的详细落实。 1,学生的学问储藏。新数学课程标准指出:“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时,一般会受到旧知的影响,在旧知的根底上,熟悉新知,重构学问网络。数学教师在教学设计前,要加强对学生学问背景进展有效分析,包括对学生已具

30、备的有利于新学问获得的旧学问的分析,还要对不利于新学问获得的旧知的分析。因此,数学教师要结合学生已有的学问储藏,来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。 2.学生的思维力量。埃德.拉宾诺威克兹在思维.学习.教学一书中说:“作为教师,我们教儿童。既然我们教儿童,那我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学习。”很多数学教师在进展教学设计时,往往关注的是“怎样教”,而无视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出:“要注意启迪和进展学生思维,使学生数学思维力量得到形成和进展。”因此,小学数学教师在进展教学设计时,要充分关注、分析学生已具有的思维力量和思维方式,使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外,对学生学

31、习态度、学习兴趣的分析也是不能无视的内容。 3.学生的数学素养。为学生数学素养的推断供应了理论根底及根本思路,精确地推断学生的起始数学素养是进展有效教学设计的前提。学生的综合素养不仅仅在于把握多少数学学问,也不在于能解决多少道数学难题,而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题,形成进一步学习讨论的力量。因此,教师要依据各个学生的力量差异,设计有针对性、实效性的教学内容,教学内容的设计不能过高,也不能降低教学要求,要做到因材施教,使设计的教学内容在学生的最近进展区内。帮忙学生把握学习数学的方法,培育学习数学的力量,加强学法的指导,切实提高学生的数学素养。 二、优化教学内容设计批准教学设计的根

32、本点 优化教学内容,要依据教学目标和学生实际,运用现代化的教学手段和教学方法,对教材进展整合、开发、创新处理,以分散教材的难度,减缓学问的坡度,使教学内容更趋于合理,让教材的教育教学功能得到充分表达,切实提高教学效率。 1.处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程,依据根底教育课程改革纲要(试行),结合数学教育的特点,确立了“学问与技能”“数学思索”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。表达了数学教学不只是为了提高学生的根底学问和根本技能,而且要使学生在数学学习中,获得根本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联系,加深对数学的了解,产生深厚的学习兴趣,提高学生的数学素养。但是四维目标,

33、只是课程设计和教学设计的总体目标,不是每节课设计的详细目标,在详细的教学设计过程中,要进展分解、细化,生成具有导向性的详细目标。 2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的动身点,也是方向。小学数学教学目标不仅包括学问和技能,还包括数学思索、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学。在进展小学数学教学设计时,要紧紧围绕“三维教学目标”,即“从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“学问”,也要重“技能”;重“过程”也要重“方法”;还要重“情感、态度、价值观”,留意“三维教学目标

34、”是一个不行分割的整体。 3.组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据,是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的学问库,与学生承受学问的动态过程不行能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点,领悟编者的意图,把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要依据学生的认知规律,留意学问的呈现挨次,即先消失什么,再消失什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时,要加强练习题的针对性、有层次性,真正到达学问的形成、稳固与应用的目的。所以教师要从学生实际动身,制造性地使用教材,大胆取舍教材内容,可打破章节挨次,进展有选择的、科学的

35、再制造、再加工,合理优化教材构造。 三、优化学生学习方式找准教学设计的关键点 教学目标能否实现,很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。教师要重视学法的指导,让学生的学习方法产生实质性的变化,提倡“动手实践、合作沟通、自主探究”,逐步转变教师讲、学生听、不停练的局面,促进学生创新意识和实践力量的进展。 1.动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一,在小学数学教学中起着非常重要的作用,它是用外显的动作来驱动内在的思维活动,从中感悟、理解学问的形成,体会数学学习的方法与过程。在教学设计中,教师要结合教材特点、学生年龄特征,恰当地运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参加学

36、习。 2.自主探究。探究是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容,就应大胆放手让学生自己去探究,去发觉。学生学习数学学问,原来就应是主动地构建学问的过程。创设有效的探究场,是学生进展有效探究的前提和保证,教师要对教学内容进展有效的开发,要勇于创新,在吃透教材、吃透学生的状况下,不断创设行之有效的探究场。固然,在课堂教学设计中,在不同教学阶段创设不同的探究场,给教师们提出了更高的要求。事实证明,常常创设不同的探究场,能到达事半功倍的教学效果。 3.合作沟通。当今时代科学讨论的主要方式是集体讨论,通常组建讨论小组,按肯定的方案,合作有序地讨论并

37、最终到达讨论的目的。合作学习表达了教学活动中各动态因素的多边互动,尤其是生生互动,对于发挥学生的学习积极性、主动性、制造性起到了不行替代的作用。在教学设计中要合理设计合作沟通活动,当学生自己独立解决某个问题遇到困难,需要他人帮忙时,主要在教学的重点与难点处,在学问易混淆处,在概念、公式、规律的探究与归纳的过程中,而且要对合作沟通中可能消失的状况加以猜测与估量,为它们预设好通道,预留足时间,才能收到事半功倍的教学效果。 四、优化课堂教学流程批准教学设计的着力点 教无定法,但要得法。任何新知的教学都要通过肯定的教学程序来实现。教学程序应表达所教学问的特点,并符合儿童的认知规律。明显,教学程序应有肯

38、定的规律性和科学性。因此,要提高教学效率,必需优化教学程序,可实行一些有效的措施,进展共性化的教学设计。 弹性化的教学设计。叶澜指出:在教学过程中要强调课的动态生成,要求教学方案的设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”,重在大环节的筹划上,让过程的设计具有肯定的弹性,为学生参加留出足够的时间与空间,转变过去课堂活动以教师为中心、学生围着教师转的格局,为教学过程的动态生成制造条件。鼓舞学生主动探究、大胆质疑,让师生在互动中实现才智的碰撞、情感的交融和心灵的沟通,使课堂成为一个有丰富内涵的共性舞台。 开放式的教学设计。让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题。转变传统的教学模式,摒弃单调、生硬

39、的一面。组织开放性教学,教师要把握好教学内容,激发学生学习的积极性,供应学生充分从事数学活动的时机,积极地为学生创设开放的学习气氛,让每个学生在探究中成长。真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让不同的人在数学上得到不同的进展。 以人为本的教学设计。要优化课堂导入,重视诱发学生的情感,激发学生学习的兴趣。教学过程设计中,要留意使学生生动活泼地学习,在欢乐的身心沟通中学习、成长。设计的评价过程,要促进学生的主体进展,成为整个教学活动的一种“润滑剂”。 小学数学教学设计与反思 篇6 【教学目标】 1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算挨次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数

40、运算中同样适用，体验运算律的作用。 2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的力量。 3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。 【教学重点】 教学重点：理解和把握分数四则混合运算挨次以及运算定律。 【教学过程】： 一、创设情境谈话导入 谈话：元旦节快要到了，我们班的同学准备做一些小饰品来装饰教室，请看教师带来的数学信息。 出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。 二、自主探究猎取新知 （一）分数四则混合运算的挨次 （1）结合情景理解算理 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由提问题。 师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？

41、请你依据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。 生汇报：241/32 师：你是怎么想的？说说你的解题思路？ 该如何计算呢？师板书过程。 为什么先算241/3？ 师：观看这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？ （2）深化运算挨次 3/8（3/41/6）5/64/92/37/123/147/8 师：运算挨次都能把握，选择其中的两个快速得算出结果来。 做完后集体订正。 师：做这类计算题时，我们留意什么呢？ 教师总结看想算查 （3）抽象运算挨次 师：观看这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算挨次是这样的？要先算什么？再算什么？ 独立思索，分组争论，师生

42、小结：由此得出分数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 （4）体验应用，内化学问 看一看算式中有哪些运算？想一想运算挨次是怎样的？ 1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5 (1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5 思索：算式中的运算都是一样的。为什么运算挨次不同？ （二）整数运算律在分数运算中同样适用 （1）情景引出问题 师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了美丽的中国结，请看教师带来的信息。 出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的13，做小中国结用了彩绳的12，一共用了多少米的彩绳？ 学生独立解决。师巡察。 （2）全班沟通，展现做题方法。 （1）6013+6012（2）60（13+12） =20+30=6056 =50（米）=50（米） 方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。 方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。 （3）总结运算定律 师：这两种方法有什么联系？结果一样，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）认真观看这个等式，你有什么发觉？这说明什么？ 师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。 （4）练习 3/420/173/43/1766/137/13(5/63/4)12 师：假如把