小学语文教案集合五篇.docx

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1、 小学语文教案集合五篇 教学目标： 1、学会本课生字新词，积存语言。 2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、学习伯瑙德夫人及其孩子喜爱祖国、机灵英勇的品质。 重点难点： 1、学习本课生字新词，理解课文内容。 2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机灵英勇。 教学预备： 生字卡片、课件。 第一课时 教学过程： 一、揭题导入。 一根小小的蜡烛，竟然能关系到人的生和死，你信任吗？我们今日要学习的课文生死攸关的烛光，就是发生在其次次世界大战期间的一个真实感人的故事。 二、引导初读课文。 教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步把握生字，理解词语，了解课文大意。 三、检查初读全文状况。 1、检查生

2、字的预习状况。 2、检查多音字的认读状况。 3、指导识记的字。 A、加偏旁记忆的字：其期扁骗马闯 B、区分形近字：密蜜司同 4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、沉着、冷静 5、查字典，结合上下文理解词语的意思。 四、范读课文，初步感知课文内容。 1、教师范读课文，学生边听边思索：课文重要讲了一件什么事？ 2、学生概括课文的重要内容。 五、理清课文层次。 1、默读课文，归纳段意。 第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。 第2自然段：介绍小旅馆仆人伯瑙德夫人及家人。 第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。 第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧急极了。

3、第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。 第6自然段：儿子打算陪妈妈战斗究竟。 第7自然段：女儿奇妙地哪走了烛台。 2、给课文分局部，概括各局部的意思。 第一局部（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。 其次局部（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。 第三局部（第37自然段）：详细记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，奇妙地与敌人周旋，避开了一场劫难的经过。 六、学生自由朗读课文。 其次课时 教学过程： 一、听写生字词语。 二、学习课文第一局部。 1、学生齐声朗读课文。 2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？ 3、指名答复。 三、学习课文其次局部。 1、

4、指名朗 读课文。 2、概括重要内容。 3、质疑：“德国强盗“指的是什么？ 把“德军”比作“强盗”说明白什么？ 四、探究课文第三局部。 1、指读思索：伯瑙德母子三人是怎么奇妙地与德国军官周旋的？ 2、先自学课文，弄清内容，完成表格： 人物怎么做 3、组内沟通。 4、班内汇报。 5、师生合作探究。 A、“伯瑙德夫人把装着情报的铁管藏在半截蜡烛中，外面当心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属台上。”这句话你是怎么理解的？ B、“她看着脸色苍白的儿女，赶忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。瞧，先生们，这盏灯亮些。说着轻轻把蜡烛吹熄。”女儿为什么会“脸色苍白”？从“赶忙”、“轻轻地”两个词语中，你体会到了什么

5、？ C、“中尉快步赶上前，厉声喝道：你不用蜡烛就不行吗？一把夺回了烛台。”你从句中体会到什么？ D、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说道：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机灵。 五、学生自由朗读课文。 六、教师总结全文。 板书： 16、生死攸关的烛光 德国军官 伯瑙德夫人及儿女 闯进旅馆，点燃蜡烛 取出油灯点燃吹熄蜡烛 中尉重新点燃蜡烛 假借捡柴生火端走蜡烛 快步上前，夺回烛台 拿灯上楼睡觉避开劫难 小学语文教案 篇2 教材分析: 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩

6、子们的青睐。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 学情分析: 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。固然，教师在设计

7、中必需不破坏童话的原汁原味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。 设计理念: 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 学习目标: 1、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体

8、会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的根底上懂得美妙的东西应与别人同享。 教学流程： 一、谈话引入，自由推举。 同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 、你能向大家推举自己最爱的童话故事吗？（自由推举） 、教师也向大家推举一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，信任同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题） 二、提炼主线，品读感悟 、请你用自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。 、集体沟通，互谈感受。 、教师和你们一样，也对这句话有很深的感受，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷

9、酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！ 引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？ 、学生研读，作记号。 、自由沟通，朗读体会： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。） 巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读） 砌起围墙，竖起一块“制止入内”的告示牌。 师深入发问：巨人

10、他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？ 好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。 指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读） “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而生气，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读） 师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢快，气跑了美妙的春光和

11、欢乐的花草树鸟。） 、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方布满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生气和活力，给人以蓬勃的朝气。） 、巨人明白孩子给春天带来了生气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩布满了感谢，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！ 、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立即撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同玩耍共玩耍。） 、（出示春

12、光图）看啊！他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由表达） 三、写告示牌，懂得共享。 、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、和善，情愿与别人共享美妙的东西） 、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的幸福，观赏到花园的”漂亮，特意想请小朋友们帮助，帮他写块告示牌。 、小组沟通，合作写告示牌。 、集体反应，出示： 我的花园会因你们的到来焕发生气与活力 四、拓展延长。 出示书名，推举：我们从童话中可以得到更多的宝贝，王尔德写的许多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就是巨人的花园，请小朋友们课后仔细读一读，也可以相互推举好的童话故事，盼

13、望大家会获得更多。 小学语文教案 篇3 第一课时 一、学生自读本组教材的导语 1学生借助拼音读教材的导语，并思索：好孩子应当具有哪些良好品质?（爱劳动、爱集体、诚恳） 2教师信任你们都是好孩子，那么你发觉自己的身上还具有哪些好品质呢?能说给大家听吗?（说自己的特长，从而培育学生的自信） 二、学生初读课文，了解课文内容 1借助拼音朗读课文，要求：字音要读正确。 2再读课文，同桌互读互听。 3学生汇报朗读状况。 （1）在小组内汇报朗读，互评。 （2）指名朗读。对于学生读得不正确的地方教师要赐予指正或者同学间进展互评。 （3）自由练习朗读课文，要求读流利。 （4）把你最喜爱的句子读给同学听。 4课件

14、出示不注音的课文，让同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。 三、学习新词，识记生字 1学生再读课文，边读课文边圈出不明白的词语。 2沟通：哪些词语是你不明白的? 3出示词语，读一读。 4创设故事情境，感悟虚心、傲慢等词语。 小刚和小峰是同班同学。小刚学习特别优秀，有了成绩也不傲慢，教师说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不仔细，取得一点儿成绩就翘尾巴，是个傲慢的孩子。 小刚待人热忱，有客人来立刻会拿出好东西款待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。 小刚还是个非常诚恳的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗教师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。 边说边

15、问： 你喜爱和谁做朋友呢?为什么? 5学习生字。 （1）出示生字，指名读。指导读准字音，如诚恳、招是翘舌音，赞是平舌音。 （2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗? （3）读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚意、果实、赢了、赞扬、招手 （4）用嬉戏方法稳固本课生字、新词。 四、课后拓展 1出示课后我会读中的对子让学生认读。 2鼓舞学生背一背。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1运用多媒体课件呈现一个迷宫，迷宫中有很多生字，只要学生读对了读音就可以顺当地走出迷宫了。 2同学们对上节课的生字把握得特别好，谁来读一读课文?（生读文） 二、质疑问难 1请同学们思索：通过读，你们发

16、觉课文有什么特点了吗?（每一句话上下行字数一样，都含有一组意思相反或相对的词或词语） 2这就是对子，也叫对联。对联是深受人们宠爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要留意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。 3教师拍手示范读，学生一齐拍手读。 4教师拍手示范读，学生一齐拍手读。 （是非；长短；虚心傲慢；诚恳虚伪） 三、指导学生书写生字 1请同学们认真观看本课要求书写的生字，说一说这些生字都是什么构造的，写时要留意什么。 （本课要求书写的字有五个是左右构造的，都应当写得左窄右宽，但是，要引导学生观看其中一些微小的差异：短、对二字，只是左边略窄于右边；而冷、淡、情三个字，左边明显地窄于右边。热字中间一点不

17、能丢掉。） 2教师示范书写，注音提示简单写错的笔顺和笔画。如：淡右上的火要捺变点；情字右下的月第一笔是竖，不是撇等。 3学生练习书写。教师巡察指导。 四、拓展练习 1你最喜爱课文中的哪个对子，请把它写下来。 2课外收集一两条对子，读给同学听。 小学语文教案 篇4 教学目标 1会写本课的11个生字，把握课文消失的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、年轻、炯炯有神、浴血搏杀”； 2有感情地朗读课文，把握课文主要内容、了解最终一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切思念，感受人与动物之间以及动

18、物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学预备： 1了解相关学问，写作背景，对战象有肯定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，沟通对大象的了解 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么

19、多事情，但是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起熟悉一头经受过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 3齐读课题，简要介绍及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经受的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？）孩子们刚刚很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。 二、速读课文，了解大意

20、1快速阅读全文，思索刚刚的提问，可在书上进展勾画。 2学生阅读后解决简洁的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据学生的答复，归纳成为：英雄垂老重披战甲重现旧地自掘坟墓。 评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进展有效的训练，由于是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 3沟通自己喜爱的句子。 4自

21、己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。 作业设计： 1连续朗读课文。 2抄写文中的生字和词语。 小学语文教案 篇5 【教材简析】 这是英国作家尤安艾肯的作品，采纳浅显易懂的语言，走遍天下书为侣则在层层递进的假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更是让文章魅力无穷。 阅读此文，我们仿佛与对话，感受着爱书如友、爱书如家的美妙情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。 【设计理念】 书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今

22、中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文采纳层层深入的表达方法、新奇别致的比方、剧烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热忱去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思索，几番观赏，查找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我用名人读书名言鼓励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，到达工具性与人文性的统一。 【教学目标】 、熟悉个生字，会正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜爱的段落。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的喜爱，并受到启发；逐步培育学生“以书为

23、侣”的阅读习惯。 、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果；学习用比方的表达方式写出“一本你宠爱的书就是，也是”。 、阅读奇妙的书，感悟比方、拟人表达方式的妙处。沟通名人读书名言，增加语言积存。连续开展关于阅读的综合性学习。 【教学重点】 把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。 【教学难点】 理解反复读一本书的缘由和方法。 【课时安排】 课时。 【课前预备】 、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】第一课时 一、漫谈引入，激趣导入 、同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自

24、己消遣，你会选择什么呢？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。 、刚刚大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：假如你问到我，我会毫不迟疑地答复：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不迟疑”的意思，朗读体会。 （“毫不迟疑”的意思是一点也不迟疑，很坚决坚决。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书宠爱的程度，鲜亮地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。） 、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安艾肯。）这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到

25、这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。 从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了比照衬托作用。 、朗读课题，解读课题： 谁情愿来读课题？指名读，齐读： （学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！你的声音里透出了疑问。你用饱满的声音读出了观赏！你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？） 读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告知我们什么？ 猜测： 为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么感受？ 二、初步感知，了解内容 、读课文前，

26、先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中查找问题的答案。请同学们自由朗读课文。留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落仔细读一读。 （学生自由朗读课文，教师巡察、倾听、随机点评。） 、反复朗读难读的段落： （教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子教师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。） 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 、引导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。 三、读书沟通，探究体验 、

27、为什么会如此毫不迟疑地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，专心思索。 （学生默读，教师巡察，了解学生自读状况，鼓舞学生画出感受最深的句子） 、全班沟通为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。 （学生自由发言，教师随机点评。） 、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 课件出示： 首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

28、最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受 自由练习读。 找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ 全班沟通： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。 课件出示：你不会以前见过你的朋友就不情愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？ 用自己的话说说这句话的意思。 比照阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈地表达了的宠爱之情。 课件出示：你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线

29、怎么那么美！” 理解比方写法的好处：把书当作什么？（一个朋友和一个家） 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相像之处： （鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。） （家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。） （朋友，是你孤独孤独时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。朋友能给你欢乐，给你很多新奇的东西。谁不情愿与朋友在一起呢。把书当作自己亲切的朋友，足可

30、以看出对书的珍爱。） 还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。） 课件出示：一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受？ （“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是翻开自己宠爱的书就开头阅读，那么简洁地就开头了故地重游。这个比方真形象。） 朗读体会： 你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是，也是。 反复读：引导学生深刻体会的爱书情怀：由前面的“你宠爱的书就像

31、一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。 仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比方，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是，也是。”来说一说。 读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的根底上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增加读书的兴趣。 、创设对话情境，师生合作

32、朗读体会对书的无限宠爱之情。 采纳合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。 四、复习生字，活用新词 、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，沟通一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 、选择自己喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。 五、置留问题，布置作业 、走遍天下书为侣，又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们连续学习。 、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉

33、。 、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。 【板书设计】 、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 其次课时 一、复习导入 、复习新词。 、回忆课文内容，说说只带一本书上路的缘由。 二、品尝语言，领悟表达方法 、了解了的选择，你有什么深刻的感受？ （特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。） 、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。） 、学生研读第三段，边读边做笔记： 课件出示：首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这

34、个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受 自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。 梳理写作挨次：请用最简洁的语言介绍你的读书方法： 抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语来介绍读书的方法。 引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启发： 读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣

35、摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积存所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相照应，相对比。 挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” 理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。 三、阅读链接，学习致用 、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书

36、”？ 、补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？ 、结合英国尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平常读书心得和阅历，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最终”来说一说：学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。 、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做奇妙的书。 （见资料链接） 画一画书奇妙在哪里。 品一品哪儿最让你感动。 说一说的表达方式。 谈一谈你的独特理解。 背一背这首诗歌。 四、感悟写法，积存语言 、奇妙的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜爱哪种写作方法？ （帮忙学生小结“比方、设问、假设

37、”及层层推动等写作方法，并相机引导读课文片断） 学习语言，积存语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。闲逛书海，反复诵读，细细品尝，准时记录；感受沐浴书海的欢乐，领会人世的真谛，观赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延长 、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 、推举阅读书比人长寿。 【板书设计】 、走遍天下书为侣首先 一遍又一遍地读然后 最终 【练习设计】 、读一读，写一写： 伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种 、用“毫不迟疑”写一句话。 、仿写填空： 你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是，也是。 、读了这篇课文最大的感受是什么？ 、写几条读书名言。