小学语文《家》说课稿.docx

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1、 小学语文家说课稿 家是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐， 富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。 “家”是一个温馨的字眼。 这首儿童诗就是以“家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层(14行)，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。其次层(56行)，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感

2、官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 二、教学目标： 1、用听读识字的方法熟悉本课10个生字。 2、通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读并背诵课文。 3、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家;家是暖和的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。 其中，稳固学习听读识字的方法，是本课的教学重点;体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点。 三、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和制造性，帮忙学生不断制造新的自我。我们

3、应把握新课程标准的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展”，要注意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 四、教学流程： (一)引入： 首先，我以谈话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而提醒课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的留意。由于在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。 接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借熟悉相应的四个词，并顺当过渡到听读课文。 (二)指

4、导听读课文： 1、看着大屏幕，听录音读 2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意留意，帮忙学生记忆字形、位置。 3、用笔指书，自读课文，找出不熟悉的”字，向同学寻求帮忙。 4、检查，指名读，引导学生评价 5、小教师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小教师，满意不同层次学生的需求。 6、同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。 7、师生接读，这是帮忙学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 8、全班齐读 9、分组竞赛读 10、到达娴熟背诵 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，进展儿童了的语言

5、;同时，利用无意记忆对识字的作用，到达识字的目的。 (三)教学生字词： 1、缩小语境，提出词语。 2、再从词中抽诞生字。 3、敏捷运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种嬉戏活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达精确快速认读的程度。 (四)回归课文，精读理解： 1、教师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好? 2、利用孩子喜爱的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由拘束地游玩;小小的种子破土而出，长出嫩芽”从而进一步悟出“家”的内涵-温馨、

6、欢乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 3、突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与、教材情感的共鸣。 (五)拓展延长，句式迁移： 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用所积存的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 (六)总结，完毕： 通过思索：田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最终，我鼓舞学生课后画出自己所找的家，并连续创编儿歌，从而将课堂延长至课外，让学生的学习兴趣得到了连续保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。 最终，由于我也是初次接触北师大试验教材，对如何指导学生有效进展听读识字，和如何培育初入小学的一年级孩子的良好学习习惯感到也比拟困惑。一切都在摸索中前进，在此，还盼望各位教师、同行们赐予珍贵的意见和建议。感谢!