小学三年级语文《晨读》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文晨读原文、教案及教学反思 【 导语】语文是根底训练课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的力气是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人文社会学科，人们沟通思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是 无忧考网整理的小学三年级语文晨读原文、教案及教学反思相关资料，期望帮助到您。 1.小学三年级语文晨读原文 20世纪30年月，我的家乡还把铁轮 大车当做长途交通工具，我甚至没听说过汽车。一般的家庭里没有钟和表，白天看太阳，夜里听打更人敲梆子报时辰。小孩子对时间的概念是不知道几点钟，只知道几更不顾一切。鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们就背着书包

2、往学校跑。浅薄的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很开心。安静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓前边传来的脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们呼唤着、追赶着，奔驰到学校。我们把星星关在门外，就坐在教室里摇摆着身子背诵课文，这节课就是晨读。 那时的教科书课文很简洁，第一课：天亮了；其次课：弟弟妹妹快起来每天朗读，背得烂熟，顽皮的同学坐不住了，教师就利用这时间给我们读课外书，读完一本又读一本。 这位教师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温存而又和蔼的眼睛，时时闪出甜蜜的微笑。她讲话的声音很轻，但很清楚，仿佛

3、琴弦发出的动听声音。她是外省人，住在学校西北角的一间小屋里。早晨，谁第一个到校，就能观看她屋子里的小油灯映到窗纸上的亮光。她一听到教室里有动静，就马上走出自己的小屋，陪着到校的学生坐在教室里。等同学们都到齐了，她就给我们读好玩的书。每天读一篇，读完了让我们背诵，我们很快就背熟了。教师给我们读冰心的寄小读者和朱自清的背影，我们都能背出来。教师还读过万卡、爱的训练等。那些生动的文章，深深打动着我们的心。教室里静静静的，只听见教师一字一句地读着，她的声音温存而又浅薄，当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就和教师一起思考着，眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我们的心便飞

4、到很远很远的地方。 书籍使我们生疏了很多得意的人，生疏了很多好玩的事情，长了不少见识，了解了世界上的很多地方，赏识了一幅又一幅哀痛而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。我们为奇特的情感滋润着，常常出神地遗忘了自己，遗忘了自己是生活在一个偏僻的小镇，遗忘了学校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，才智的星在我们心中闪光 2.小学三年级语文晨读教案 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个。 过程与方法 1、学生反复诵读，开放想象来理解课文，体验情感。 2、开放小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。 情感

5、、态度与价值观 让学生通过比照，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 课前预备：生字词卡片。 教学过程： 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽阔光明的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年月的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们翻开书第26晨读。 二、初读课文 1、师：同学们自由地读课文，遇到不生疏的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 3、小组选择自己宠爱的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、三、理解课文 1、师：刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想： 1当时学习条件怎样？ 2学生的学习态怎样？ 2、我们现在的晨读与30年月的小朋友相比有哪些异同？小组内进展沟通，从文中哪些词句读懂的？ 3、学生再次自由读文，小组沟通比照后个人的感受。你受到了什么训练？应学习他们什么？ 4、随机指导朗读 5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？ 四、拓展延长 激发学生多读书的愿望及乐趣？推举一些书寄小读者背影万卡爱的训练 五、指导书写 3.小学三年级语文晨读教学反思 语文教学的目的之一就是培育学生的听、说、读、写力气，在实际教学中，真正把这几工程标并举，让学生的语文

7、素养能够全面的提高是一项很难的事情，长期以来，语文教学因循教材，很多力气得不到进展和提高，这其中就包括“读”的力气。而实际上，学生阅读力气的培育常常被局限于课本中的几篇文章，学生的阅读面特别的狭小，限制了学生语文力气的提高，如何有效的进展学生的语文阅读力气，对于培育学生的感受文章内容阅读情感提高对文章的鉴赏水平有很大的帮助。基于此，学校开展了早晨读。 没有早晨读的时候，总是感觉“读”的巭下得不够，期望能在语文阅读方面做得更好一些，可有了早晨阅读的时间，却又不知道如何做才能充分有效的利用好这段时间，算起来，开展晨读的时间已不算短了，可总感觉做得不够抱负，存在这样或那样的问题，为此，我实行了以下的

8、措施。 首先是端正，学生在晨读上的态度。 个别学生不能全身心地投入到阅读中去，思想上总认为晨读意义不大，桌子上摆本阅读材料，底下偷摸做数学题、背外语，争论理化；有的虽是在阅读，可栽了歪歪、啍哼唧唧，一点儿气概都没能，对此得反复做他们的工作，要态度认真，认清早晨的意义，不能开小差；读书要讲究姿式，做到心胸开阔，才能读的有气概，有时把全班学生拉出来带到晨读开展的好的班级，让他们切身感受读书的气氛。 其次，尝试逐步确定晨读的内容。 从开展读以来，对晨读的内容大体经受了三个阶段。开头是教师明确阅读内容，由于语文晨读是每周的一、三、五我要求每天读一样，如周一读古诗词，周三读古、现代名著，周五读精彩散文，

9、经受了一段时间之后，觉察学生总不能按教师的要求进展，学生往往是按自己的喜好进展选择，宠爱读的爱不释手，有时机就读，不宠爱读的甚至摸都不摸，名著阅读问题，由于不生疏的字太多，读不出声来，很难到达阅读的目的，再者就是学生选择的阅读材料良莠不齐，层次不一。 针对以上存在的问题，开头对阅读内容不做限定，让学生依据自己的喜好自由选择材料，培育不出学生的语文力气；近一段时间开妈尝试统一阅读材料，针对初三学生马上要升初四可作文力气相对较弱的状况，要求学生统一阅读中考备战策略作文，进展作文感受，效果虽然好了些，但不能避开地限定了一局部学生的多方面的阅读要求。 以上是我在晨读过程中的一点儿思考，实际上是我在晨读过程中遇到的问题多于取得的阅历，阅历要持之以恒地发扬下去，存在的问题需要在今后的晨读中思考解读，更加有效地到达晨读的目的。