小学三年级上册语文教案：诗的材料.docx

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1、 小学三年级上册语文教案范文：诗的材料学问与技能：1、生疏本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己宠爱的段落。3、理解课文内容，感受荷花的秀丽，体会丰富的想象力。4、摘抄课文中的秀丽词句，积存语言。过程与方法：1、学生反复诵读，开放想象来理解课文，体验情感。2、开放小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。3、连续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：引导学生感受荷花的美，对学生进展审美训练，并启发学生开放想象，加深对奇特事物的情感，进展学生观看、想象的力气。体会大自然的奇异力气，培育宠爱大自然的情感！课前预备：有关荷花的图片或

2、资料，多媒体课件。教学过程： 师生活动设计意图 一、谈话激趣，引入课师：课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛赏识，想象音乐带给你画面！教师引导学生用最简洁的语言沟通音乐给每个人带来的感觉。师：从古至今，荷花就是人们描写、宠爱的对象。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。板书课题并齐读课题师：看到课题你们有什么想问的吗？预设：学生可能会问“原来是写荷花的内容，为什么叫诗的材料呢？”假设消逝这个问题，就放在理解课文之后解决。师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲教师鼓舞学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、

3、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍利用秀丽的乐曲引导学生进入奇异的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热忱。针对题目引导学生进展质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。利用课件营造学习气氛，使学生在课的开头就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。二、初读课文，识记生字。1、师：笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速翻开课本，用自己宠爱的读书方式读一读课文，并用自己宠爱的方式认读文中的生字词。2、学生读课文，生疏文中的生字词。3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。2、各种形式理解文中词语

4、。如：“冒出来”、“开放”、“裂开”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿势的秀丽。如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓舞学生联系自己的生活实际理解。对于其他词语可以师生共同解决。3、检查读文状况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。让孩子用自己宠爱的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。利用荷花图片，不但能形象的理解文中的局部词语，还能很好的体会荷花的秀丽多姿。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢送；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定根底。三、再读课文，读中感悟1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什

5、么？”独立思考预设：读完课文给学生们的感受应当是：荷花的秀丽。2、同伴沟通从哪里能够感受荷花的秀丽。3、引导学生进展集体沟通，品位语言。A：看到的：抓住“”芳香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的有的有的”来体会荷花的秀丽多姿。鼓舞学生具体的说，有感情的读。教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？学生大胆开放想象来用语言描述。在此根底上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲。B：师：荷花的形象是那么秀丽动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨：假设把眼前的这

6、一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？引导学生感受大自然的奇异，激发学生对答自然的宠爱。有感情的自由读课文的其次段。C：想到的：主要方式是“读占鳌头”。在学生完毕读其次段后，教师马上播放音乐，配乐范读第三自然段。师：美吗？宠爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！”学生自由朗读第四自然段学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。在此根底上教师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生气勃勃，体会大自然的奇异与奇特。音乐完毕后，鼓舞学生谈论自己刚刚想到的。D：理解为什么题目是“诗的材料”。教师再次播放课件，引导学生

7、再次赏识：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么秀丽的画卷，你预备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然教师随即引导课文的最终一段“作诗，我要试试看固然还要好好的想。”4、教师小结：同学们，荷花是秀丽的，大自然是奇异的，让我们宠爱荷花，宠爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们宠爱生活吧，宠爱生活的人，她的人生将是秀丽而精彩的！提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进展感悟、品位，恰倒好

8、处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。在奇特情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的宠爱，对大自然的宠爱之情。鼓舞学生在理解的根底上大胆想象、表达，既饱满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应当做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定根底。诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师#教案# 导语，有了这样的#教案# 导语，会为文本增加颜色。四、拓展延长师：同学们我们看到的野花也有许很多多，也有各种美的颜色，也有好的品德，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。假设有人写到蒲公英就更好，为金色的草地做铺垫。培育学生乐于观看，乐于写作，擅长投身自然良好情趣。五、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆如：编好玩的儿歌、归类比较来记忆等，同时要从汉字的构字特点方面予以指导构造、偏旁等。2、书写指导。指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培育自主识字的力气，并培育良好的书写习惯。