小学一年级上册数学教案3篇.docx

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1、 小学一年级上册数学教案3篇 一、教学内容： 九年义务训练课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： 1使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 2使学生感受与同伴沟通的乐趣。 3培育学生乐观思考，认真倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓舞每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的教师。再导入课时，我先创设一个格外生疏而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到

2、了最高处。 直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都宠爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中乐观思考，主动进展。 合作沟通，主动进展 课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公正和谐的课堂气氛，承受小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24做一做的图片做成课件 七、教学过程： 一、创设情景，导入课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到秀丽的大树林里看看请认真观看，把你看

3、到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报： 大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。 我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415只教师依据学生的答复出示：415只。 二、合作沟通，探究觉察 1教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要承受以下的教学流程： 让学生独立思考，自主探究。 小组沟通，探讨多种算法。 全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5

4、只小鸟，4和1组成5，所以41=5。赐予高度的评价 2对学生的答复，教师都赐予充分确实定；最终提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最宠爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比较简便。 3最终小结：教师介绍自己宠爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比较简便、比较快。 三分层练习，辨析算理 1第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观呈现猫的活动情景。先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式325 2+3=5排列起来，如：325。让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通

5、过看图说图意填数说计算方法的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 2其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如： 今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？ 今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ 3第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅秀丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 四总结、归纳： 先询问学生学会了什么？最终质疑。 八、教学反思

6、： 课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生承受不同的方法计算，敬重学生自己的选择。 5以内的加法是课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已生疏了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。标准认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学

7、思路： 1、利用多媒体的动感画面，导入课。 2、分小组相互沟通，探究觉察。 3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。 4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图表达敬重学生，留意进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到觉察数学的味道。 学习数学是为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力气是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力气、表达力气，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，

8、探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。 小学一年级上册数学教案 篇二 教学目标 一初步了解学生数数的力气和认数状况。 二使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 三对学生进展爱学习、爱学校的训练。 教学重点和难点 重点： 了解学生数数的力气，初步把握分类的方法。 难点： 学会分类方法。 课前预备 一教具：三幅教学图及110数字卡片。 二学具：10根小棒。 教学过程设计 一教师谈话 同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：生疏数字、生疏图形、会计算等等。

9、现在请同学们看一幅图。 二学习课 1初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么？ 图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？ 右边是什么？中间是什么？ 数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？ 小结同学们答复得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做生疏朋友的玩耍：说一说：你座位四周的同学都是谁？要说清前面、后面、左面、右面是谁 2学习数数： 出示学校学年开学图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高欢快兴地来到学校。开头的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 1引导

10、学生依据确定挨次进展数数： 图上有几位教师？几个同学？一组一组地数一共有几个人？ 图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？从左往右数 2数四周的实物： 数一数你们小组一共有多少人？ 数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？ 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？ 3学习分类。 1看书上图提问： 图上画的是什么？铅笔和球 为什么大球小球圈在一起？大球小球都是球 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 2出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 3学生看书上图： 师问：图上都画了些什么？书包、小鸡、

11、母鸡、公鸡和气球 可以把哪些东西圈在一起？可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起为什么？ 师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。 4了解学生认数的状况。 1看图答复以下问题： 师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？ 2指名几名学生分别数出110实物的个数。 3教师带着学生打乱110各数的挨次数数。 三稳固反响 1看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 2做拍手玩耍： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 3做练习一第1题，把同类的圈起来。 小结今日这节课我们学习了数10以内的

12、数。学会了把物品进展分类。这是为我们以后学习数学的一节预备课。板书课题 课堂教学设计说明 这节课是生入学后的第一节数学课。在这节课里要表达以下几点： 一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、玩耍、动手摆实物来激发学习兴趣。 二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。 三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数四周的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。 四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而表达了培育学生的观看力气和思维力气。

13、小学一年级上册数学教案 篇三 教学目标： 1、使学生经受计算方法的过程，能正确地进展计算。 2、使学生在观看、操作中逐步培育探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创意识。 3、使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。 教学过程： 一、玩耍导人，激发兴趣 谈话：小朋友，你们宠爱做玩耍吗？现在我们来玩一玩，好不好？ 师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十？ 学生：邵教师，告知你，9和1凑满十 评析：轻松快活的课堂气氛为课的教学奠定了良好的根底，对口令玩耍不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供给了依据。 二、操作探究，学

14、习知 1、教学小号图。 1提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？ 你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？ 评析：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的力气。 2提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。 3谁来说一说你是怎样想的？ 学生沟通，可能会有下面的想法： 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析：教师充分利

15、用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平：第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观看力和想像力；第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维力气，认知水平较高。 2、教学小棒图。 1小朋友想出了很多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？ 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 2小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名沟通。 评析：设置一个帮助小青椒和小蘑菇的

16、情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有根底上得到进展。 3这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结：这两种方法都是凑十法。 3、1教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 2电脑出示想想做做第2题下面我们来做个圈十玩耍。先圈出10个，再计算。 3教学想一想。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。 提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？ 谁来说一说。学生可能想到： 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+9=18，所以8+9=17。 由于8+10=18，所以8+9=17。 由于1

17、79=8，所以8+9=17。 评析：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得乐观的学习体验，感受成功的欢快，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 4小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。电脑出示想想做做第4题你能很快算出这些题的得数吗？ 学生口答。 评析：通过题组比照，使学生生疏到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、查找规律，稳固知 1、电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生觉察，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：觉察了这个规律，就会算得又对又快。 评析：给学生供给丰富的学习素材，让他们去观

18、看、比较，从而觉察8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思考的习惯。 2、电脑出示7加儿的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？ 3、组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友预备点心，你觉得买哪两盒比较适宜？在独立思考的根底上组织学生沟通。 小结：运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析：教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估量和推断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创精神。 总评：本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学学问和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和共性化的过程。