13.应有格物致知精神.ppt

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1、丁肇中丁肇中 丁肇中丁肇中（1936）美）美籍华裔物理学家。籍华裔物理学家。1936年年1月月27日出生于美国，青日出生于美国，青少年时期，在祖国大陆和少年时期，在祖国大陆和台湾度过的。台湾度过的。1976年获诺年获诺贝尔物理学奖。贝尔物理学奖。学习目标学习目标 1、积累生字词和与作者相关的、积累生字词和与作者相关的文学常识；文学常识；2、找到并了解作者观点；、找到并了解作者观点；3、学习本文、学习本文“举例子、讲道理举例子、讲道理”的论证方法；的论证方法；4、联系学习实际，培养科学实、联系学习实际，培养科学实验精神。验精神。1、给下列加横线的字注音。、给下列加横线的字注音。丁丁肇肇中中（zh

2、o）荣荣幸幸（rng）授授予（予（y）激激变（变（j）袖袖手旁观（手旁观（xi）不知所不知所措措（cu）彷徨彷徨（pnghung）根据拼音写出相应的词语。根据拼音写出相应的词语。（1）我我非非常常荣荣幸幸地地接接受受瞭瞭望望周周刊刊shuy（）我我“情情系系中中华华”征征文文特特别别荣荣誉奖。誉奖。（2）在在环环境境jbin（）的的今今天天，我我们们应应该该重重新新体体会会几几千千年年前前经经书书里里说说的的格格物物致知的真正意义。致知的真正意义。（3）绝绝 不不 是是 xi shu png gun（）就可以得到知识。就可以得到知识。（4）但但是是面面临临着着需需要要主主意意的的研研究究工工作

3、作时就常常时就常常bzhsucu（）了。了。2、查工具书，解释下列词语。、查工具书，解释下列词语。不不知知所所措措：不不知知道道怎怎么么办办才才好好。形形容处境为难或心神慌乱。容处境为难或心神慌乱。袖袖手手旁旁观观：比比喻喻置置身身事事外外，既既不不过过问，也不协助别人。问，也不协助别人。3、四书、四书指：大学、中指：大学、中庸、论语、孟子庸、论语、孟子五经五经指：诗经尚书指：诗经尚书礼记周易春秋礼记周易春秋听录音，给课文划分段落，听录音，给课文划分段落，并了解每段的大意。并了解每段的大意。根据文章内容，概括大意。根据文章内容，概括大意。第一部分（第一部分（）：介绍演讲的内容，）：介绍演讲的内

4、容，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。然科学。第二部分（第二部分（）：）：分析传统的中分析传统的中国教育并不重视真正的格物致知和实验精国教育并不重视真正的格物致知和实验精神在科学研究中的作用。神在科学研究中的作用。第三部分：第三部分：()实验精神真正地实验精神真正地成为中国文化的一部分。成为中国文化的一部分。1段 212段 13段（提出问题）（提出问题）（分析问题）（分析问题）（解决问题）（解决问题）1、作者认为格物致知真正的意义、作者认为格物致知真正的意义是什么？是什么？答：第一，寻求真理的唯一途径答：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探

5、是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，索的过程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力的有计划的探索。而需要有想象力的有计划的探索。2、概括全文的中心论点。、概括全文的中心论点。应有格物致知精神。应有格物致知精神。论点位置：文章标题、开头、结尾。3快速浏览，找出证明中心论点快速浏览，找出证明中心论点的的论据论据。在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的大学里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。（课文第2段）道理论据 3快速浏览，找出证明中心论点快速浏览，找出证明中心论点的的论据论据。有一天王阳明依照大学的指示，先从“格物”做起

6、。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。（课文第4段）事实论据一 3快速浏览，找出证明中心论点快速浏览，找出证明中心论点的的论据论据。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。（原文第8段）事实论据二 3快速浏览，找出证明中心论点快速浏览，找出证明中心论点的的论据论据。在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便

7、马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。（课文第12段）事实论据三 4、讨论论点与论据之间的关系，讨论论点与论据之间的关系，理解论证方法的理解论证方法的作用作用。在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的大学里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。（课文第2段）道理论证，有力地阐述了“格物致知”的含义，给读者一个明确的概念。4、讨论论点与论据之间的关系，讨论论点与论据之间的关系，理解论证方法的理解论证方法的作用作用。有一天王阳明依照大学的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了

8、一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。（课文第4段）举例论证，王阳明把探察外界误认为探讨自己，有力地证明中国传统教育并不重视真正的格物致知。4、讨论论点与论据之间的关系，讨论论点与论据之间的关系，理解论证方法的理解论证方法的作用作用。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。（原文第8段）举例论证，有力地证明实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测过程。4、讨论论点与论据之间的关系，讨论论点与论据之间的关系，理解论证方法的理解论证方法的作用作用。在这方面，我有个人的经

9、验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。（原文第12段）举例论证，以个人的经历有力地证明格物致知精神的重要。论点和论据之间的关系：被证明和证明的关系，论点需要论据来证明，论据是用来证明论点的。归纳总结：归纳总结：思考并完成课后练习第二题。随堂练习：读下面的句子，说说加点词的作用。读下面的句子，说说加点词的作用。1、新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我检讨或哲理的清谈就可求得。作者强调实地实验对

10、获得新知识的重要作用。“只能不可能”在句中起到了强调作用。读下面的句子，说说加点词的作用。读下面的句子，说说加点词的作用。2、实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测过程。作者强调科学实验的过程是积极的、有计划的探测过程。“不是而是”是表并列关系的复句，强调“而是”后面的内容。读下面的句子，说说加点词的作用。读下面的句子，说说加点词的作用。3、实验的过程不是毫无选择的测量，它需要具体细致的计划。作者强调实验需要具体细致的计划。“不是”对“毫无选择的测量”做了否定，突出了“具体细致的计划。读下面的句子，说说加点词的作用。读下面的句子，说说加点词的作用。4、我们不能盲目地接受过去认为的真

11、理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。作者强调了“我们要有自己的判断力”。“不能也不能”从两方面否定了错误的做法。阅读时要结合上下文理解文中词语的意思，在阅读中养成积累关联词的习惯。教师寄语：教师寄语：作者说:“不管研究科学,研究人文学,或者在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。”联系实际,谈谈我们在求学过程中如何发扬这种怀疑求真的精神。拓展延伸：本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神，让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践、大胆探索，做一名善于怀疑求真的中学生，做一个具有开拓创新精神的人。课堂小结：你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段100左右的文章，与大家分享。示例：示例：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？作业布置：