天净沙秋思教案设计范文.doc

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1、 天净沙秋思教案设计范文 【教学目标】: 1、了解元散曲中小令的特点。 2、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。 3、初步具有制造力量。 【教学目标】: 1、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。 2、训练想象、联想，培育制造思维。 【教学难点】: 理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】:诵读与探究相结合 【教学课时】:一课时 【教学内容与教学步骤】: 一、导入新课: 上一节课学习了马致远的天净沙秋思，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。 二、复习马致远的天净沙秋思。 1、背诵。 2、表达的思想感情以及感情基调。 三、讲授新课: (一)分析越调天净沙(白朴):

2、 白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学修养是极高的。通篇作品，全都由一些漂亮的自然图景构成，而白朴本人，就似乎是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅漂亮中带著和谐的人生图画。 写秋景，自然难免要衬托出萧瑟的气氛，但是假如全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避开消失这种状况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，共用了六个图景:孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，于是接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面

3、转成了活泼，孤独的秋景彷佛也呈现了另一种鲜活的生气。最终为了加强心目中秋景是漂亮而有韵味的形象，因此再以青山绿水，白草红叶黄花。作为曲文的完毕语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广阔的图景，白草红叶黄花是微小的图景，如此交杂相错，于是原本是孤独萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多么高超了。 (二)分析越调天净沙江上(张可久): 这是一首写景之作。以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物;末句“小舟如画，渔唱歌入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌

4、，使画面更觉生动，平添了一片沉着闲适的情趣。 比拟探究: “枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否全都?为什么? 点拨:不全都。前者凄凉，后者舒适。 (三)分析越调天净沙(无名氏): 这首曲子以白描的手法，颜色鲜亮地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的风光。 写“新雁”，不用“一行”而用“一声”，有何用意 ?(以动衬静。) 天净沙秋思教案设计范文 一 教学目标 1 学问与技能：有感情地朗读，直至背诵;通过比照，体会诗句，揣摩的感情，体会作品的意境。 2 过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。 3 审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏

5、力。培育学生爱故土，爱亲人的思想感情。 二 教学重难点 1 重点：背诵诗歌;品尝语言，体会的意境;通过写作表达某方面的情感。 2 难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏力。 三 教学过程 1 导入新课：古时候，交通不便，通讯不兴旺，因而“秋思”成了一个永恒的主题。今日，让我们一起走进马致远的天净沙 秋思中，去体会诗人怎样表达游子的思念之情的。 2 解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 马致远，元代闻名散曲家，与“关汉卿，王实甫，白朴”并称为元曲四大家。早年，马致远热衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯

6、体验的结晶，是用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 3 比拟理解： 结合多媒体画面，配以音乐(不要问我从哪里来-流浪-)，教师做同步讲解： 游子骑着一匹瘦马在荒芜的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在上面“呱呱”地叫着，听后使人毛骨悚然。远处，一条小溪曲折向远方流去;小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家;人家屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟识的歌声：(教师唱) 流浪的人在外惦念你，亲爱的妈妈;流浪的脚步走遍天际，没有一个家。冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。走

7、啊走啊走啊走，走过了多少年华。春天的小草正在发芽，又是一个春夏- 他暗暗在心里问自己：家乡最近怎样?亲人最近怎样?一切的一切，他都不知道。在这鸟儿归巢、人儿预备晚餐、自己却居无定处之时，他怎能不肝肠寸断呢?看着远方的暮色，他牵着那匹疲乏的马，困难地向前走去，走去，走去- 按节奏和重音朗读诗歌，思索诗歌与多媒体画面有哪些不同?(师范读，生齐声朗读) 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天际。 在学生合作、探究的根底上，教师点拨: 原诗为了突出荒芜、悲伤的画面，把原来互不相干的九种景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马，有机地结合在一起，一字一景，精要修

8、饰，仅28字，到处写景，到处衬托到处饱含着悲凉、凄苦之情。(提示：炼字;乌鸦有一个家?小桥流水炊烟温馨的家?游子呢?)此时此刻，游子怎能不肝肠寸断?最终一句，集中表达了游子的思乡之情。(图示) 凡 景 语 皆 情 语 黄昏 悲伤 秋景 衬托 图 思念 多媒体画面，同样是为了表达“秋思”的主题，只是表现手法有差异。为了突出人物，游子首先出场，他自然会看到、听到、想到-一个“又”字，不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的，教师穿越时空信手拈来，显得恰到好处。从中可以看出，想象在说话和写作中占有特别重要的地位，它可以使所说所写的事更曲折生动，使所说所写的人物形象更饱满。 4 朗读、背诵、回

9、味。 5 写作： 教师以前做过统计，许多同学喜爱秋天。是的，秋天是一个收获的季节。秋天有很多动人的故事，有很多生动的场面，有很多景物可描写-针对你感受最深的某一个或几个方面，以“秋天的思念”为题，写一篇文章。要求：500字左右;在写清一两个方面的前提下，可写对人、事、景的思索，也可写对人、事、景的思念之情。 6 作业：课外背诵，抄写作文。 补充说明 教学过程包括：新课引入，上课的主要内容，课堂提问的问题，解决重点和难点的过程;课堂活动的设计和安排(包括分组争论等)，对学生思索和回答下列问题的估量;多媒体帮助教学课件的使用，板书安排;课堂练习，课堂小结，布置作业，等环节。规划根据备课的要求完成教

10、案，空位不够可以自行增加。 天净沙秋思教案设计范文 说明:模型阅读要合理，节奏要慢，依据心情基调的需要。(可以结合多媒体动画Flash，让学生身临其境) 学生自己读，教师叫名字读。朗读时要留意节奏，感受风景的描写。(朗读黑板上的节奏，放映幻灯片，教师准时指导阅读) 说明:“读百遍，其意自觉”通过教师的示范阅读、学生的自我阅读、教师的引导阅读，目的是让学生通过阅读对唱曲有一个初步的感受，为理解整首歌曲铺路。 结合朗读(或观看动画Flash)后的感受，同学们写生(有条件的校园可以让同学们自己制作动画Flash)，力求将歌曲中的景物描绘得合理、生动、形象。(教师点评，挑出好的进展鼓舞和示范) 说明:

11、初一学生对事物有较深的直觉感。通过学生的手记，歌曲中的景物在他们的眼睛的底部，可以唤起学生对自身经受(或媒体中的场景和故事)的联想，到达体验和理解文本材料的目的。 全文分析: 这首歌的前三句话描述了几个场景。心情和气氛的异同是什么?它在文本中扮演什么角色?(学生分组思索争论) 确定:1)写一共有9种风景,即藤,树,乌鸦,桥,水,回家,路上,风,马,逐字逐句地,一个场景,简洁但不简洁,然后与枯萎的加冕,老了,晕,小,流淌,古代西方,薄和其他不同的修饰符,概述了荒芜的深秋景象,简洁而有意义。 (2)前三个场景营造了一个萧瑟的秋色，营造了一种萧瑟的气氛，引爆了旅行者内心的哀痛。 其次句话是，这三个风

12、景是清楚和宁静的。甚至家人的笑声和笑声好像也能听到。与他们的不确定性相比，他们感受到了拘留之旅的艰辛。 由此我们可以看出，第一句和第三句的颜色和语气是一样的，都是“哀痛的风景”来衬托旅行者的哀痛;其次句是“欢乐的风景”，比照了旅人滞留的艰辛。(教师准时的板书) 这九处风景是什么颜色的? 确实:“夕阳西下”，时间越来越晚，光线越来越暗，暮色越来越浓，使得上面的景物越来越增加了黄昏和苍凉的气氛。 结局说了什么? 很明显,人在这种环境下“流浪者在地平线上”,直接表达自己的想法,也就是说,他们已经“破他们的肠子”由于怀旧,所以风景的描述可以完全与人们的心情,这充分反映了混合风景的创作意图与状况。 描述

13、:1。教师引导学生提问，然后分组思索和争论。其次，要采纳争论的方法，充分发挥群众的作用，培育学生独立思索、合作学习的习惯。形象是歌曲的血肉，情感是歌曲的血液，思想是歌曲的灵魂。在教师的指挥下，学生通过对唱曲形象、情感、思想的全面分析和观赏，能够从整体上感受和理解的情感。 把整首歌再读一遍。(宣读的感觉) 你能用现代汉语描述这首歌吗?(要求:使用第一人称，可以自行安排语序，可以添加或删除数据，突出的思想感情。学生们相互沟通。选择一到两个学生的作品与全班同学沟通。 教师的西水:晚霞缓缓进入西山，残云染红了天空如血。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，犹迟疑豫地沿着古道走去。剧烈的西风吹起了黄土，模糊了我的视线，但在模糊的中间，我看到路边有一棵枯槁的藤蔓，附在一棵枯枝落叶的老树上，一只乌鸦孤独地站在树枝上唱歌。突然，我飘过一座小桥，听到桥下的水声，看到人们在抽烟。我不禁担忧，我的心都碎了，望着天空，叹息道:“在世界的终点，我的家在哪里?”