地理说课稿四篇.docx

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1、 地理说课稿四篇 1、说教材 （1）、说教材的地位和作用 本课是第七章我们邻近的国家和地区第一节内容日本， 是在第六章我们生活的大洲亚洲之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和挨次来看本节内容非常重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采纳什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就特别重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用! (2)、说教学目标 依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标： 学问与力量目标 明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布 了解日本的自然环境特征 把握地震火山发生的

2、缘由和了解防震方面的学问 过程与方法目标 学生通过自制日本轮廓图娴熟把握相关学问 学生之间相互争论读图分析、合作探究得出问题结果 情感态度价值观 教给学生学习地理的方法 培育学生之间的合作意识 培育学生的防震意识，使他们懂得如何进展自我爱护 二、说教学重难点 依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点： 教学重点： 日本的地理位置、领土的构成和主要城市 日本多火山、多地震的缘由 教学难点： 确定一个国家或地区地理位置的方法 多火山、多地震的缘由 三、说学情 本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生刚刚升入初中，对初中生活比拟奇怪，往往消失想要表现自己却又可怕表现

3、自己的现象，一般来说，他们对问题的思索比拟外表，比拟浅薄，对问题的也不能够深入讨论，在思想上不是很成熟。从学生学问的储藏来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了肯定的读图、析图、探究合作学习的力量。而且我们刚刚学习了亚洲，为本节课我国邻国日本的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生完全有力量通过相互合作较好把握本节内容。 四、说教法和说学法 针对详细的学情，依据新课标的理念，我确定了详细的教学方法：读图导学法是学习地理的根本方法，在教师问题的引导下小组之间带着问题去仔细读图读出图中都有哪些信息。比方看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的范围是多少？ 学会析图找出规律，分析特

4、点。比方海拔中不同的颜色变化有什么的规律？这样的规律将会有什么样的特点?从地图中猎取需要本节课所需要的地理信息提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进展整合？如何将这些信息进展总结？等等。小组之间通过合作探究，可以对某些问题进展分解，然后共同合作完成，也可以一块共同完成。比方分析英国和日本同为岛国，这两个国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响？那么就可以把这个问题进展分解：每组中两个同学讨论日本的经纬度？两个同学分析英国的经纬度？ 然后共同探究对地理环境的影响。这样学生之间相互争论得出的结果学生记忆特别深刻，不仅增加他们之间的团队的合作意识，而且培育学生的自己处理问题的力量。其实学生之

5、间的竞争意识特殊强，在合作探究的过程中经常消失学生想要突显出自己组是最棒的，没有争论完就急赶忙忙举手答复，答复结果不是很完整或者答案可能有偏差，这时需要教师正确的引导和鼓舞性的评价，最终使学生通过合作探究得出完整的答案。比拟教学法也是地理常常用到的教学方法，通过自己熟知的某一地区的学问来分析与此有相关其他地区的相关学问，进展比拟学习，比方分析中国是不是一个多地震国家？多地震的缘由是什么？ 就可以借鉴学习日本多地震的缘由的方法来分析。总之，运用多种教学方法的目的是给学生制造时机，让学生主宰课堂，把课堂交给学生，重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。让学生学习“有法可依”使学生在兴

6、趣中学习，在欢乐中学习，在学习的过程表达效率！ 五、说教学过程 1、创设情境，导入新课 导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗太阳旗的由来”导入新课，新奇的导课使学生在一种轻松愉悦的气氛下进入课堂。 2、小活动：“击鼓传话”活动 “击鼓传话”，此时传的“话”为关于学生自己知道的或课前查到的关于日本方面的小学问，学生在进入新课之前说了许多日本方面的学问，展现了自己渊博的课外学问。从对本节课的作用来看，使学生明确本节课的所要讨论的对象，对本节课的内容将不会生疏，为新课讲解做好铺垫；从远期的作用来看，依据初中生特有的好强心的特点，他们一般会特殊艳羡别人渊博的课外学问，为学生课外学问的大量阅读有肯定的

7、促进作用。 3、讲授新课 日本的位置，展现世界地图，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进一步确定： 日本位于世界的哪个大洲？ 日本在亚洲的什么方位？四周有哪些大洋？ 日本与哪些国家隔海相望？ 递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对学问进展拓展延长。 日本的领土构成和主要城市的分布 学生课前绘好日本轮廓图，上课时小组合作争论，并能娴熟填写日本的四大岛和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的缘由，为下个学问点的学习做好铺垫。 日本的自然特点 主要通过日本的地形图和气候图，小组之间通过读图分析、

8、合作争论分析日本的地形和气候特点 。以此为根底，对上个问题日本城市分布方位的缘由进展解释，联系其他国家城市的分布特点进展比拟学习，教给学生分析城市分布的方法，对学问进展拓展延长！ 在这一块将两大岛日本和英国地图进展比拟，分析跨经纬度的大小，引导学生探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。 探究日本多火山多地震的缘由 出示六大板块示意图世界火山地震带图和富士山图， 学生合作探究日本多火山多地震的缘由，并明确旅游胜地富士山是活火山。把中国和日本进展比拟，分析中国是不是个多地震国家？并探究其缘由。并提出一般在什么地方可能会发生地震？对学问进展拓展延长。 联系“5.12”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中

9、，如何自救？提高学生的自我爱护意识！ 4、课堂小结 学生小结：这节课你都学到了哪些内容？ 教师总结，再次强调本节课重、难点 六、说反思 本节课从教材所处位置来看，是学生所接触的第一个国家地理，地位重要；从内容来看，为后面俄罗斯、印度等国家地理的学习起到重要的指导、示范作用。所以对于本节课应如何教？教师怎样教？学生如何学？就显得特别重要了！ 在本节课中，我以新课程理念为依据，重视给学生制造时机，把课堂还给学生；重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”；重视学问的拓展、延长，使学生学习“有法可依”真正表达新课标的理念。大局部学生都能在课堂上把握学问，取得较好的教学效果！同样也存在的问题

10、，在对两大岛国英国和日本进展比拟教学时，发觉学生对经纬度有严峻遗忘现象，学生合作争论时间过长，由此可见我课前预备工作还不够充分，应当在课前进展调查，精确评估学生的学习力量，做到有的放矢，到达更好的教学效果！ 地理说课稿 篇2 敬重的各位专家、评委大家好： 今日我说课的题目是东北地区的地理位置与自然环境（第一课时)， 所选教材为湘教版义务教育课程标准试验教科书。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、说教材 1.教材的地位和作用 东北地区的地理位置与自然环境是湘教版初中地

11、理八年级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得特别重要，教学中要想方设法在激发学生探究兴趣的根底上，构建学生熟悉中国区域地理的“模”。一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异的根底上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等学问奠定了根底，是进一步讨论的工具性内容。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2.教材处理 新一轮根底教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和讨论者。因此，我在教材处理时，依据学生状

12、况和教学实际，敏捷地使用教材，问题设计留意紧扣课标，一般问题和重点问题采纳不同的自学要求和自学方法。 3.说教学目标 依据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下教学目标： (1）学问与技能 通过读图了解东北地区的位置、范围； 使学生明确中国区域地理的学习方法。 （2）过程与方法： 运用地图，能够精确描述东北地区的地理位置特征（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其优劣。 （3）情感态度与价值观： 进一步了解祖国各地自然环境的差异，通过了解北斗卫星导航系统的组建与运用，增加学生民族骄傲感和为建立富强漂亮祖国勤奋学习的责任感。 .教学重难点与难点 为了

13、充分表达标准要求及本节中心内容，确定本节的教学重点难点为： 教学重点：运用地图，能够精确描述东北地区的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其地理位置的重要性； 教学难点：对本区域地理位置重要性的评价。 教学预备 教师预备：地图册、多媒体课件，课前将学生分成学习小组。 二、说学情 从认知状况来说，学生已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的学问与方法储藏，具备了肯定的自我分析本局部内容的力量，这为顺当完本钱节课的.教学任务打下了根底。但是对于学生来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有肯

14、定的不同。从心理特征来说，八年级的学生的思维力量从阅历型逐步向规律型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随之较快进展，但同时，这一阶段的学生还具有好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师表扬、确定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动的多媒体，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；同时，要制造条件和时机，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。 三、说教法 、“先学后教、当堂训练”： 主要环节包括先学、后教、小结、当堂训练、拓展教学等阶段。这种教法重视培育学生的自学力量，如培育学生阅读课本的力量和独立思索问题、解决问题的力量等。 2、计算机帮助教学： 利用计算机制作

15、的地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。 四、 说学法 学生依据自学提纲采纳读书、读图、小组合作、探究、归纳等多种方法来学习，促使学生积极思维，在主动的学习中获得学问，形成力量，变“学会”为“会学”，从而表达了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。 五、说教学过程 新课标指出，地理教学是在教师引导下学生学习的活动，是生生互动、师生互动的过程，是师生共同进展的过程。为了高效、有序地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节： （一）创设情境、导入新课： 播放经过剪辑的电视片闯关东，导入本节课的学习，教师提出问题：关东在哪

16、儿？进入第一局部东北地区的地理位置的学习，同时展现三江平原、长北山天池、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭森林景观等反映东北地区地理特色的景观图片，通过创设情境，激发学生积极的学习兴趣，把学生的留意力吸引到本节课的学习中来。 （二）展现学习目标 新课顺当导入后，利用多媒体展现学习目标，通过有针对性的导读，增加重点和难点、唤起学生的留意，以调动学生学问储藏，调整学生思维指向，作好目标实施的心理预备。 （三） “先学”阶段 1、地理位置：(展现自学指导一) 看课本P24图6-1东北地区在中国的位置”、图-“东北地区的范围及行政区划”及第一自然段, 思索： （1）说出东北地区在中国的大致位置、范围，找出

17、其邻国、邻省（区）和濒临的海洋。 （2）东北地区南北跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？（举例说明）。 （3）估算辽东半岛与山东半岛之间的最近距离。 学生围绕思索题仔细自读课文，特殊强调图文对比，相关学问点在图上得到落实，独立思索，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上标记。 学生依据自学指导自学时，教师要关注全体学生的自学动态，准时了解学生自学状况，走下讲台，进展巡察，小声个别询问，把握学生的自学速度，准时通报信息，对读书解题快的同学赐予表扬，对学有困难的同学赐予鼓舞，必要时作适当的指导。同时了解学生在自学中的问题，对其进展梳理归类，分清是个别性的还是普遍性的，以使“后教”有针对性，对普

18、遍有疑难的问题，教师适当再给一段时间，让学生在小组内绽开争论，力求解决，对还难以解决的做出标记，以待“后教”中解决。 【设计意图】 这样的问题设计是依据“课标”和“教学指导”的要求，从实际动身，引导学生通过读图来了解东北地区的地理位置，让学生从中感悟到运用地图是熟悉区域地理位置的根本方法。这样能够充分表达学生的主体地位，培育学生动手、动脑力量，力求精讲多练，熬炼提高学生的自主学习力量。 2、运用地图熟悉区域地理位置：(展现自学指导二) 默读课本25阅读材料“运用地图熟悉区域地理位置”思索答复： （）地理位置一般分为肯定位置和相对位置两种，经纬度位置是-？相对位置是指？据此读P25图、图，判端哪

19、一副图表示的是肯定位置，哪一副图表示的是相对位置？ （）地理位置对生产生活、经济进展、交通运输等都有重要影响。比拟日本、中国、蒙古海陆位置的差异，举例说明海陆位置对这三个国家的影响。 （）比拟东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置差异，简要说明纬度位置对这三个区域农业生产的重要影响。 （）简要评价东北地区地理位置的重要性 【设计意图】 通过上述活动，引导学生了解地理事物或现象的位置有肯定位置和相对位置两种，而地理位置对生产生活、经济进展、交通运输等方面的重要影响，运用地图简要评价东北地区地理位置的重要性，引导学生进一步把握熟悉和评价区域地理位置的方法，使学生经受一个“感悟方法知道方法运用方法

20、习得方法”的完整过程，真正形成力量。 （四）“后教”阶段 “后教”是全面检查学生自学成果的过程，更是帮忙学生断疑释惑的过程。教师要充分发挥主导作用，要求学生，对比自学思索题逐一当堂解答，但凡学生能解决的，就让他们自己解决，对于全班性的共性问题，需要教师引导、点拨的问题，教师应充分点拨讲透，这将是本节的难点，使学生真正把握学问、形成技能与方法，增加分析问题、解决问题的力量。 (五) 当堂训练 通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容与所要把握的方法，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把学生导入第三环节，完成练习册P18-19页第一、二题内容。 要求学生独立、

21、仔细、快节奏的当堂完成，教师不做任何辅导，对学生训练中的一些不良习惯进展提示订正。 这种练习侧重培育学生对根底学问的记忆、理解及初步运用的力量；从中找出哪些学生在哪些目标上还没有到达要求，从而准时发觉教学存在的问题，准时反应，做到“堂堂清”，不给学生课外负担。 （六）小结归纳，拓展深化 小结归纳不仅仅是学问的简洁排列，而是优化认知构造，完善学问体系，进而形成力量的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的过程、方法、体验等方面进展归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问？把握了哪些方法？ 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 通过本节课的学习，你对区域地理的学习

22、又有了哪些新的熟悉？你还有什么困惑？说给同学们，让我们再进一步。 六、说板书设计 本节我将采纳重点式的板书，将教材内容中最关键的学问加以概况、列成提纲，这种板书，条理清楚，重点一目了然。 七、补充说明 “先学后教、当堂训练”是我校正在实施的一种教学模式。这种教学模式特殊重视培育学生的自学力量，如培育学生读图力量和独立思索问题、解决问题的力量等。讲授中特殊留意 对学生学法的指导。“先学后教、当堂训练”的教学模式对学生的学习习惯有肯定的要求，平常应加强这方面的训练。 地理说课稿 篇3 各位教师大家早上好： 我说课的题目是印度（二），下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进展说

23、明： 首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件简单，经济进展快速，是进展中国家的典型代表。本节课在前一节课的根底上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、进展等状况，对学生了解其他进展中国家有非常重要的借鉴意义。 接着说一下教学目标确实立，依据学生已有的学问水平和力量，以及新课标提倡的“三维目标”理念，制定如下： 三维目标 学问与技能 1.了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点 2.会分析印度水旱灾难贫发的成因 3.说明印度工业

24、分布与农作物、矿产资源分布的关系。 4.了解印度崛起的信息技术产业。 过程与方法 1.依据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾难频发的缘由，以及对农业的影响。 2.展现地图，学生在图中争论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系 3.运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组争论探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。 4.组织学生自学，用实例说明印度快乐技术产业的快速崛起。 情感态度与价值观 通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调进展的重要意义。 教学重难点 1.印度工业分布

25、与农作物、矿产资源分布的关系。 2.热带季风气候与印度水旱灾难频发的关系以及对农业分布的影响。 我这样确定教学重难点是由于这两局部内容理论性强，侧重分析，又有利于培育学生的力量，而此阶段学生综合分析事物的力量较差，分析事务缺乏全面性，学生难于理解和把握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。 课时：1课时 教具：多媒体课件、板图 以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法： 大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师共同参加的过程，在制定教学方法之前，还必需进展学情分析，该阶段学生已了解了一些印度自然地理学问，为本课学习供应了必备的学问根底，七年级学生依据其年龄

26、、心理特点和已有学问水平，要顺当完本钱节课的学习目标仍存在肯定的难度。 依据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析，遵循以教师为主导，学生为主体的原则，我采纳以下方法： 1.分组争论、辩论法。 教师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的方法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。 2.组织学生自学，适时进展辅导。 充分利用图片，引导学生猎取学问。 对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。 我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，人口压力巨大的图片，然后教师提出两个问题印度是如何解决本国的温饱问题的呢？其工业进展又是如何的呢？通

27、过两个问题的提出，引起学生留意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。 一热带季风气候与农业 这局部内容的教学，我尽量想方法，突出重点，突破难点，详细教学设计可分为三步。 第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后教师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同探究。 其次步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，绽开辩论，探究印度的水旱灾难频发的缘由，通过辩论突破教学难点（信任印度的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及） 第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这局部内容的教学，可组织学生看自学课文，教师提问以下两个问题： 印度的主要农作物有哪些？

28、印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？ 让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中其次个问题可让学生分组争论、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以突破教学难点。 二完整的工业体系 这局部内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第1、2题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资源的关系，是本节课的另一教学重点，教师可采纳先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场资源与工业的分布图，然后组织学生探讨，采纳师生互动探讨的方法，由学生解决这一重点问题。 三崛起的信息技术产业 这局部内容由学生自学把握，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。 最终是

29、本节课的小结，我是这样小结的。 小结： 让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。 地理说课稿 篇4 一、说教材 (一)教材的内容和地位 中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生熟悉到学习区域地理的方法，即通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，以及培育学生利用地图猎取地理学问的力量。因此本区不但涉及到学问的把握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比拟重要。 (二)教学目标 学问与技能：了解中亚范围和位置; 了解中亚的自然环境以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。 过程和方法

30、：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活阅历及自己收集到的相关学问，提升自己的学问和熟悉水平。 情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调进展的地理环境观。 (三)教学重点、难点 教学重点：把握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。 理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经 济的影响。 教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。 二、说教法和学法 (一)说教法： 1.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、理解和稳固地理学问，培育用图习惯和进展地理智

31、能. 2.争论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生积极思索，变学会为会学; 3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解 (二)说学法： 1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理学问，在学问含量上应当已经有了肯定的积存，因此在课堂上把尽量多的学问教给学生自己去学习探究。 2、利用合作探究、自主学习的方法培育自己的分析力量、实践力量和自学力量等。 三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。 四、说教学设计和过程 首先中亚的范围和位置 利用地图讲解中亚包括哪些国家?他们的首都分别在哪里?在这些国家中与我国相邻的分别是哪几个?(图-文-图文结合,完成了地理

32、位置范围国家这局部学问点的学习.) 其次讲解自然环境 中亚地形以何种地形为主?地势哪边高哪边低?请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原(引导学生进展填图练习) (启发式提问)中亚大局部地区为干旱、半干旱气候，降水稀有，冬冷夏热，在这种气候条件下，大面积的森林能不能生长，为什么?中亚的植被应以什么为主? 请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。 (教师总结)总的来看，在远离海洋及干旱气候的影响下，中亚地区内流区域面积广阔。 中亚人民在不断适应自然、利用自然来进展生产。 最终经济 (课件展现)中亚主要矿产和农作物分布图(提问) 1、中亚主要的农作物有哪些?主要分布在哪里?中亚都进展了哪些农业部门? (突出介绍中亚的棉花生产，是世界上仅次于中国、美国的第三大产棉地，尤其是乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”，中亚生产的小麦、棉花和畜产品可供出口。) 分组争论：中亚地区棉花生长的有利自然条件，结合前面所学的气候地形水资源等等来解决问题问题 2、(引导学生利用地图分析问题)中亚的工业分布接近原料产地。 (探究)中哈石油管道的意义，争论，同学上讲台书写观点 (新课完毕，复习反应) 板书设计 ： 中亚 一、地理位置： 二、自然环境 三、经济