心理学第三章注意与教学的组织讲稿.ppt

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1、心理学第三章注意与教学的组织第一页，讲稿共五十一页哦第一节第一节 注意概述注意概述 一、注意的概念二、注意的功能三、注意的生理机制和外部表现四、注意与心理过程的关系第二页，讲稿共五十一页哦 一、注意的概念一、注意的概念 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个基本特征。1.注意的指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程度。第三页，讲稿共五十一页哦 二、注意的功能（一）选择功能（一）选择功能 注意使心理

2、活动选择有意义的、符合需要的与当前活动目的相一致的各种事物或活动，避开或抑制那些无关的影响，使指向的活动得以顺利进行，指向的对象得到更加精确地反映。第四页，讲稿共五十一页哦二、注意的功能（二）保持功能（二）保持功能 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。（三）调节和监督功能（三）调节和监督功能 注意能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应这种变化。第五页，讲稿共五十一页哦三、注意的生理机制和外部表现三、注意的生理机制和外部表现（一）（一）注意的生理机制注意的生理机制（二）（二）注意的外部表现注意的外部表现第六页，讲稿共五十一页哦 注意的生理机制1.注意与脑干网状

3、结构有密切联系。2.定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制。3.大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用。第七页，讲稿共五十一页哦 注意的外部表现 在注意时，常常伴随着一些特有的生理变 化和外部动作，具体表现在如下几个方面：1.适应性运动。2.无关运动的停止。3.呼吸变得轻微而缓慢。第八页，讲稿共五十一页哦 四、注意与心理过程的关系四、注意与心理过程的关系 注意不是独立的心理过程，不能孤立地存在，它是任何心理活动的开端，又与整个心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并以心理过程的反映内容为自己的指向对象。第九页，讲稿共五十一页哦第二节

4、第二节 注意规律及其应用注意规律及其应用 一、无意注意规律及应用 二、有意注意规律及应用 三、两种注意交互转化的规律及应用第十页，讲稿共五十一页哦 一、无意注意规律及应用一、无意注意规律及应用（一）什么是无意注意（二）引起无意注意的原因（三）无意注意规律的合理利用第十一页，讲稿共五十一页哦什么是无意注意 无意注意是一种没有预定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地发生的注意。第十二页，讲稿共五十一页哦 引起无意注意的原因1.1.刺激物的特点：刺激物的特点：1)刺激物的强度2)刺激物的新异性3)刺激物之间的对比关系 4)刺激物的运动变化2.2.人的主观因素：人的主观因素：1)人的需要、兴趣和情

5、感2)已有的知识经验。3)人对事物的期待 4)人的身心状态。第十三页，讲稿共五十一页哦 无意注意规律的合理利用无意注意规律的合理利用1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。第十四页，讲稿共五十一页哦二、有意注意规律及应用二、有意注意规律及应用（一）什么是有意注意（二）引起和保持有意注意的条件（三）有意注意规律的有效利用第十五页，讲稿共五十一页哦什么是有意注意什么是有意注意 有意注意是自觉而有预定目的，必要时

6、还需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。第十六页，讲稿共五十一页哦引起和保持有意注意的条件引起和保持有意注意的条件1.明确的活动目的和任务。2.合理地组织活动。3.稳定的间接兴趣。4.坚强的意志力。第十七页，讲稿共五十一页哦 有意注意规律的有效利用有意注意规律的有效利用1.进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。2.科学地组织课堂教学。3.加强意志力的锻炼与培养。第十八页，讲稿共五十一页哦三、两种注意交互转化的规律及应用（一）两种注意的交互转化（二）巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学第十九页，讲稿共五十一页哦两种注意的交互转化两种注意的交互

7、转化 无意注意与有意注意是两种不同性质的注意。在社会实践中，两种注意不能截然分开，可以不断地相互转化。第二十页，讲稿共五十一页哦巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学 教学活动中把两种注意有机地结合起来，一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。引导学生运用两种注意相互转化的规律来安排学习。第二十一页，讲稿共五十一页哦第三节第三节 注意的品质注意的品质 一、注意的范围二、注意的稳定性三、注意的分配四、注意的转移第二十二页，讲稿共五十一页哦一、注意的范围一、注意的范围（一）注意范

8、围的含义（一）注意范围的含义 注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内，人所能清晰把握注意对象的数量多少方面的特征。（二）影响注意范围的因素（二）影响注意范围的因素 1、注意对象的特点 、知觉者的知识经验:对知觉对象越熟悉，注意的广度也越大。（一目十行、专业棋手）3、知觉者的活动任务 下面通过两个实验和几张图片来说明下面通过两个实验和几张图片来说明:第二十三页，讲稿共五十一页哦 注 意 的 范 围耶文斯（耶文斯（18711871）注意广度实验）注意广度实验抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘中，只有一部分豆粒落到盘子中，抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘中，只有一部分豆粒落到盘子中，其余豆粒滚

9、到黑色背景上面去，当豆粒刚一落下到白盘子中，便立即报其余豆粒滚到黑色背景上面去，当豆粒刚一落下到白盘子中，便立即报告所看到的盘子中的豆粒数量。告所看到的盘子中的豆粒数量。（1）当盘子里有）当盘子里有5颗豆粒的时候，开始发生估计上的误差；当不超过颗豆粒的时候，开始发生估计上的误差；当不超过8-9颗豆粒的时候，错误估计次数还在颗豆粒的时候，错误估计次数还在50%以下；当豆粒数超过以下；当豆粒数超过8-9颗的时候，颗的时候，错误估计次数便占错误估计次数便占50%以上。以上。（2）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。（3）豆粒数量增多，出现低估倾向。）豆粒数量增多，出

10、现低估倾向。第二十四页，讲稿共五十一页哦 注意的范围用速示器来研究确定视觉的注意范围 在不超过1/10秒的时间内，在速示器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片，由于呈现时间很短，被试的眼球来不及移动，因此，他对刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就表示了他的注意范围。实验结果表明，在1/10秒的时间内，成人一般能够注意到8-9个黑色圆点，或4-6个彼此不相联系的外文字母。第二十五页，讲稿共五十一页哦图中有多少个小圆点图中有多少个小圆点 第二十六页，讲稿共五十一页哦图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？第二十七页，讲稿共五十一页哦成人注意的平均广度黑色圆点 89个；外文字母 46个

11、；几何图形 34个；汉字 34个。第二十八页，讲稿共五十一页哦T C IA H N EGTEACHING图1图2第二十九页，讲稿共五十一页哦第三十页，讲稿共五十一页哦第三十一页，讲稿共五十一页哦二、注意的稳定性二、注意的稳定性（一）注意稳定性的含义（一）注意稳定性的含义 注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。狭义的注意稳定性是指注意保持在感受某种事物上的时间。注意的这种周期性变化称为注意的起伏。例图例图:第三十二页，讲稿共五十一页哦 请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？第三十三页，讲稿共五十一页哦第三十四页，讲稿共五十一页哦第三十五页，讲稿共五十

12、一页哦第三十六页，讲稿共五十一页哦 第三十七页，讲稿共五十一页哦 57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的儿童可达20分钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小 资 料第三十八页，讲稿共五十一页哦(二)影响注意稳定的因素 1、注意对象的特点 2、对活动的态度 3、个体本身的特点第三十九页，讲稿共五十一页哦三、注意的分配三、注意的分配（一）注意分配的含义（一）注意分配的含义 注意的分配是指人在同时进行两种或多种活动时，能够把注意指向不同的对象；或指在从事某种活动时，同时把心理活动指向两种或几种不同的动作上去的特征。也

13、就是也就是“一心多用一心多用”问题。问题。第四十页，讲稿共五十一页哦第四十一页，讲稿共五十一页哦（二）实现注意分配的条件（二）实现注意分配的条件 1.人对活动的熟练程度。2.活动间的关系。3.注意分配的技巧第四十二页，讲稿共五十一页哦四、注意的转移四、注意的转移（一）注意转移的含义（一）注意转移的含义 注意的转移是根据新的活动目的和任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征。（二）影响注意转移的因素（二）影响注意转移的因素 1.原来活动的吸引力。2.新活动的特点。3.人的神经系统活动的灵活性。本章内容结束!第四十三页，讲稿共五十一页哦一、名词解释：一、名词解释：1、注意2、有意注意

14、3、分化课后练习第四十四页，讲稿共五十一页哦 二、选择最佳答案：二、选择最佳答案：1、注意的两个基本特征是 。A、注意的集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性2、注意是一种 。A、独立的心理现象 B、个性心理特征 C、心理过程共同特征 D、与心理过程相伴发生的心理特征 课后练习第四十五页，讲稿共五十一页哦 二、选择最佳答案：二、选择最佳答案：3、如果活动的任务复杂，注意的范围就 。A、大 B、小 C、稳定不变 D、起伏不变4、和注意稳定性相反的心理状态是 。A、注意的分配 B、注意的转移 C、注意的分散 D注意的范围5、“一心二用”即注意的分配是 。A、有条

15、件的 B、有可能的 C、无条件的 D、特异功能 课后练习第四十六页，讲稿共五十一页哦 三、填空：三、填空：1、注意的指向性，指人们 一定的事物作为心理活动的对象，并且比较长久地 所选择的对象上。2、注意的集中性，不仅指心理活动 关事物而且也 无关活动。3、注意具有 功能、功能和 功能。课后练习第四十七页，讲稿共五十一页哦 三、填空：三、填空：4、注意一旦产生就有明显的外部表现，具体有 、三方面。5、有意后注意不同于有意注意，因为它 ；也不同于无意注意，因为它 。6、虽然都是注意对象的变换，注意的转移不同于注意的 。7、兴趣是引起无意注意的原因；兴趣是引起有意注意的原因。课后练习第四十八页，讲稿

16、共五十一页哦四、辨别正误：1、课堂上教师批评学生“没有注意”是因该 生根本就没有产生注意。2、注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在一个对象上。课后练习第四十九页，讲稿共五十一页哦 五、问答题：五、问答题：1、什么是无意注意？引起和保持无意注意的条件有哪些？教学中怎样利用无意注意？2、什么是有意注意？怎样保持有意注意？3、注意的品质有哪些？影响注意品质的因素是什么？4、初中生注意发展的特点表现在哪些方面？怎样控制与避免学生分心？课后练习第五十页，讲稿共五十一页哦 六、实例分析：六、实例分析：在教学中有这样一种现象，有些老师非常重视兴趣对学生学习的影响，主张：“要让学生在笑声中掌握知识”，每次上课学生都情趣盎然，笑声满堂。但是笑过之后学生却头脑空空，每到考试都手足无措。试用心理学的有关理论加以分析。课后练习第五十一页，讲稿共五十一页哦