心理咨询师心理测验技能二级讲稿.ppt

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1、心理咨询师心理测验技能二级第一页，讲稿共一百零八页哦第三讲：第三讲：人格测验人格测验n第一节 人格测验的方法与种类n第二节 人格测验的量表工具人格测验的量表工具 n第三节 几种著名的自陈量表（客观化测验）n第四节 投射测验 第二页，讲稿共一百零八页哦第一节人格测验概述n一、人格的内涵 狭义的人格界定为个性中除能力以外的部分，包括需要、动机、兴趣、态度、性格、气质、价值观、人际关系、情感等特质。第三页，讲稿共一百零八页哦n心理学上的界定，含有三层意义：n（1）体现为外在的行为模式（可测量）；n（2）内在原动力组织；(潜意识)n（3）两者有机结合的统一体；第四页，讲稿共一百零八页哦二、人格测验的分

2、类人格测验自陈量表投射测验经验法因素分析法逻辑分析法综合法联想法构造法完成法表露法第五页，讲稿共一百零八页哦1、自陈量表（客观化测验）定义 也称客观化测验，即让被试自已提供关于个人人格特征的报告，具体来说就是对拟测验的人格特征编制许多测量题目，要求受测者作出符合自己情况的回答，从其答案来衡量这项特征。自陈量表的编制方法第六页，讲稿共一百零八页哦自陈量表的编制方法经验法：根据特定的被试表现的实际特征来选择测验的题目。在用经验法编制量表时：操作特点：首先：确定效标组与对照组；效标组：由具备所测特质或特征的人组成；对照组：一般由普通人组成；第七页，讲稿共一百零八页哦 其次：编制一系列测验项目（一般从

3、效标组中进行行为取样），然后施之于效标组与普通组，选择那些能把不同被试者区分开的题目，构成问卷；经典范例MMPI（明尼苏达多项人格调查表）第八页，讲稿共一百零八页哦因素分析法n操作特点：n这种方法起自于斯皮尔曼，以因素分析技术为基础，具体操作：首先、编制大量的题目给大量的被试施测；其次：利用因素分析的技术找出相关的项目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质；n经典范例：n16PF（卡特尔16种人格因素问卷）nEPQ（艾森克人格问卷）第九页，讲稿共一百零八页哦逻辑分析法操作特点首先：确定所要测量的心理特质的理论构想；其次：在尽可能保证内容效度下，编写看来可以测量所要测量心理特质的项目；最后：形成

4、问卷，进行实证检验经典范例：EPPS（爱德华个人偏好量表）JAS（詹金斯活动调查表）MAS（显性焦虑量表）第十页，讲稿共一百零八页哦综合法 这是测验编制的发展方向，即将上述三种测验编制技术综合起来。操作特点 首先：采用逻辑分析推理获得大量的项目；其次：采用因素分析法编制出若干 同质量表；最后：将同质测验中没有效标意义的项目删除，形成测验。经典范例：JPI（杰克逊人格问卷）第十一页，讲稿共一百零八页哦自陈量表测验：美国自陈量表测验：美国20家跨国公司的一项面试心理测验家跨国公司的一项面试心理测验n1.你何时感觉最好？你何时感觉最好？nA 早晨早晨 B.下午和半晚下午和半晚 C 夜里夜里n2.你走

5、路时是你走路时是nA大步的快走大步的快走 B小步的慢走小步的慢走 C 不快，仰着头面对着世界不快，仰着头面对着世界nD不快不快 低着头低着头 E 很慢很慢n3.和人说话时，你：和人说话时，你：nA手臂交叠着站着手臂交叠着站着 B双手紧握着双手紧握着nC一只手或者两手放在臀部一只手或者两手放在臀部nD碰着或推着与你说话的人碰着或推着与你说话的人nE 玩着你的耳朵、摸着你的下巴或用手整理头发玩着你的耳朵、摸着你的下巴或用手整理头发第十二页，讲稿共一百零八页哦n4.坐着休息时，你的：坐着休息时，你的：nA双膝盖并拢双膝盖并拢 B双腿交叉双腿交叉 C双腿伸直双腿伸直 D 一腿蜷在身一腿蜷在身下下n5.

6、碰到你感到发笑的事情时，你的反应是：碰到你感到发笑的事情时，你的反应是：nA一个欣赏的大笑一个欣赏的大笑 B 笑着，但不大声笑着，但不大声 C轻声的咯咯地轻声的咯咯地笑笑nD羞怯的微笑羞怯的微笑n6.当你去一个派对或社交场合时，你：当你去一个派对或社交场合时，你：nA很大声的入场以引起注意很大声的入场以引起注意nB安静的入场，找你认识的人安静的入场，找你认识的人nC非常安静的入场，尽量保持不被注意非常安静的入场，尽量保持不被注意第十三页，讲稿共一百零八页哦n7当你非常专心工作时，有人打断你，你会：当你非常专心工作时，有人打断你，你会：nA欢迎他欢迎他 B 感到非常恼怒感到非常恼怒 C在以上两个

7、极端之间在以上两个极端之间n8.下列颜色中，你最喜欢那种颜色？下列颜色中，你最喜欢那种颜色？nA 红或橘色红或橘色 B黑色黑色 C黄或浅蓝色黄或浅蓝色 D绿色绿色 nE深蓝或紫色深蓝或紫色F白色白色 G 棕或灰色棕或灰色n9临入睡前几分钟，你在床上的姿势是：临入睡前几分钟，你在床上的姿势是：nA仰躺仰躺,伸直伸直 B俯躺，伸直俯躺，伸直 C侧躺，微卷侧躺，微卷nD头睡在一手臂上头睡在一手臂上 E被盖过头被盖过头n10你经常梦到你在你经常梦到你在nA落下落下 B 打架或挣扎打架或挣扎 C找东西或人找东西或人 D 飞或漂浮飞或漂浮 nE我平常不作梦我平常不作梦 F 你的梦都是愉快的你的梦都是愉快的

8、第十四页，讲稿共一百零八页哦n1.A-2B-4C-6n2.A-6B-4C-7D-2E-1n3.A-4B-2C-5D-7E-6n4.A-4B-6C-2D-1n5.A-6B-4C-3D-5n6.A-6B-4C-2n7.A-6B-2C-4n8.A-6B-7C-5D-4E-3F-2G-1n9.A-7B-6C-4D-2E-1n10.A-4B-2C-3D-5E-6F-1第十五页，讲稿共一百零八页哦n1.低于低于21分：内向的悲观者分：内向的悲观者n2.21-30分，缺乏信心的挑剔者分，缺乏信心的挑剔者n3.31-40分，以牙还牙的自我保护者分，以牙还牙的自我保护者n4.41-50分，平衡的中道分，平衡的中

9、道n5.51-60分分,吸引人的冒险家吸引人的冒险家n6.60分以上，傲慢的孤独者分以上，傲慢的孤独者第十六页，讲稿共一百零八页哦2、投射测验 这类测验所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让被测者在不受限制的条件下，自由地表现出自已的反应，分析反应结果，便可推断出他的人格结构。投射的意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征投射到外部事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己的内心感受。第十七页，讲稿共一百零八页哦n n投射法作为一种测验工具，主要是探讨个体内在隐蔽的行投射法作为一种测验工具，主要是探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的、深层的态度、冲动与动机。这种方法受到为或

10、潜意识的、深层的态度、冲动与动机。这种方法受到倾向于心理动力学观点的医学或心理学工作者的重视。有倾向于心理动力学观点的医学或心理学工作者的重视。有些学者依据对被试者的反应所提出的不同要求即反应形式，些学者依据对被试者的反应所提出的不同要求即反应形式，把投射技术分为下列把投射技术分为下列四种四种:联想法联想法、构造法构造法、表露、表露法法、完成法、完成法。第十八页，讲稿共一百零八页哦联想法 给被试呈现刺激，要求被试说出自已联想到的内容。范例文字联想测验（C.G.Jung）罗夏墨迹测验（H.Rorschach）第十九页，讲稿共一百零八页哦n构造法要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来

11、等发展过程的故事。范例TAT（主题统觉测验）第二十页，讲稿共一百零八页哦n完成法n提供一些不完整的句子、故事或辩论材料等，让被试自由补充，使之完成。n范例n语句完成测验我最喜欢 。我最讨厌 。第二十一页，讲稿共一百零八页哦n表露法n使受测者利用某种媒介（绘画、游戏、心理剧）自由表露他的心理状态n范例n画人测验n补充句子（如逆境对话测验）第二十二页，讲稿共一百零八页哦逆境对话测验第二十三页，讲稿共一百零八页哦第二节：人格测验的量表工具n n一、客观化测验工具一、客观化测验工具n n（一）明尼苏达多相个性调查表（一）明尼苏达多相个性调查表 明尼苏达多相个性调查明尼苏达多相个性调查(Minnesot

12、aMultiphasic(MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,PersonalityInventory,MMPIMMPI)问世于问世于19431943年，由明年，由明尼苏达大学教授哈特卫（尼苏达大学教授哈特卫（S.R.HathawayS.R.Hathaway）和麦金利）和麦金利（J.C.MckinleyJ.C.Mckinley）合作编制而成。该测验的问世是）合作编制而成。该测验的问世是自称法自称法人格测验发展史上的一个重要里程碑人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格，对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止，它已测验的研究进程产生了巨大影响

13、。到目前为止，它已被翻译成各种文字版本达被翻译成各种文字版本达100100余种，广泛应用于人类余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自最常引证的人格自称量表称量表。我国宋维真等已修订成适合中国情况的量表。我国宋维真等已修订成适合中国情况的量表。第二十四页，讲稿共一百零八页哦n n（二）卡氏（二）卡氏1616种人格因素测验种人格因素测验1616种人格因素测验（种人格因素测验（SixteenPersonalitySixteenPersonalityFactorQuestionnaireFactorQuestionnaire，16PF16PF）

14、是美国伊利诺州大学）是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比较，而成的一种精确可靠的测验。与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间（约它能以同等的时间（约4040分钟）测量更多方面主要分钟）测量更多方面主要的人格特质的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及，并可作为了解心理障碍的个性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。心身疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。第

15、二十五页，讲稿共一百零八页哦n n（三）艾森克人格问卷（三）艾森克人格问卷 艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EysenckPersonalityEysenckPersonalityQuestionnaireQuestionnaire，EPQEPQ）是英国伦敦大学心理系和精神）是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授编制的，病学研究所艾森克教授编制的，分儿童（分儿童（7 71515岁）和成岁）和成人（人（1616岁以上）两种类型岁以上）两种类型。经过多次修订，在不同人群中。经过多次修订，在不同人群中测试，已经获得可靠的信度和效度，在国际上广泛应用。测试，已经获得可靠的信度和效度，在国际上广

16、泛应用。这一问卷于这一问卷于4040年代末已开始拟定，年代末已开始拟定，19521952年正式发表，称年正式发表，称MaudsteyMaudstey医学问卷。随后又于医学问卷。随后又于19591959年及年及19641964年进行增改年进行增改和修订，最后于和修订，最后于19751975年再次修订并命名为艾森克人格问卷年再次修订并命名为艾森克人格问卷（EPQEPQ）第二十六页，讲稿共一百零八页哦n n（四）爱德华个人偏好量表（四）爱德华个人偏好量表（EPPSEPPS）爱德华个人偏好量表（爱德华个人偏好量表（EdwardsPersonalPerferenceEdwardsPersonalPerf

17、erenceSchedule,Schedule,EPPSEPPS），由美国心理学家爱德华），由美国心理学家爱德华（A.L.EdwardsA.L.Edwards）于）于19531953年使用理论推演法编制的人格问年使用理论推演法编制的人格问卷，其依据是美国心理学家默里（卷，其依据是美国心理学家默里（H.A.MurrayH.A.Murray）于）于19381938年年提出的需要理论。提出的需要理论。第二十七页，讲稿共一百零八页哦三、人格测验存在的问题n n1.1.人格测验的目的人格测验的目的n n人格是一个人格是一个整体整体的概念，其内涵广泛而复杂，这些的概念，其内涵广泛而复杂，这些测验是否测出了

18、我们所感兴趣的人格特征呢？目前测验是否测出了我们所感兴趣的人格特征呢？目前的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进行整体分析的测验，标准化水平又比较低，一些进行整体分析的测验，标准化水平又比较低，在记分和解释上不够客观。故对测验结果的解释要在记分和解释上不够客观。故对测验结果的解释要十分谨慎。十分谨慎。第二十八页，讲稿共一百零八页哦n n2.2.人格测验的信度和效度人格测验的信度和效度 n n任何一种测验都是为一定目的进行的。因此，获得的测验任何一种测验都是为一定目的进行的。因此，获得的测验资料必须满足信度和效度条件。但是，实在令人遗憾

19、，到资料必须满足信度和效度条件。但是，实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。即目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。即使存在这类测验，它们使用起来也有很多限制。然而，使存在这类测验，它们使用起来也有很多限制。然而，“事在人为事在人为”，一方面需要我们努力去找出更可信和更有效，一方面需要我们努力去找出更可信和更有效的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变

20、化，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变化，等等等等 第二十九页，讲稿共一百零八页哦n n3.3.人格测验的题目人格测验的题目 n n人格测验所测的人格测验所测的特质往往没有明确定义，因而题目范围特质往往没有明确定义，因而题目范围难以界定难以界定，各种可能的刺激项目非常之多，而测验，各种可能的刺激项目非常之多，而测验题目在内容或措辞上的微小差别常常导致反应的巨题目在内容或措辞上的微小差别常常导致反应的巨大差别。此外，有些问卷采用带比较性的词汇作为大差别。此外，有些问卷采用带比较性的词汇作为答案，例如答案，例如“经常经常”、“有时有时”、“很少很少”等等，等等，怎样的程度相当于怎样的程

21、度相当于“经常经常”，怎样的程度代表，怎样的程度代表“有有时时”，被试不容易掌握。即使被试表现出同样的行，被试不容易掌握。即使被试表现出同样的行为，他们选答的词汇也会完全不同。为，他们选答的词汇也会完全不同。第三十页，讲稿共一百零八页哦n n4.4.测验分数的解释测验分数的解释n n人格测验编制的一个原则是：被试者得到人格测验编制的一个原则是：被试者得到同样的分数，同样的分数，应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的。应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的。如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适应不良。说也许是适应不

22、良。人格测验的另一个弱点是，人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当若想建立一个真正适当的常模是相当费事的的常模是相当费事的，对有些测验似乎就是不可能，对有些测验似乎就是不可能的，如投射测验。对客观性测验似乎已可以办到，的，如投射测验。对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数人革新者的行为未必是异常的。少数人革新者的行为未必是异常的。第三十一页，讲稿共一百零八页哦n n5.5.人格测验的滥用人格测验的滥用n n在西方，人

23、格测验五花八门，大有泛滥成灾之势，特别在西方，人格测验五花八门，大有泛滥成灾之势，特别是有些未受过专业训练的人把一些没有效度证据的测验拿是有些未受过专业训练的人把一些没有效度证据的测验拿来到处滥用，或把测验用于尚未证实其有效性的情境中，来到处滥用，或把测验用于尚未证实其有效性的情境中，因而遭到人们的反对。目前测验在我国虽然刚刚开始发展，因而遭到人们的反对。目前测验在我国虽然刚刚开始发展，这种苗头也已出现，对此一定要引起注意。这种苗头也已出现，对此一定要引起注意。第三十二页，讲稿共一百零八页哦第三单元：几种著名的自陈量表一、自陈量表 MMPI（明尼苏达多项人格调查表）是今天世界上是今天世界上最权

24、威最权威和和应用最广应用最广泛泛的一种用于健康诊断的心理测试，的一种用于健康诊断的心理测试，已被广泛地应用于精神病的临床诊断已被广泛地应用于精神病的临床诊断第三十三页，讲稿共一百零八页哦1、MMPI量表简介编著者S.R.Hawthaway&T.C.Machinley发展简介1943年初版1970年明尼苏达大学进行了修订MMPI-2（Butcher,Dahlstorm,Graham,1989）MMPI-A青少年版（Butcher，1992）第三十四页，讲稿共一百零八页哦 本土化80年代初开始由中国科学院心理研究所组织全国许多单位对MMPI进行标准化修订（MMPI-1）适用对象MMPI适用于16岁

25、以上的成年人第三十五页，讲稿共一百零八页哦组成（MMPI-1）项目 包括566道题，其中有16题是重复 的，实际题目是550题。通常用于临 床诊断的是前399道题第三十六页，讲稿共一百零八页哦分量表n10个临床分量表n1.HS-Hypochondriasis疑病症n2.D-Depression抑郁n3.HY-Hysteria癔症n4.Pd-Psychopathicdeviate病态人格n5.Mf-Masculinity-femininity男子气-女子气n6.Pa-Paranoia偏执n7.Pt-Psychasthenia精神衰弱n8.Sc-Schizophrenia精神分裂症n9.Ma-Ma

26、nia轻躁狂n10.Si-socialintroversion社会内向第三十七页，讲稿共一百零八页哦1.Hs：疑(似)病症（Hypochondriasis）共33个题目诊断：它反映被试者对身体功能的不正常关心。得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。量表Hs得分高的精神科患者，往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断。第三十八页，讲稿共一百零八页哦2.抑郁（D）n组成：共60个题目n诊断：它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高能会自杀。得分高者常被诊断为抑郁性神经症和抑郁症。第三十九页，讲稿共一百零八页哦3.癔症（Hy）n组成共60个题目；n诊断评估用转换反应来对待压

27、力或解决矛盾的倾向。得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。若是精神科患者，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。第四十页，讲稿共一百零八页哦4.病态(的)人格（Pd）组成：共50个题目；诊断：可反映被试者性格的偏离。高分数的人为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。在精神科的患者中，多诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。第四十一页，讲稿共一百零八页哦5.男子气-女子气（Mf）n组成：共60个题目；n诊断：主要反映性别色彩。n高分数的男人表现敏感、爱美、n被动、女性化，他们缺乏对异性n的追求；n高得分的妇女被看做男性化、粗

28、n鲁、好攻击、自信、缺乏情感、n不敏感；n在极端的高分情况下，则应考n虑有同性恋倾向和同性恋行为；第四十二页，讲稿共一百零八页哦6.偏执(Pa)组成：共40个题目；诊断：高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。T分超过70分则可能存在偏执妄想，尤其是合并F、Sc量表分数升高者，极端的高分者被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。第四十三页，讲稿共一百零八页哦7.精神衰弱（Pt）组成：共48个题目；诊断：高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。Pt量表与D和Hs量表同时升高则是一个神经症测图。第四十四页，讲稿共一百零八页哦8.精

29、神分裂症（Sc）n组成：78个题目；n诊断高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。极高的分数（T80）者可表现妄想幻觉、人格解体等精神症状及为异常。几乎所有的精神分裂症患者都有8090T分.第四十五页，讲稿共一百零八页哦9.轻躁狂（Ma）n组成：46个题目；n诊断n高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变；n极高的分数者，可能表现情绪紊、反复无常、行为冲动，也可能有妄想。量表Ma得分极高（T90）可考虑为躁郁症的躁狂相。第四十六页，讲稿共一百零八页哦10.社会内向（Si）组成：70个题目；诊断：高分

30、数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。低分数者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚。第四十七页，讲稿共一百零八页哦n疑问（Q）(question)n项目组成：对问题毫无反应及“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无回答”的得分。n诊断：高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，则提示临床量表不可信。、4个效度分量表第四十八页，讲稿共一百零八页哦说谎（L）(lie)n组成：共15个题目；n诊断：是追求过分的尽善尽美的回答。高得分者总想让别人把他看得要比实际情况更好，他们连每个人都具有的细小短

31、处也不承认。L量表原始分超过10分时，就不能信任任MMPI的结果。第四十九页，讲稿共一百零八页哦诈病（F）(false)n组成：共64个题目；n诊断：多为一些比较古怪或荒唐的内容。分数高表示受试者不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重。第五十页，讲稿共一百零八页哦校正（K）n组成：共30个题目；n诊断：是对测验态度的一种衡量，其目的有两个：一是为了判别被试者接受测验的态度是不是隐瞒，或是防卫的；二是根据这个量表修正临床量表的得分，即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。第五十一页，讲稿共一百零八页哦

32、2、测验的实施n施测MMPI有两种主要形式：卡片式（适于个别施测）n即将测验题目分别印在小卡片上，让被试根据自己的情况，将卡片分别投入贴有“是”、“否”及“无法回答”标签的盒内。手册式（适于个体和团体施测）n通常都是分题目手册和回答纸，让被试者根据题目手册按自己的情况在答案纸上逐条回答。第五十二页，讲稿共一百零八页哦3、测验的记分记分有两种方法电脑记分模板记分第五十三页，讲稿共一百零八页哦原始分统计在下列5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分：Hs+0.5kPd+0.4kPt+1.0KSc+1.0kMa+0.2k注意：记住剩下的Si、D、Hy、Mf、Pa、不加K分。第五十四页，讲稿共一百零

33、八页哦原始分转换成T分数由于每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T分数（平均数为50，标准差为10）。转换分数的方法采用如下公式：第五十五页，讲稿共一百零八页哦n如果T分在中国常模中60分以上，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。美国常模为70分以上。第五十六页，讲稿共一百零八页哦4.MMPI人格剖析图第五十七页，讲稿共一百零八页哦5、MMPI分数的解释二点编码法 即将出现高峰的两个量表的数字号码联合起来，其中分数较高的写在前面。编码类型是由临床量表剖析图中得分最高的两个或若干个量表构成，构成编码的量表的T分须大于或等于60分（中国常模），并由该量表数字名

34、称顺序记之。、内涵第五十八页，讲稿共一百零八页哦例在量表2（D）上得了第一个高分，在量表3（Hy）上得了第二个高分，这张剖析图的编码即“23”、采用二点编码解释分数的原因 大量MMPI的临床研究中发现，患者的MMPI剖析图中往往出现两个或两个以上的高峰。第五十九页，讲稿共一百零八页哦二点编码临床意义列举1221：出现这种测图的患者常有躯体不适，并伴有抑郁情绪。这组高分者可诊断为疑病症或抑郁性神经症；第六十页，讲稿共一百零八页哦1881：这种组合的精神病患者，有时被诊断为焦虑性神经症和分裂样病态人格，但按严格的临床标准，如同时伴有F量表分数升高，可诊断为精神分裂症。第六十一页，讲稿共一百零八页哦

35、n编码通常类型通常只考虑：n量表1（Hs）量表2（D）量表3（Hy）量表4（Pd）量表6（Pa）量表7（Pt）量表8（Sc）量表9（Ma）n量表5（Mf）及量表0（Si）一般不做编n码分析。第六十二页，讲稿共一百零八页哦n1331n这种组合的精神病患者，往往被诊断为疑病症或癔症，尤其在量表2比量表1和3得分低许多的情况下，可作出典型转换型癔症的诊断。第六十三页，讲稿共一百零八页哦n2662n此种剖面图者常有偏执倾向，可能的诊断有轻性抑郁症、被动专横人格（尤其为2、4、6剖面图者明显）、偏执状态或早期的偏执型精神分裂症，少数病例为更年期偏执。第六十四页，讲稿共一百零八页哦n6886n这种人表现多

36、疑，不信任，缺乏自信心与自我评价如他们对日常生活表现退缩，情感平淡，思想混乱，并有偏执妄想。第六十五页，讲稿共一百零八页哦编码类型可分为突出编码和非突出编码突出编码类型突出编码类型中分数最低的量表，要比没有进入编码的其他临床量表中分数最高者至少高出5个T分；非突出编码类型若两者相差不足5个T分的编码则为非突出编码。两者功能上的差异 突出编码类型在重复测验中，一般能保持较好的 一致性，它们在MMPI及MMPI-2之间也保持较好的一致性，所以临床价值较高。在对非突出编码进行解释时需要谨慎，因为这种编码不如突出编码稳定。第六十六页，讲稿共一百零八页哦第六十七页，讲稿共一百零八页哦（二）卡特尔16种人

37、格因素问卷(16PF)n简况n由美国伊利诺州大学R.B.Cattell教授编制。原量表包括5个版本，A、B为两个全式平行本，C、D为两个简式本，E本适合于低文化水平者。n1970年台湾心理学家刘永和等将A、B本合并修订为中文版。n80年代初李绍衣等在辽宁应用，并制定东北地区常模。n80年代末，华东师范大学戴忠恒教授等修订并建立中国常模。n测验应用范围n教育及辅导教育及辅导n心理疾病、心身疾病的预防、诊断和治疗心理疾病、心身疾病的预防、诊断和治疗n人才选拔和培养人才选拔和培养第六十八页，讲稿共一百零八页哦卡特尔16种人格因素n16PF中文版包括187题，每题有A、B、C三个供选择的回答，共构成1

38、6种基本人格特质。第六十九页，讲稿共一百零八页哦因素因素名称名称低分特征低分特征高分特征高分特征A A乐群性乐群性缄默、孤独、冷淡缄默、孤独、冷淡外向、热情、乐群外向、热情、乐群B B聪慧性聪慧性思想迟钝、学识浅薄、抽象思维思想迟钝、学识浅薄、抽象思维差差聪明、富有才识、善于抽象聪明、富有才识、善于抽象思维思维C C稳定性稳定性情绪激动、易烦恼情绪激动、易烦恼情绪稳定而成熟、能面对现情绪稳定而成熟、能面对现实实E E恃强性恃强性谦逊、顺从、通融、恭顺谦逊、顺从、通融、恭顺好强、固执、独立、积极好强、固执、独立、积极F F兴奋性兴奋性严肃、审慎、冷静、寡言严肃、审慎、冷静、寡言轻松兴奋、随遇而安

39、轻松兴奋、随遇而安G G有恒性有恒性苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神有恒负责、尽职尽责有恒负责、尽职尽责H H敢为性敢为性畏怯退缩、缺乏自信心畏怯退缩、缺乏自信心冒险敢为、少有顾虑冒险敢为、少有顾虑I I敏感性敏感性理智的、着重现实、自恃其力理智的、着重现实、自恃其力敏感、感情用事敏感、感情用事L L怀疑性怀疑性依赖随合、易与人相处依赖随合、易与人相处怀疑、刚愎、固执已见怀疑、刚愎、固执已见MM幻想性幻想性现实、合乎成规、力求完善合理现实、合乎成规、力求完善合理幻想的、狂妄、放任幻想的、狂妄、放任N N世故性世故性坦白、直率、天真坦白、直率、天真精明强干、世故精明强干、

40、世故O O忧虑性忧虑性安详、沉着、通常有自信心安详、沉着、通常有自信心忧虑抑郁、烦恼自扰忧虑抑郁、烦恼自扰Q1Q1实验性实验性保守的、尊重传统观念和行为标保守的、尊重传统观念和行为标准准自由，激进，不拘泥于常规自由，激进，不拘泥于常规Q2Q2独立性独立性依赖、随群附合依赖、随群附合自立自强、当机立断自立自强、当机立断Q3Q3自律性自律性矛盾冲突、不顾大体矛盾冲突、不顾大体知已知彼、自律谨严知已知彼、自律谨严Q4Q4紧张性紧张性心平气和、闲散宁静心平气和、闲散宁静坚强困扰、激动挣扎坚强困扰、激动挣扎第七十页，讲稿共一百零八页哦适用对象凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。2、

41、测验的实施（团体与个别测验都适用）测验前的说明每个被试者一本试题、一份答卷纸，没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。第七十一页，讲稿共一百零八页哦3、测验的记分记分标准每一测题有a、b、c三个答案，可得0、1或2分；聪慧性(因素B)量表的题目有正确答案，每题答对得1分，答错得0分；第七十二页，讲稿共一百零八页哦利用模版获得量表分-原始分 测验一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分。未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信。第七十三页，讲稿共一百零八页哦将量表分转化成标准分，形成剖析图使用记分模版只能得

42、到各个量表的原始分数，尚需要通过查常模表将其换算成标准分数（标准10分：平均数是5，标准差是1.5）。然后按各量表标准10分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。第七十四页，讲稿共一百零八页哦第七十五页，讲稿共一百零八页哦（三）艾森克人格问卷EPQ（个别进行，也可以团体进行）1、编制者H.J.Eysenck 2、组成 三个人格维度量表E（内-外向）(Extrovision)分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定；

43、第七十六页，讲稿共一百零八页哦N（神经质-反映的是正常行为，并非指神经症）分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心仲忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制；第七十七页，讲稿共一百零八页哦P（精神质）并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意；第七十八页，讲稿共一百零八页哦1个效度量表L(Lie)（掩饰性

44、量表）n反映人的一个稳定人格功能，即反映被试的社会朴实与幼稚水平。第七十九页，讲稿共一百零八页哦 4个量表的项目总数成人问卷：90儿童（715岁）问卷：81第八十页，讲稿共一百零八页哦3、测验的实施 每一个项目只要求被试者回答一个“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答是或否；第八十一页，讲稿共一百零八页哦4、测验的记分每一项目都规定了答“是”或“不是”；如果规定答“是”，被试在此划了钩计1分，如果划了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在划了“不是”时计1分，划了“是”不计分；最后根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分，便可分析被试者

45、的个性特点；在作出EPQ量表剖面图。第八十二页，讲稿共一百零八页哦5、剖析图分析第一图是仿MMPI等个性问卷剖析图的方法制出。在各量表位置注明了T分数，画上区分中间（实线）和倾向（虚线）各范围的划界线。到某一被试者的各量表粗分后，在性别和年龄相应的T分表上查出T分，在各量表位置上加以标明，然后将各量表标点连接，便得到一个量表剖面图第八十三页，讲稿共一百零八页哦第八十四页，讲稿共一百零八页哦 低分内向（低于38）高分情绪不稳（高于62）高分外向（高于62）情绪稳定第二个剖析图：主要是为了说明量表的相互关系。P189第八十五页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加

46、段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第八十六页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第八十七页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第八十八页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文

47、字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第八十九页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第九十页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容单击此处添加标题第九十一页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容此处添加内

48、容单击此处添加段落文字内容此处添加内容此处添加内容单击此处添加段落文字内容此处添加内容此处添加内容单击此处添加段落文字内容此处添加内容此处添加内容单击此处添加段落文字内容此处添加内容此处添加内容单击此处添加段落文字内容第九十二页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击添加单击添加内容文字单击添加单击添加内容文字单击添加单击添加内容文字单击添加单击添加内容文字第九十三页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单

49、击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第九十四页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题此处添加内容此处添加内容此处添加内容内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容

50、此处添加内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容此处添加内容内容内容内容第九十五页，讲稿共一百零八页哦单击添加内容文字单击此处添加标题第九十六页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容文字内容文字内容文字内容文字内容文字内容文字内容第九十七页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题第九十八页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容第九十九页，讲稿共一百零八页哦单击此处添加标题单击添加段落文字单击添加段落文