第20课香菱学诗(人教版九年级上)-教学教案891.pdf

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1、 1 第 20 课香菱学诗(人教版九年级上)教学教案 第 20 课香菱学诗 教学内容 本课在第 166-175 页。香菱学诗，源于她对于生活的热爱，对于艺术的向往。学诗的过程是艰辛的，需要不断的揣摩和体味，在林黛玉的教导下，香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得，也为读者提供一个很好的经验。教学目标 知识与能力 1通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。2理清香菱学诗的过程，并且体会诗句用词的精当。过程与方法 1通过讨论交流，体会古诗语言的准确、优美。2通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养

2、学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示，达到迁移运用。教学重，难点及教学突破 重点 1通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特点。一 2通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。难点 能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对自己的写作和阅读有所帮助。教学突破 通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较，体会两人性格的区别，以及她们对艺术的共同崇拜。教学准备 教师准备 2 叹香菱的磁带、电视剧红楼梦的片断，以及关于作者、作品的相关资料，布置预习作业。学生准备 搜集红楼梦的资料，阅读关于香菱的评价。教学步骤 (1 课时)教学流程设计 教师指导 学生

3、活动 1由歌入文，解说诗意，引起学生兴趣。1对教师的讲解进行记忆，并给予置疑并对作者、作品进行介绍。和补充。2通过组织学生交流，检查预习情况，2在预习和交流的基础上，把握学诗的 并引导学生把握文章结构。六个阶段。3结合学诗阶段，通过人物的表现，感 3从作者描写的细微处，理解香菱和黛 知人物形象。玉的性格特点。4引导学生从香菱学诗中获得启发。4能够从香菱学诗的故事中获得于己 有益的启示。一、由歌入文，理清学诗的过程(约 分钟)教师活动 学生活动 1播放叹香菱，并解说诗意，引导学 生了解香菱的性情、才情。2结合预习，组织学生交流，回答：香菱 学诗分为几个阶段?L 1听教师解析，并结合自己的预习，给

4、 予置疑或补充。3 2在预习和交流的基础上，回答：分为六 个阶段。读诗(王维的五律)讲诗 读诗兼作诗(杜甫的七律)一研 诗一评诗一梦中得诗。二、把握人物行动，分析人物形象(约 分钟)教师活动 学生活动 1提问：在学诗的过程中，香菱有哪些 表现给你印象最深?2提问：香菱灯下读诗，读了多少?读 谁的?有什么收获?表现了她怎样 的性格?3提问：香菱作诗，黛玉指点“措词不 雅”，作者是如何描写香菱入迷研诗。的?表现她怎样的性情?。4香菱这样认真地学诗，和林黛玉的细 心、正确的引导是有很大关系的。找 出黛玉给香菱建议的语言，从中体会 她引导的恰当和分寸。1回答：灯下读诗；茶饭无心，坐卧不 定；人迷研诗；

5、因“闲”被称“诗魔”；梦 中得诗。2回答：凡红圈选的都读了。读的是王 维的五律。“领略了歇滋味”，可以和 黛玉讲诗。表现了她勤奋、持之以恒 的性格。3回答：写她的行为：出神、抠土、皱眉、含笑、嘟哝，表现香菱的痴性，正符合 宝钗称她为“诗魔”。4 4能够体会到黛玉的因材施教和逐步 深人，如读诗由易到难、由形象到抽 象、由写实到浪漫。从而领会黛玉的 聪颖、善良和大气。三、组织讨论，从香菱学诗获得启发(约 分钟)教师活动 学生活动 组织学生讨论：香菱学诗的过程，就是对语文体会、领悟到迁移的过程。请学生从香菱的学习过程中总结经验，获得启发。各抒己见，能够从学诗的六个阶段 获得启发，如：读诗读写结合 写

6、诗，说明阅读与写作是互动的，要善 于从阅读中获得写作的技巧。再如，仿 照所读诗作进行写作，在写作初期，可 以练习仿写，学会一些好的写作格式或 方法。本课总结 本课选自红楼梦第四十八回。香菱是一个身世凄凉的孤苦女子，从出身富家到为奴为妾，她的一生如同浮萍一般悲凉凄惨，因此香菱学诗这个故事，是她的才情、痴性的最大外现。浸淫在艺术的殿堂里，香菱寻回了自己，“诗魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表达。板书设计 香菱学诗 香菱(诗魔)读诗(王维的五律)一讲诗_读诗兼作诗(杜甫的七律)一研诗一评诗一梦中得诗 5 黛玉 问题探究与拓展活动 比较香菱和黛玉的形象，从二人的命运诗人手，结合文中人物的语言、神态和动作描写，体会人物性格的不同和对艺术的共同追求，由此引导学生探讨二人爱诗的丽源。教学探讨与反思 本文篇幅较长，所学习的内容也是学生不擅长的古诗。教师应主要引导学生从分析香菱的语言、神态和动作去把握人物性格，从黛玉为香菱做的学诗建议和计划人手，寻找与自己学习的共同点。补充资料 叹香菱根并荷花二茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。第 20 课