爱让每个学生获得快乐805.pdf

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1、爱让每个学生获得快乐 摘要：关键是要拿孩子的今天与昨天、前天相比，而不是跟别的孩子比，哪怕发现了一点微小的进步，也应及时给予肯定，不应该由于高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展起来的。这样，不仅可以密切师生关系，拉近心理距离，更有利于学生自信风帆的飘扬。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发

2、现他们身上的闪光点。有这样一件事令我感触最深。那是星期二的早晨，在早自修铃声响起的前几分钟，我踏着轻松的脚步来到了教室。教室里一片欢乐的气氛，首先印入我眼帘的是用磁铁吸在黑板上的那一张张精致的贺卡。那是学生们花了不少心血做成的，上面的图案都是学生亲手画出来，还有那祝贺的词句都是亲笔写的。黑板上的每一张贺卡都有着各自的特色，有折叠式的、封面式的、镂空式的等等。就连上面的祝贺词都采用了不同的字体。班主任陈老师看到我进来，就很兴奋地拉我欣赏这些特别的贺卡。很明显，她已经看了一会儿了，她先读了一段话给我听，记得是这样的：祝大家学习第二，工作第二，都是第二，因为我是第一。十分有气魄的一段话，也代表着这位

3、学生的雄心壮志，希望他在以后的日子里能够实现自己的梦想。接着陈老师让我看了班上几个淘气包的作品，我仔细欣赏了，看得出他们是花了心思的，特别是其中一位非常淘气的学生的作品让我非常吃惊，在很早前，我就听班主任说过他的手工制作做得非常好，当时我也有点怀疑，今天我亲眼所见，信服了。他真的做得非常精美：一张简单的白色卡纸在他的巧手下变成了一张精美的贺卡。贺卡的封面上画了一些漫画中的人物，非常的惟妙惟肖。封面的颜色配置得非常好，给人一种清新，温暖的感觉：淡淡的绿色配上暖暖的橘黄色。打开贺卡，里面是他对全班学生的祝福，用三棵小树乘载着：天天向上，永远幸福，学习进步。三棵小树是折叠式的，打开贺卡就会竖起来。构

4、思非常的巧妙。我很佩服他，特别是带着祝福的小树和封面上的漫画。陈老师看了这些作品后，对我说了这样一句话：其实，每一位孩子都有着自己的闪光点，只要他们想做，就不会比别人差。即使是那些淘气包，也有着令人惊叹的地方。是啊，每个孩子都有着自己的闪光点。“发现每个学生的闪光点！”这能使每一个上火在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。“发现每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。我想，这就是对社会的贡献吧！过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以

5、成人的标准要求学生，总以为老师这样说了,学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点或问题。“严师出高徒！”这句话成了多数家长和教师的信条。他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。因此，学生身上的缺点、错误和问题，都可以称作是学生成长过程中必然会出现的可爱的缺点、错误和问题。作为教师，要善于运用赞扬的

6、方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点 在一本书中有这样一个案例给我留下了很深的印象，那就是转变双差生王铁成的过程，王铁成是一个品德与学习双差的孩子，经常惹事生非，同学们称其为“王霸天”，老师们谈起他来个个摇头，可是校长却能用一幅“有色眼镜”来观察他，从而发现他热爱田径的闪光点，于是

7、鼓励他参加，给予他关爱和帮助，让这行为偏差生体验到了成功的喜悦，感受到了教师与集体的爱抚与温暖，最后他终于转变成了一个优秀的学生。这一案例告诉我们：“孩子的心灵就像一块绿洲，它需要阳光、雨露的灌溉，也需要关怀与温暖，这样才能健康地成长。特别是现在的少年，自律性往往比较差，也就不可避免地出现这样或那样的缺点和错误。作为一个教育工作者，要允许他们犯错误，但一定要帮他们认识到自己的错误从而加以改正。每个学生都有着上进心，都有着对成功的渴望，所以我们要善于发现学生的缺点，多给他们创造成功的机遇，使他们体验到成功的喜悦。”双差生王铁成的转变，让我陷入了深深的沉思。我们班上也有一个男孩子，他脑子特别灵活，

8、可就是喜欢管班中小朋友的事情，几乎班中发生的大小事他都喜欢搀和，脾气特别倔，还不允许别人说他的缺点，只要老师或同学说他的缺点，他就气不打一处来，与同学大吵大骂。记得有一次，在读汉语拼音时，我听到有一个孩子在下面读错了，就问是谁读错了，大家都说是他，（由于他经常惹事，在小朋友的心中，他很不乖，都认定是他了。）他当场就翻脸了，与小朋友争执起来。当时我虽然为他上课与别人吵架不满意，但同时我也发现了他那种不服输的优点，于是我轻轻地拍拍他的肩膀，对他说，“要想改变别人的看法那就拿出点自信来，让那些人看看自己的优良表现，能做到吗？”这时，他才消了气，开始认真读起拼音来。在以后的学习生活中，我不时地给予他指

9、导与帮助，现在因他而发生的矛盾少了，他的脾气也没有以前那么倔了。二、透过“有色眼镜”观察学生，注重个性差异 在我们的教学工作中，为了完成教学目标，我们往往会用一样的标准去看待每一位学生，要求每一位学生都能掌握同样深度的知识，要求每一位学生都能完成同样难度的作业，要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼睛和优等生早已兴趣索然的眼神，我又牢骚满腹，甚至因此心力交瘁。现在静下心来想一想：“人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法，这就需要我们教师去关注、去研究每个学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。”我们之所以有那么多的不

10、满意，就是因为我们以统一的标准去要求每一位学生，忽视了他们的个性差异，造成最后的结果是孩子产生厌学情绪，对学习失去信心。比如：我们班的一位女同学，在数学学习上反映慢，而且胆子比较小，上课时从不举手发言，经常不能按时完成作业，对数学课兴趣不大。为了增加她的学习自信心，于是在课堂上，我经常为她创造一些发言的机会，让她回答一些简单的口算练习，从而为她创造成功的机会，增加她的自信心。让她感受到老师对她的关爱，感受到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。经过一段时间的关注，我发现她慢慢的敢举手了，有时还主动问我一些数学上的问题。对她的进步，我及时地给予表扬和肯定。有一天，她悄悄地对我说：“老师，现在我很喜欢

11、做数学题了。”对于她的变化，我感到高兴。教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。所以让我们做一个“多怪自己少怪学生”的老师吧，用一双特殊的“有色眼睛”展开我们的个性化教学，从而达到新课改所要求的真正意义上的因材施教。（一）用全面的眼光看待孩子，不只是盯着学习成绩这一个方面。孩子的性格特点，孩子的文明礼貌，孩子的劳动表现，孩子的交友情况，孩子的文体才能，孩子的兴趣爱好，孩子的动手能力，孩子的卫生习惯等等，当然还有孩子的学习，都是评价孩子的重要因素。我们考虑的面宽了，就不难找到值得表扬

12、的内容。即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学习的认真程度，预习复习的情况，上课听讲情况，写字是否工整，卷面是否整洁，愿不愿向老师请教问题，有没有自己检查作业的习惯等等，都应思考一下，也会找出优点。总之，我们不可对孩子“只攻其一点，不计其余”。（二）具体事情具体分析。事情都是多因素的，看孩子的任何问题都应尽可能从多角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。比如说孩子的某次作业没做好，错误较多，应该看看哪些题错了，找找出错的原因在哪里，是因为马虎不认真，还是根本不懂。如果不懂，是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习（有的当时听懂，可自己做又糊涂了）。也有的孩子很粗心，抄错了题或抄错了

13、答案。这样从不同的角度、不同的因素一一分析，就会找到问题的根源，也就有了解决的办法，然后加以肯定或否定，这样从实际出发，孩子就服气了，而且也便于及时地解决这一问题。（三）用发展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要细心观察，就会发现孩子有进步的地方，值得去表扬与鼓励：可能分析问题能力、解决问题的能力增强了，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在集体劳动时表现较好，可能文艺、体育取得好成绩，可能有什么小制作 关键是要拿孩子的今天与昨天、前天相比，而不是跟别的孩子比，哪怕发现了一点微小的进步，也应及时给予肯定，不应该由于高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到

14、“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展起来的。这样，不仅可以密切师生关系，拉近心理距离，更有利于学生自信风帆的飘扬。每个学生都希望得到老师的关注，希望老师重视他。他们都很在乎在老师心目中的地位。每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于观察，善于发现。教师要热爱学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给我的每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。只要相信今日用爱心浇灌的这些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开出美丽的花朵。2011-06-28 王

15、祥锋 摘要：关键是要拿学生的今天与昨天、前天相比，而不是跟别的学生比，哪怕发现了一点微小的进步，也应及时给予肯定，不应该由于高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展起来的。这样，不仅可以密切师生关系，拉近心理距离，更有利于学生自信风帆的飘扬。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发现他们身上的闪光

16、点。有这样一件事令我感触最深。那是星期二的早晨，在早自修铃声响起的前几分钟，我踏着轻松的脚步来到了教室。教室里一片欢乐的气氛，首先印入我眼帘的是用磁铁吸在黑板上的那一张张精致的贺卡。那是学生们花了不少心血做成的，上面的图案都是学生亲手画出来，还有那祝贺的词句都是亲笔写的。黑板上的每一张贺卡都有着各自的特色，有折叠式的、封面式的、镂空式的等等。就连上面的祝贺词都采用了不同的字体。记得是这样的：祝大家学习第二，工作第二，都是第二，因为我是第一。十分有气魄的一段话，也代表着这位学生的雄心壮志，希望他在以后的日子里能够实现自己的梦想。我看了班上几个淘气包的作品，我仔细欣赏了，看得出他们是花了心思的，特

17、别是其中一位非常淘气的学生的作品让我非常吃惊，他真的做得非常精美：一张简单的白色卡纸在他的巧手下变成了一张精美的贺卡。贺卡的封面上画了一些漫画中的人物，非常的惟妙惟肖。封面的颜色配置得非常好，给人一种清新，温暖的感觉：淡淡的绿色配上暖暖的橘黄色。打开贺卡，里面是他对全班学生的祝福，用三棵小树乘载着：天天向上，永远幸福，学习进步。三棵小树是折叠式的，打开贺卡就会竖起来。构思非常的巧妙。我很佩服他，特别是带着祝福的小树和封面上的漫画。陈老师看了这些作品后，对我说了这样一句话：其实，每一位学生都有着自己的闪光点，只要他们想做，就不会比别人差。即使是那些淘气包，也有着令人惊叹的地方。是啊，每个学生都有

18、着自己的闪光点。“发现每个学生的闪光点！”这能使每一个上火在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。“发现每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。我想，这就是对社会的贡献吧！过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了,学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点或问题。“严师出高徒！”这句话成了多数家长和教师的信条。他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的

19、盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。因此，学生身上的缺点、错误和问题，都可以称作是学生成长过程中必然会出现的可爱的缺点、错误和问题。作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪

20、光点，往往也就是找到了他们的转折点。如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点 在一本书中有这样一个案例给我留下了很深的印象，那就是转变双差生王铁成的过程，王铁成是一个品德与学习双差的学生，经常惹事生非，同学们称其为“王霸天”，老师们谈起他来个个摇头，可是校长却能用一幅“有色眼镜”来观察他，从而发现他热爱田径的闪光点，于是鼓励他参加，给予他关爱和帮助，让这行为偏差生体验到了成功的喜悦，感受到了教师与集体的爱抚与温暖，最后他终于转变成了一个优秀的学生。这一案例告诉我们：“学生的心灵就像一块绿洲，它需要阳光、雨露的灌溉，也需要关怀与温暖，这样才能健康

21、地成长。特别是现在的少年，自律性往往比较差，也就不可避免地出现这样或那样的缺点和错误。作为一个教育工作者，要允许他们犯错误，但一定要帮他们认识到自己的错误从而加以改正。每个学生都有着上进心，都有着对成功的渴望，所以我们要善于发现学生的缺点，多给他们创造成功的机遇，使他们体验到成功的喜悦。”双差生王铁成的转变，让我陷入了深深的沉思。我们班上也有一个男学生，他脑子特别灵活，可就是喜欢管班中小朋友的事情，几乎班中发生的大小事他都喜欢搀和，脾气特别倔，还不允许别人说他的缺点，只要老师或同学说他的缺点，他就气不打一处来，与同学大吵大骂。记得有一次，在回答一个数学公式时，我听到有一个学生在下面读错了，就问

22、是谁读错了，大家都说是他，（由于他经常惹事，在同学们的心中，他很不乖，都认定是他了。）他当场就翻脸了，与其他同学争执起来。当时我虽然为他上课与别人吵架不满意，但同时我也发现了他那种不服输的优点，于是我轻轻地拍拍他的肩膀，对他说，“要想改变别人的看法那就拿出点自信来，让那些人看看自己的优良表现，能做到吗？”这时，他才消了气，开始认真读起拼音来。在以后的学习生活中，我不时地给予他指导与帮助，现在因他而发生的矛盾少了，他的脾气也没有以前那么倔了。二、透过“有色眼镜”观察学生，注重个性差异 在我们的教学工作中，为了完成教学目标，我们往往会用一样的标准去看待每一位学生，要求每一位学生都能掌握同样深度的知

23、识，要求每一位学生都能完成同样难度的作业，要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼睛和优等生早已兴趣索然的眼神，我又牢骚满腹，甚至因此心力交瘁。现在静下心来想一想：“人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法，这就需要我们教师去关注、去研究每个学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。”我们之所以有那么多的不满意，就是因为我们以统一的标准去要求每一位学生，忽视了他们的个性差异，造成最后的结果是学生产生厌学情绪，对学习失去信心。比如：我们班的一位女同学，在数学学习上反映慢，而且胆子比较小，上课时从不举手发言，经常不能按时完成作

24、业，对数学课兴趣不大。为了增加她的学习自信心，于是在课堂上，我经常为她创造一些发言的机会，让她回答一些简单的口算练习，从而为她创造成功的机会，增加她的自信心。让她感受到老师对她的关爱，感受到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。经过一段时间的关注，我发现她慢慢的敢举手了，有时还主动问我一些数学上的问题。对她的进步，我及时地给予表扬和肯定。有一天，她悄悄地对我说：“老师，现在我很喜欢做数学题了。”对于她的变化，我感到高兴。教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。所以让我们做一个“多怪自己

25、少怪学生”的老师吧，用一双特殊的“有色眼睛”展开我们的个性化教学，从而达到新课改所要求的真正意义上的因材施教。（一）用全面的眼光看待学生，不只是盯着学习成绩这一个方面。学生的性格特点，学生的文明礼貌，学生的劳动表现，学生的交友情况，学生的文体才能，学生的兴趣爱好，学生的动手能力，学生的卫生习惯等等，当然还有学生的学习，都是评价学生的重要因素。我们考虑的面宽了，就不难找到值得表扬的内容。即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学习的认真程度，预习复习的情况，上课听讲情况，写字是否工整，卷面是否整洁，愿不愿向老师请教问题，有没有自己检查作业的习惯等等，都应思考一下，也会找出优点。总之，我们不

26、可对学生“只攻其一点，不计其余”。（二）具体事情具体分析。事情都是多因素的，看学生的任何问题都应尽可能从多角度去了解分析，避免以偏概全，笼统否定。比如说学生的某次作业没做好，错误较多，应该看看哪些题错了，找找出错的原因在哪里，是因为马虎不认真，还是根本不懂。如果不懂，是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习（有的当时听懂，可自己做又糊涂了）。也有的学生很粗心，抄错了题或抄错了答案。这样从不同的角度、不同的因素一一分析，就会找到问题的根源，也就有了解决的办法，然后加以肯定或否定，这样从实际出发，学生就服气了，而且也便于及时地解决这一问题。（三）用发展的眼光看待学生，不要把学生看死了。只要细心观

27、察，就会发现学生有进步的地方，值得去表扬与鼓励：可能分析问题能力、解决问题的能力增强了，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在集体劳动时表现较好，可能文艺、体育取得好成绩，可能有什么小制作 关键是要拿学生的今天与昨天、前天相比，而不是跟别的学生比，哪怕发现了一点微小的进步，也应及时给予肯定，不应该由于高标准要求而看着不起眼，认为不值得一提，就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展起来的。这样，不仅可以密切师生关系，拉近心理距离，更有利于学生自信风帆的飘扬。每个学生都希望得到老师的关注，希望老师重视他。他们都很在乎在老师心目中的地位。每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于观察，善于发现。教师要热爱学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给我的每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。只要相信今日用爱心浇灌的这些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开出美丽的花朵。