浙江省2010年10月自学考试00403学前儿童家庭教育试题答案.doc

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1、浙江省2010年10月学前儿童家庭教育试题课程代码：00403一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前儿童家庭教育指导全过程中的学前儿童发展过程，是指（A）A.学前儿童的生理和心理发展过程。B.学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程。C.家庭外的社会机构对学前儿童家庭教育指导的过程。D.指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。2.情报研究一般经过下述几个基本过程（D）A.确定情报研究的方案判断研究的所属类型着

2、手收集情报统计结果撰写报告B.具体情报总结一般情报总结科学情报总结C.界定研究问题选择研究场地进入现场并维持关系资料搜集与检核资料分析与整理撰写并提出研究报告D.专题情报的收集专题情报的分析与研究形成情报研究的成果3.作为一种调查研究的类型，发展研究一般要解决的问题是（D）A.某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样或某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的B.某一类对象的两种特征之间有没有联系C.某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么D.某一种现象或某一类对象的某一种特征是怎样随着时间的延伸或年龄的增长而发展变化的4.家庭教育的指导实验一般只采用（A）A.单组实验与等组实验B

3、.单组实验与轮组实验C.轮组实验与等组实验D.多组实验与等组实验5.家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式叫（D）A.家庭B.家庭关系C.家庭要素D.家庭结构6.血浓于水，这说明了（A）A.家庭关系是以婚姻血缘为纽带的B.家庭关系最为持久、稳定C.家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承前启后性D.家庭关系受法律的保护和道德的监督7.父母等人对孩子的社会行为进行概括性的等级评定的方法是（C）A.自然测验法B.情景测验法C.等级评定法D.投射测验法8.两个或两个以上兄弟姐妹组成家庭后依然共同生活，这样的家庭称为（C）A.主干家庭B.隔代家

4、庭C.联合家庭D.核心家庭9.学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的方法叫（C）A.游戏规则法B.社会认知法C.投射测验法或故事续讲法D.故事难题法10.直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（C）A.学前儿童B.学前儿童家长C.指导者D.组织管理者11.在家庭教育指导实验中，家庭外机构怎样组织和指导家长等是（C）A.有关变量B.无关变量C.实验变量D.结果变量12.指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法是（C）A.家庭教育指导的内容B.家庭教育指导的组织C.家庭教育指导的形

5、式D.家庭教育指导的管理13.在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是（A）A.我好-你也好B.我不好-你好C.我好-你不好D.我不好-你也不好14.判断是不是家庭的首要指标是（A）A.婚姻关系B.血缘关系C.共同生活关系D.经济交往关系15.对家庭功能有决定性影响的因素是（A）A.社会生产力发展水平B.社会制度和法律C.传统习俗D.伦理道德16.适宜对胎儿进行音乐胎教的胎龄为（C）A.6周B.12周C.26周D.32周17.教育开放活动是属于（B）A.个别指导形式B.集体性指导形式C.分组指导形式D.介绍资料18.学会尊重别人、相互了解、和平共处的精神，增加对他人的了解和对相互依存问题

6、的认识，这是学习社会强调的（C）A.学会认知B.学会做事C.学会共同生活D.学会生存19.日本的森重敏认为，性格带有阴郁性、易变性和神经质的倾向，往往过于沉湎于冥思、反省的母亲的教养方式类型是（A）A.“细致的干预”B.“垂直的亲爱”C.“情动型”D.“水平的亲和”20.积极支持子女集中精力干一番大事业，自己当好“后勤部长”，再现人生的价值。这是祖辈参与学前儿童家庭教育时的（B）A.慈幼心理B.义务心理C.补偿心理D.返童心理21.社会必须保障儿童的生存权，保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的发展。这体现了儿童权利公约的（C）A.无歧视原则B.儿童利益优先原则C.保障儿童生存、生命和发展

7、的原则D.尊重儿童观点和意见的原则22.英国教育家洛克在论述家庭教育的任务和内容时认为，放在第一位的是（C）A.家庭德育B.家庭智育C.家庭体育D.家庭美育23.高顿为了教父母如何有效地教养子女所提供的训练课程而提出（B）A.沟通B.父母效能训练C.行为改变技术D.民主的儿童训练策略24.下列药物中对胎儿无害的是（B）A.四环素B.维生素CC.磺胺素D.雄激素25.作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是（C）A.确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力B.了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和处理儿童问题的能力C.了解儿童需求、评价儿童发展、协调亲子关

8、系和处理儿童问题的能力D.观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和处理儿童问题的能力二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。26.家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动关系是_。答：家庭关系（又称家庭人际关系）27.以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织是_。答：家庭28.著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的_，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。答：信任感29.家长在对孩子的非期望行为进行管教时所用的_，是指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优

9、良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。答：榜样示范法30.儿童在一岁半以前的自制行为主要有_、睡和基本的动作技巧。答：吃31.与孩子沟通的基础是建立在尊重和_之上的。答：技巧32.家庭教育相对于其他教育具有明显的三个特点，即教育内容包罗万象、_和家庭教育因素复杂多样。答：教育形式无固定模式33.在人类历史上具有与哥白尼的“日心说”同样重要的划时代意义的是_思想的提出。答：终身教育34.由其儿童观、教育观和人才观所组成的_是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识，规定着学前儿童家长对子女的教育态度和行为。答：学前儿童家长教育观念35.父母在对子女实施教育和抚养中通常用的方法

10、和形式是_，它是教育观念和教育行为的综合体现。答：家庭教育方式三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）36.调查研究答：调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。37.学前儿童家庭教育方法答：学前儿童家庭教育方法是学前儿童家长在对学前儿童实施教育时所选择和运用的策略和措施。它受学前儿童家长教育观念、教养方式及家庭教育任务、内容和幼儿特点等多种因素的制约，直接关系到学前儿童家庭教育的成败。38.亲子关系答：亲子关系就是家庭中父母

11、与子女之间的关系。亲子关系以血缘关系和共同生活为基础，是人类关系的直系血亲关系中亲缘联系最近的一种关系。39.学前儿童家长教育能力答：家长教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。40.家庭功能答：家庭功能又称为家庭职能。家庭功能就是指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）41.学前儿童家长评价儿童发展的能力表现。答：一、评价幼儿发展的趋向：学前儿童家长在评价孩子发展时，始终都应注意以孩子的不同发展阶段为参照物，进行纵向比较

12、，这样才能更准确地对孩子的发展状况作出科学的分析和推断。1、在孩子发展的不同年龄，学前儿童家长可向孩子提供同一类材料，看其如何使用材料，凭此可评估孩子的发展水平；2、在孩子发展的同一年龄的不同时期，学前儿童家长可为孩子提供同一类物体，看其如何使用材料，凭此可评估孩子的发展水平。二、评价幼儿各方面的发展水平：学前儿童家长在评价孩子时，要从整体的观点出发，对孩子进行全面地分析，不偏向某一方面或忽视某一方面。1、评价幼儿的社会认知水平。2、评价幼儿的社会情感水平。3、评价幼儿的社会行为水平。42.简述学前儿童家庭教育指导的原则。答：（1）双向互动原则：与家庭教育是家长与子女之间的双向互动过程一样，家

13、庭教育指导的过程是指导者与家长之间的一种双向互动的过程；（2）家长主体原则：家庭教育指导的主要对象是家长；（3）共同成长原则：是指在家庭教育指导的整个过程中，随着指导工作的推进，使参与其中的组织管理者、指导者、家长和学前儿童四类对象都得到发展并一起成长；（4）分类指导原则：由于指导对象存在不同的类别，而不同类别对象本身的特点不同，家庭教育的观念、态度和行为不同，对指导的需求也不同。对不同类别的对象应该进行不同的指导；（5）因地制宜原则：是指根据不同地区、不同时期和不同对象的实际情况，提出适宜的要求，采取适宜的措施，获得实际的效果；（6）整体性原则：家庭教育指导是一项社会系统工程。儿童的成长是在

14、多种环境的影响下实现的，对家庭教育的指导具有多种渠道。要坚持家庭教育、学校教育、社区教育和大众传播媒介影响儿童发展的合力实施的整体性，坚持学校、社区、企事业机构、大众传播媒介对家庭教育进行指导的整体性；（7）理论联系实际原则：家庭教育指导要在家庭教育指导理论的指导下实践，家庭教育指导的理论研究要为家庭教育指导的实践服务。43.简述学习型家庭的基本特征。答：（1）家庭成员有终身学习的理念。家庭成员特别是父母亲要认识到学习贯穿于人的一生，每个人想要活得自在、有尊严、有价值，就得在人生的每个阶段都要学习和发展，并用这些观念去影响孩子；（2）要有自主的学习态度、学习方法、学习习惯。要在个人生涯发展的过

15、程中及时获得知识、信息、技能，适应不断变化的社会生活，承担社会角色；（3）有良好的学习环境和文化投入。在时间、空间、物质上保证家庭成员的学习活动，更要有一种爱学习的家庭氛围；（4）能正确评价学习成果。学习型家庭通常能自觉进行自我评价，通过一段时间的学习能对学习状况进行反思，在反思的基础上进行调整，继续下一阶段的学习，不断提高学习的效果。44.简述民主权威型教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响。答：研究者在研究过程中从各自研究领域、研究角度对父母亲教养方式对其教育行为和幼儿发展影响进行了研究，研究的结论基本一致：（1）家长的教养方式：民主权威型教养方式的家长在其教育行为上注意给孩子创设理解、

16、民主、平等、宽松的家庭环境，给孩子的发展提供了广阔的心理空间，给孩子自我发展的自由。他们了解孩子的兴趣与需要，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子的自由与独立，接纳孩子的行为，并以平等的身份与孩子交流，鼓励孩子按照自己的意愿去尝试；（2）幼儿的发展：此种教养方式下孩子情绪稳定、乐观向上、自信、独立、爱探索、能积极、主动地解决问题、直爽、亲切、宽容、忍让、大方，能和同伴友好相处，在人格等各方面均得到较好发展。45.简述影响孕妇情绪的主要因素。答：（1）夫妻关系不良：不满意的婚姻关系、性关系紧张，丈夫对怀孕的冷淡态度及对孕后丈夫忠诚的疑虑等都会影响孕妇的情绪；（2）孕妇与其母亲的关系不良：一些心理学家认为

17、，孕妇一般都很容易在与胎儿的共存体验中追溯自己当年与母亲的感情联系。如果她自己儿时与母亲关系不良，受到母亲的嫌弃与虐待，她的母性认同则无法形成；（3）担心体型变化：对自身体型、容貌敏感的孕妇往往担心怀孕使外貌变丑而引起丈夫嫌弃，因此焦虑重重；（4）性别期待和产程危险的压力：丈夫、公婆一定要男孩，孕妇担心自己生女孩，对难产、死胎的预期和担忧都会造成孕期焦虑紧张，甚至恐惧。（5）家庭生活的压力：对婴儿出生后家庭的经济负担、自己的职业、怀孕时期对自己某些社会升迁机会的影响等方面的考虑；对婴儿出生后是否正常的考虑；还有某些家庭无法控制的环境因素，如战争和自然灾害也会引起孕妇焦虑、紧张，导致胎儿发育不良

18、。五、论述题（本大题10分）46.比较核心家庭和主干家庭对幼儿发展的不同影响。答：一、核心家庭1、概念：核心家庭是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭，家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。2、特点：核心家庭的主要特点是人口少，结构较简单。特别是我国提倡“一对夫妇只生一个孩子”之后，核心家庭一般都是三口之家。这种类型的家庭比较有利于家庭教育功能的发挥，因为家庭中只有一个核心，具有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭氛围。3、优势：在核心家庭中，父母与子女发生互动的频率和机会相对于其他类型的家庭更高、更多，更易建立亲子之间的感情。家庭对孩子进行教育时意见容易统一，

19、即使出现矛盾，也比较容易协调处理，达到教育的一致性；在物质投入方面，核心家庭在经济上是独立的，夫妻对自己的收入有绝对支配权，能够自由决定对孩子的物质投资而不用受他人的干扰。4、缺陷：由于绝大部分核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意识的增加，他们的工作压力越来越大，用于工作的时间和精力也有所增加，孩子如果受到其他不良少年的影响，容易沉湎于街头的娱乐厅；但若父母为了控制孩子不受社会不良风气的影响，严格限制孩子的活动和交往，对孩子成长也是不利的。二、主干家庭1、概念：主干家庭是指父母和一对已婚子女组成的家庭。我国社会学家对主干家庭的定义是：在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。

20、2、特点：代际关系较为复杂，一般来讲，人口也相对于核心家庭较多，包括夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳翁婿关系等等。3、优势：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力的不足。大部分主干家庭中的年长一代都已退休，他们没有工作负担，有了更多自由支配的时间，可以为子女承担一部分家务劳动，特别是当孩子父母不在家时能给予孩子生活上的照顾、行为习惯上的教育；有些老人还具有相当的文化知识，可以辅导孩子学习，这样孩子的父母可以更安心地干事业；老一辈人往往有丰富的社会和生活经验，有许多得天独厚的条件，两代人可以取长补短，老人与孩子经常接触也有利于老人的身心健康。4、缺陷：不同的代际，由于年龄、观念

21、、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。如老年人凭经验抚育孩子，按照自己过去带孩子的那一套方法带孙辈，而年轻的父母则更相信书本上介绍的科学育儿的方法，他们会看不惯老一辈的做法，而老一辈也常常会指责年轻人不会带小孩；有些家庭老一代爱孙辈胜过爱自己的儿女，他们常常带有一种歉意，认为年轻的时候，由于忙于生计没有能力给儿女们创造好的条件，现在物质生活水平提高了，他们会加倍地爱孙辈，尽可能满足孙辈们的一切要求，甚至到了宠爱迁就的地步。有时候父母要管教自己的孩子，爷爷奶奶会千方百计地包庇孩子，为此，家庭矛盾时有发生。这种教育的不一致会削弱家庭教育功能，不利于孩子的发展。三、总结。由此可见，主

22、干家庭的家庭教育状况会与核心家庭的家庭教育状况有所差异。为了最大限度地发挥其优势、克服其不足，作为家长的（外）祖父母、年轻夫妇都要有所意识，多进行交流沟通，达到情感融洽、互相配合、意见一致、形成合力，要理智地爱孩子、教孩子，使孩子生活在和谐的、充满着人与人之间真诚的爱的家庭环境中，形成良好的意志品质和行为习惯，这对孩子一生的发展都会起到重要作用。六、材料分析题（本大题15分）47.爸爸说：“幼儿园马上要放暑假了，我们的女儿佳佳马上要大班毕业、做小学生了，应该学着做些家务了。”女儿佳佳听了爸爸的话，高兴地说：“好的，好的！要我做什么家务？”还没等爸爸开口，妈妈抢着说：“可以洗你自己的手帕、袜子，

23、还可帮妈妈洗衣服、洗碗、擦擦桌子”。奶奶插话了：“这些小事，我来做，让她做呀，反而越帮越忙。”佳佳在一旁，不知如何是好。请具体分析这一案例是遵循或违背了哪些家庭教育原则，为什么？答：一、学前儿童家庭教育应该遵循以下原则：1、寓教于生活和娱乐中的原则；2、理性施爱和要求适度相结合原则；3、全面发展和因材施教相结合原则；4、教育要求一致和教育方法灵活相结合原则。二、在本案例中，佳佳的家长遵循了以下原则：1、寓教于生活和娱乐中的原则由于学前儿童还很幼小，他们不能独立生活，需要成人照料，孩子的任务就是成长和玩。因此，在这一阶段中，家长对孩子的教育既不能靠指导其读书，也不能靠说教训斥，而必须从孩子的特点

24、出发，寓教于生活、寓教于娱乐。佳佳的爸爸通过生活中的小事（做一些简单的家务），来帮助佳佳学习自理和自立，是寓教于生活的体现。2、理性施爱和要求适度相结合原则（1）关于理性施爱。家长热爱孩子，尊重他们的人格，培养他们的自尊心、自信心，针对孩子身心发展特点和能力水平进行教育，既不操之过急、拔苗助长，也不听之任之、任其自流，这种爱是受理智支配的爱。佳佳爸爸能够将对佳佳的爱理性地表达出来，而不盲目地骄纵和放任，是理性施爱的表现。（2）关于要求适度。没有要求就没有教育，严格的要求才是认真有效的教育。学前儿童家长教育孩子也应该坚持严格要求。但严格要求不等于过苛、过度、不合理的要求，而是从教育目的出发，针对

25、孩子的发展实际，提出内容适当的教育要求。从这个角度来说，让佳佳学会做一些简单的家务，是一种适当的对佳佳的要求和教育，体现了要求适当原则。3、全面发展和因材施教相结合原则在学前阶段，由于孩子的兴趣爱好非常广泛而又不稳定，因此，家长只能是在全面发展的基础上，创造条件培养孩子的兴趣爱好，可以使孩子的个性得到充分发展。因此，从这个角度来说，佳佳的爸爸注重让佳佳全面发展，学习生活自理。另外，从案例中可以看到，佳佳对待做家务还是十分高兴的。可见，家长在全面发展的同时注意创造条件培养孩子的个性也是比较明显。三、然而，本案例中，佳佳的妈妈和奶奶明显违背了“教育要求一致和教育方法灵活相结合”的原则。1、父母、老

26、人及家庭成员对孩子的要求要一致首先，父母对孩子所提要求要一致。在教育过程中，父母应相互配合，共同分析孩子的情况，共同研究对孩子的要求和实施教育的方法，两人都做到心中有数，并持之以恒。本案例中，佳佳的爸爸妈妈显然是没有做到“相互配合、心中有数”的，抢话说的现象如果持续发生在其他情况中，长期以来孩子将会对于“该听谁的话”没有头绪，影响了对孩子的教育。其次，家庭中，老人往往容易宠爱孩子，父母要将自己对孩子的要求告诉老人及家庭其他成员，使他们了解这些要求，井且明白为什么要这样，即使有意见也要背着孩子交换意见，不要让孩子无所适从或形成两面行为，这对培养孩子良好个性和诚实品质都是极为不利的。在本案例中可以

27、看到，佳佳的爸爸并没有和佳佳的奶奶做好沟通工作。奶奶宠爱佳佳，不愿意佳佳做家务活，是出于一种疼惜；在这种情况下，爸爸妈妈应该与奶奶沟通好，让奶奶知道让佳佳做家务是为了让佳佳更好地成长，让奶奶也支持这项做法，这样才能有利于对佳佳的教育和培养。2、学前儿童家长对孩子的要求应前后一致，但方法需灵活学前儿童家长对孩子的教育是一个长期的连续过程。在这一过程中，家长对孩子的管理教育，应当始终保持积极负责的态度，不能在某一个阶段严格要求，坚持正确原则，而过一段时间又采取放任自流的态度，放弃正确的原则。假如像这样不能一以贯之、始终如一的话，前一阶段的教育就会前功尽弃。在本案例中，佳佳面对着爸爸妈妈和奶奶的态度前后不一致的情况，让其对正确的原则的坚持没有到位。这样也是十分不利于孩子的成长的。