浙江省2009年1月自学考试00885学前教育诊断与咨询试题答案.doc

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1、浙江省2009年1月自考学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前教育诊断的重点是（C）A.对事物价值的判断B.判定事物的优劣真伪C.确定问题存在的根源D.提供解决问题的策略2.学前教育咨询目标的确立首先依赖于（A）A.学前教育的目标B.国家教育目标C.幼儿园发展规划D.学前教育价值观3.学前课程实施的现实指向是（B）A.学前课程理念B.学前课程目标C.学前课程结构D.学前课程内容4.有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，要

2、兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。导致这种偏差的原因是幼儿教师的（C）A.儿童观B.教师观C.教育观D.师生观5.角色行为的先导是（D）A.角色准备B.角色期待C.角色知觉D.角色观念6.实现幼儿活动价值的主要和基本形式是（C）A.系统教学B.日常教学C.游戏D.学前教育环境7.幼儿园应把物质环境的_放在至高无上的地位。（B）A.功能性B.安全性C.经济性D.美观性8.学前科研活动展开的最根本基础是（A）A.科研目标选择得当与否和科研组织结构是否合理B.科研方案设计的完善程度和资料的搜集整理分析C.科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量D.科研目标选择得当与否和科研方案设计的完善程度9

3、.学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设置和人员配备、各级行政部门的权限、责任和（D）A.隶属关系B.功能C.系统结构D.沟通10.今后学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面是（B）A.纵向信息沟通B.横向信息沟通C.综合信息沟通D.联合信息沟通二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）11.学前教育咨询的基本过程是什么？答：（1）目标设定；（2）方案探讨；（3）方案实施；（4）评估终止。12.学前课程结构诊断与咨询需要考虑哪些因素？答：（1）学前课程结构与学前课程理念的一致与不一致；（2）学前课程结构的完善与不完善；（3）学前课程结构的合理与不合理。13.学前教育机构心理环境的一般

4、要求有哪些？答：（1）从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是平等的社会成员关系。（2）从中观上看，幼儿有受教师、家长教育和保护的权利，教师与家长、园长与教师之间是平等的教育合作者关系。（3）从微观上看，教师与幼儿之间是动态的、多样化的关系，其角色随活动的变化而变化；教师与家长、园长与教师之间是互相合作的关系。（4）从本质上说，幼儿园的心理环境应该是自由的。14.学前教育教研工作的要素有哪些？答：（1）教研组织；（2）教研目标；（3）教研方法；（4）教研进程；（5）教研资料；（6）教研成果。15.导致幼儿教师教育观念与实际水准差异的一般原因是什么？答：（1）对幼儿教育任务

5、的理解片面；（2）对幼儿教育应促进每一个幼儿的发展认识不足；（3）对环境的理解不够全面；（4）对幼儿园教育的性质及幼儿学习的特点认识不足；（5）对幼儿教育评价的意义认识模糊。16.对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从哪些方面进行考虑？答：（1）权限的清晰与模糊；（2）权限的合理与不合理；（3）权限的稳定与变化。三、论述题（本大题共3小题，每小题12分，共36分）17.如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询？答：（1）活动反映的理念的正确与错误判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身心的健康发展。（2）活动中教师与幼儿作用发挥的合理与不合理在师幼互动中，教师和幼儿作用的发挥应受互

6、动内容和互动情景的制约，教师与幼儿之间的互动是重要的活动形式。（3）活动中幼儿的投入与不投入任何活动要取得良好的成效，都应尽可能让幼儿处于良好的状态，使幼儿能积极地投入到活动中去，对活动充满兴趣。因此判断一个活动的成效应关注幼儿投入的程度。（4）活动材料的适宜与非适宜判断活动材料是否适宜，从宏观的方面看，应考察材料是否符合幼儿的身心发展水平；从微观的方面看，应考察材料是否与当前的活动要求相适应；从更为现实的方面看，应考察材料能否引发幼儿活动的兴趣和进一步活动的愿望。（5）活动策略的应变与刻板活动策略的运用应是灵活的、变化的，不应是刻板的、僵死的。活动策略的应变应依据活动的需要，依据现实的活动情

7、景。（6）活动中目标的达成与未达成活动目标的达成是衡量活动成效的最重要的标准。教育活动是一种指向特定目标的活动，教师在活动过程中所做的一切努力都是为了达成活动的目标。18.游戏发展水平包含了哪些方面？请分别阐述各自的发展阶段。答：一、认知发展水平方面包括以下发展阶段：1、重复肌肉运动的基础游戏；2、使用玩具材料构造物体的结构游戏；3、假装与扮演角色的角色游戏4、承认接受并遵守所确立规则的规则游戏。二、社会发展水平方面包括以下发展阶段：1、没有目的的无所事事阶段；2、站在别人周围观看自己不玩游戏的旁观阶段；3、自己一个人玩的孤独游戏阶段;4、和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往的平行游戏阶段；

8、5、大家在一起有分工有合作的集体游戏阶段。19.什么是幼儿教师的角色期待？幼儿教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求是什么？答：一、幼儿园教师的角色期待主要指人们对担任幼儿园教师者应该具有的角色观念、应该体现的角色行为的一般认识。二、幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求是：1、掌握幼儿园教师角色期待的理论依据；2、掌握幼儿园教师角色期待的法的依据；3、掌握来访者的实际水准；4、能够正确分析差异成因；5、能够商定解决策略。四、案例题（本大题14分）20.请阅读下面的案例，说说该幼儿园在游戏指导中有哪些不足，并提出对策。某幼儿园中，有教师觉得，游戏是幼儿自己的事情，自己

9、玩就可以了，只要不出问题，不用去观察，即使观察也观察不出什么有价值的信息；还有教师觉得，游戏没有必要为幼儿考虑那么多，只要把现成的知识答案告诉幼儿就可以了，对幼儿游戏常常不耐烦，经常打断幼儿游戏的氛围；有的教师也忽视了不同幼儿的差异，用自己的统一标准要求幼儿，出现了“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象。答：一、问题：1、对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察有些教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师就可以不管，把游戏看成是放松和歇息的手段，根本没有观察游戏的意识等等。2、对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重有的教师在指导幼儿游戏时，很少用心了解幼儿是如何想的，总是以教师的身份把现成的知

10、识答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象，轻易打断幼儿游戏的氛围，使幼儿游戏的权利在不同程度上遭受剥夺。3、对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，面对幼儿的游戏，教师往往会以自己的标准统一地看待不同的幼儿。指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的出现，致使在幼儿园中出现游戏的地位逐渐被教学所取代的趋势。二、对策：1、有效观察是指导幼儿游戏的前提观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。2、让幼儿真正成为游戏的主人游戏是幼儿自觉自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。游戏活动应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式、方法，而不是按成人所规定的或演示的方式、方法来操作。教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预、包办代替或导演幼儿游戏的现象发生。3、根据游戏的特点指导游戏（1）针对不同的年龄特征指导游戏（2）针对不同的游戏主题指导游戏（3）针对不同的情节发展指导游戏