如梦令李清照课件阅读李清照的如梦令(二篇).docx

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1、 如梦令李清照课件阅读李清照的如梦令(二篇)2023年如梦令李清照课件(精)一 苏教版教材的根本特点之一，就是选文围绕一个主题进展组合。第三单元的主题是“诗文精粹”。编写的意图是汲取祖国传统文化，丰富学生的文学素养。如梦令是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一次开心的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发对大自然的赞美，对生活的喜爱，意境制造含蓄而肤浅。 新课标指出：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。基于以上熟悉，结合学生的思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，确定以下教

2、学目标。 认知目标：把握“藕”这个生字，理解、感悟词意。 力量目标：有感情的吟诵古词，把握学习古词的方法，激发学生诵读、记忆、积存的兴趣。 情感目标：通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人所寄予的丰富情感。 “只有入境，才能悟神”，我把想象意境，领悟词情，确定为教学的重点和难点。 1、教法：新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲教学法”。 2学法：首先，“边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，把时间留给

3、学生。学生的审美力量在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。其次，让学生在详细感悟美的活动中，自主地发觉问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 闻名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我打破常规，改革古诗词教学的传统做法；创设情景，以读为本、以学定教、发挥想象，促进学生的自主学习，详细过程如下： 古诗词追求的是情景交融的奇妙意境。因此，课程伊始，在古琴悠远的乐声中，召开一个小小吟诗会，倾听着学生们饱含诗情的吟诵，自然而然的把课堂带入了古诗词特有的意境美之中，激发了学生学习古词的兴趣，为课

4、堂教学做好铺垫。以之前学过的李清照的夏日绝句引出词如梦令，然后由学生介绍课前收集到的有关李清照资料。 新课标对高年级提出的阅读要求是：“学习扫瞄，能依据需要收集有关材料”。由于古今语言的差异，生活环境变迁，以及古诗词抽象、精炼、含蓄的特点，给学生造成理解上的困难。于是，启发学生课前可以去查询资料。这不仅培育了学生收集、整理、运用信息的力量，为学习古诗词打下了根底，也培育了学生主动猎取学问的学习品质。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。张田若先生认为：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，“诗主乎情”，如此丰美的文学珍品，只

5、有 静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能到达感悟词意、感悟词境、感悟词情的目的。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。 首先，让学生在解释的帮忙下，小组合作学习，把这首词的也许意思读明白；接着全班沟通。通过逐词逐句理解完后，请学生连起来说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中把词读“胖”了，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 此环节，教师不多作讲解，而让学生在读中思索，在读中争论，在读中探究，在读中感悟。 没有想象就没有艺术，没

6、有想象就没有艺术观赏的再制造。因此，形象意境，领悟诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的如梦令向我们呈现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流淌的画。教学中，在学生熟读诗文的根底上，在古曲的萦绕中，让学生绽开想象，并用笔描述下脑海中出现的画面。苏霍姆林斯基曾说过“孩子的才智出在手指尖上”用笔来思索，也就是要求学生边读边用书面文字准时记录自己的阅读理解和感悟。那些在阅读时间或出现的思想火花和灵感，由于有了笔才得以留下精彩。在描述画面的过程当中，他们也能旁征博引，情不自禁的吟出很多经典的诗文，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“接天莲叶无穷碧，映日荷

7、花别样红”等等。想象-放飞了孩子桎梏的心灵，唤醒了孩子全部的感官：用耳听、用嘴吟、用脑想、专心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。 引导学生读出词眼看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 学生对词眼的理解各不一样：暮、兴、醉、惊、记。在找词眼后，再让学生联系词的内容说理由，在词的语言环境中，学生再一次细品了这首词，感受到了喜爱生活、喜爱自然的情感，从中吸取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。 此时鼓舞学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。 出示李清照另一首如梦令（

8、昨夜雨疏风骤）把两首词放一块儿，说说你发觉这两首词有什么相像的地方？学生通过对比阅读，惊喜的发觉如梦令这种词牌在字数、句式、韵律方面的特点。实现学生学问、力量、思想、情感、态度的融合、提升。在本课教学之尾声，布置学生课后连续搜集其他词牌名的词，来拓展学生诗文学习的范围，以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，翻开学生的诗词的熟悉之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。 总之，“熟读、想象、描述、体会、品尝”的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充共享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族传统的、博大精神的灿烂文化之中。 2023年如梦令李清照课件(精)二

9、 外婆的针线活做得好，四周的人们都说：她的手艺好。 外婆做的衣服不仅合身，而且好看。好看，就是有美感，有艺术性，不过，乡里人不这样说，只说好看。好看，似乎是简洁的说法，其实要得到这个评价，是很不简单的。 外婆说，人在找一件适宜的衣服，衣服也在找那个适宜的人，找到了，人满足，衣服也满足，人好看，衣服也好看。 她认为，一匹布要变成一件好衣裳，犹如一个人要变成一个好人，都要下点功夫。无论做衣或做人，心里都要有一个“样式”，才能做好。 外婆做衣服是那么细致急躁，从量到裁到缝，她似乎都在专心体会布的心情，一匹布要变成一件衣服，它的心情确定也是感动布满着期盼，或许还有几分害怕和恐惊：要是变得不伦不类，甚至

10、很丑陋，布的名誉和尊严就毁了，那时，布或许是很难过的。 记忆中，每次缝衣，外婆都要先洗手，把自己的衣服穿得整整齐齐，身子也尽量坐得端正。外婆总是坐在光线敞亮的地方做针线活。她特殊喜爱坐在院场里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情显得朴实、虔诚，而且有几分庄重。 在我的童年，穿新衣是盛大的节日，只有在春节、生日的时候，才有可能穿一件新衣。旧衣服、补丁衣服是我们日常的服装。我们穿着打满补丁的衣服也不感到委屈，这一方面是由于人们都过着打补丁的日子，另一方面，是由于外婆在为我们补衣的时候，细心搭配着每一个补丁的颜色和外形，她把补丁衣服做成了好看的艺术品。 现在回想起来，在那些打满补丁的岁月里，外

11、婆依旧坚持着她朴实的美学，她以她心目中的“样式”补缀着生活。 除了缝大件衣服，外婆还会绣花，鞋垫、枕套、被面、床单、围裙都有外婆绣的各种图案。 外婆的“艺术灵感”来自她的内心，也来自大自然。燕子和各种鸟儿飞过头顶，它们的叫声和影子落在外婆的心上和手上，外婆就顺手用针线把它们临摹下来。外婆经常注视着天空的云朵出神，她手中的针线一动不动，布，宁静地在一旁等待着。突然会有一声鸟叫或别的什么声音，外婆如梦初醒般地把目光从云端收回，细针密线地绣啊绣啊，要不了一会儿，天上的图案就重现在她的手中。读过中学的舅舅说过，你外婆的手艺是从天上学来的。 那年秋天，我上小学，外婆送给我的礼物是一双鞋垫和一个枕套。鞋垫

12、上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。我说，外婆，我的脚泡在水里，会冻坏的。外婆说，孩子，泉水冬暖夏凉，冬天，你就想着脚底下有温水流淌，夏天呢，有凉爽在脚底下护着你。你走到哪里，鱼就陪你走到哪里，有鱼的地方你就不会口渴。 枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。 外婆用细针密线把天上人间的好东西都收拢来，贴紧我的身体。贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心情。 直到今日，我还保存着我童年时的一双鞋垫。那是我的私人文物。我保存着它们，保存着外婆的手纹。圆满的是，由于时间已经过去三十年之久，它们已经变得破旧，真如

13、文物那样脆弱易碎。只是那泉水照旧荡漾着，贴近它，好像能听见隐隐水声，两条小鱼仍旧没有长大，始终游在岁月的深处，几丛欲开未开的水仙，仍是欲开未开，就那样停在外婆的呼吸里，外婆，就这样把一种花保存在季节之外。 我让妻子学着用针线把它们临摹下来，仿做几双，一双留下作为家庭文物，还有的让女儿用。可是我的妻子从来没用过针线，而且家里多年来就没有了针线。妻子说，商店里多的是鞋垫，电脑画图也很好看。现在，谁还动手做这种活。这早已是过时的手艺了。女儿在一旁附和：早已过时了。 我买回针线，我要亲自“复制”我们的文物。我把图案临摹在布上。然后，我一针一线地绣起来。我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种慈爱、安详和安静。 我一针一线临摹着外婆的手纹外婆的心境。泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永久的期盼。我的手纹，努力接近和重叠着外婆的手纹。她冰凉的手从远方伸过来，接通了我手上的温度。注定要失传吗？这手艺，这手纹。 我观察天空上，永不会失传的云朵和月光。 我观察水里的鱼游过来，水仙欲开未开。 我隐隐触到了外婆的手。那永不失传的手上的温度。