学习障碍的成因与分类精选PPT.ppt

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1、关于学习障碍的成因与分类第1页，讲稿共34张，创作于星期日第一节第一节 学习障碍的成因学习障碍的成因 形成学习障碍的原因有很多。主要从生理因素、内部因素内部因素、环境因素环境因素这三个方面加以阐述。这些因素可以单独作用，也可能交互作用。第2页，讲稿共34张，创作于星期日生理因素生理因素很多研究发现，学习障碍可能由脑损伤、出生前发育不良、遗传、生化失调等因素造成；这些因素的任何一个或几个的组合可能影响不同能力的发展。多数研究认为，严格意义上的学习障碍应是中枢神经系统受损、结构异常或功能失调所致。第3页，讲稿共34张，创作于星期日一、大脑损伤与神经系统功能失调一、大脑损伤与神经系统功能失调 大脑与

2、神经系统功能失调能够改变脑的特殊加工过程，继可能影响个体特定的学习与行为。主要主要的因素是脑损伤和神经系统的功能失调。的因素是脑损伤和神经系统的功能失调。第4页，讲稿共34张，创作于星期日1 1、脑损伤、脑损伤 产生脑损伤的原因有很多，主要是一氧化碳中毒、营养不良、病理性缺氧等。这些可能发生在孕期、出生过程中以及出生后的各个环节上。第5页，讲稿共34张，创作于星期日出生前出生前：母体感染病毒（风疹、梅毒、单纯性疱疹）都对孩子有较大威胁。母子RH因子不相容 母亲患糖尿病（妊娠期糖尿病）甲状腺机能减退 母亲年龄过大或过小 母亲酗酒、吸烟、受辐射 服用不合适药物 这些因素能可能导致胎儿缺氧、生长不良

3、、胎儿感染等，进而导致胎儿脑损伤。第6页，讲稿共34张，创作于星期日出生过程中出生过程中：缺氧 分娩时间过长 胎盘过早脱离 早产、刨妇产、难产出生后出生后：严重的头部受伤 意外事故 发高烧 脱水（高烧、拉肚子）脑膜炎、脑炎第7页，讲稿共34张，创作于星期日 脑损伤不仅可能导致学习障碍的出现，还会造成脑瘫、癫痫，甚至可能会出现盲聋、智力障碍。但是，脑损伤并一定就会出现学习障碍，它只是造成学习障碍的部分原因。第8页，讲稿共34张，创作于星期日2 2、神经系统的功能失调、神经系统的功能失调 大脑皮质功能失调被认为是学习障碍的最常见因素。比如脑叶病变、大脑功能侧化不全、和前庭功能失调。第9页，讲稿共3

4、4张，创作于星期日二、遗传因素二、遗传因素 在许多心理与行为的发展过程中，遗传因素起着关键作用。遗传因素也是学习障碍形成的一个重要原因。在言语的学习方面、书写、拼写方面、数学计算等方面都可能受遗产因素影响。第10页，讲稿共34张，创作于星期日 在过去双胞胎或家族系谱的研究发现学习障碍有基因遗传的因素（Myers and Hammil,1990），史利尔（Sliver,1971）在556位具神经生理异常的学习障碍儿童发现有家庭遗传的因素，这种家族性的遗传被认为是由于一个或一组基因的异常所造成的。除此之外，性染色体的异常也被发现和学习障碍有关。第11页，讲稿共34张，创作于星期日三、生化因素三、生

5、化因素 生化因素的影响不像脑损伤、遗传因素那么容易测量，往往要通过药物对学习与行为的控制与调节作用来证实。第12页，讲稿共34张，创作于星期日常见的生化失调有四种类型：常见的生化失调有四种类型：神经化学物质传递异常神经化学物质传递异常 维生素缺乏维生素缺乏 内分泌功能失调内分泌功能失调 低血糖低血糖第13页，讲稿共34张，创作于星期日一、认知能力与基本学习技能的失调一、认知能力与基本学习技能的失调1 1、认知能力缺陷、认知能力缺陷认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力。认知能力的缺陷直接影响了儿童的学业学习。主要表现在以下三个方面：认知能力与非智力因素认知能力与非智力因素第14页，讲

6、稿共34张，创作于星期日1 1）各种认知能力发展的不平衡性）各种认知能力发展的不平衡性 儿童在成长的过程中，各种认知能力的发展会出现一定的差异，有的发展得好，有的相对缓慢。如果差异过大，就可能会出现学习障碍。第15页，讲稿共34张，创作于星期日2 2）不合适的认知发展过程）不合适的认知发展过程 我们的认知发展都有一定的顺序性，最先发展的是较低级的能力，如动作、运动，然后逐步向较高级发展，语言、思维。所谓不合适的认知发展过程不合适的认知发展过程主要指儿童在认知发展过程中，发展水平处于某一阶段停滞不前，或儿童在某一阶段的发展不良影响了以后各阶段的认知发展。第16页，讲稿共34张，创作于星期日3 3

7、）非言语及言语思维上的失调）非言语及言语思维上的失调 非言语思维指视觉技能、操作技能、空间知觉能力及社会技能。观察解释手势、动作、面部表情等有困难，空间想象能力、空间理解能力也有困难，直接影响了学生的学习。言语思维失调更是直接影响了语文的学习，还对数学知识的理解，以及其他学习。第17页，讲稿共34张，创作于星期日2 2、基本学习技能失调、基本学习技能失调基本学习技能：听、说、读、写、算等技能听技能失调：听不懂他人说话、不遵循指示说与读技能失调：说话语无伦次、词不达意；阅读时吞吞吐吐，没有语气和表情。写技能失调：书写技能差、常把字、符号写错拼技能失调：字母连不成字词算技能失调：不会依序数数、不会

8、简单的加减运算。第18页，讲稿共34张，创作于星期日二、各种非智力因素的影响二、各种非智力因素的影响 非智力因素包括：动机、兴趣、个性和情绪情感。这些因素也可能影响个体的学习成绩。第19页，讲稿共34张，创作于星期日1、学习动机 良好的动机是学习成功的关键。动机是促使我们学习、探索、创造的动力之一。对儿童来说，动机必须要由父母、教师培养。特别是父母起了重要的作用。第20页，讲稿共34张，创作于星期日2、学习兴趣 兴趣和动机是相辅相成的，大多受父母和老师的影响。动机受父母的影响较大，但是学习兴趣与教师有较大的关系。教师上课的方法、对学生的注意与了解程度、对学生的期望程度都可能会影响学习兴趣。第2

9、1页，讲稿共34张，创作于星期日3、情绪和情感 很多学习障碍儿童往往对学习有某些情绪或情感问题，这些问题正是由于学习而产生的，反过来又影响、阻碍了学习。焦虑与恐惧 逃避或回避：厌学、逃学对抗或抑郁：敌对老师、孤独、懒散第22页，讲稿共34张，创作于星期日4、个性与性格自信心：总是认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信意志品质：做事没有持久性、稳定性，遇到小事就退缩，缺乏控制力，易受外界诱惑急躁与粗心：做事急躁不安，指求速度，不讲质量适应能力差：保护过度，内向、孤僻、不成熟第23页，讲稿共34张，创作于星期日 儿童的发展是内外因素共同作用的结果。学习障碍的形成也是如此，儿童生活的社会与文

10、化背景对他的学习也有一定的影响。家庭关系、经济水平、学校环境等都可能影响儿童的学习与发展状况。环境因素环境因素第24页，讲稿共34张，创作于星期日一、家庭因素一、家庭因素家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。1 1、不完整与不和睦的家庭、不完整与不和睦的家庭2 2、父母的教养方式、父母的教养方式3 3、家庭的经济文化背景与学习环境、家庭的经济文化背景与学习环境4 4、父母的期望、父母的期望第25页，讲稿共34张，创作于星期日二、社会环境因素二、社会环境因素不良的成人群体影响社会经济环境的影响三、学校教育因素三、学校教育因素教育目标过高教师不合适的期望教学方法简单第26页，讲稿共34张

11、，创作于星期日p基本观点：学习障碍是异质的，任何一个学习环节出现障碍都有可能导致学习成绩的低下。自80年代以来，东方和西方研究者从各自学科特点出发，采用不同研究方法对学习障碍进行类型划分。第二节 学习障碍的分类第27页，讲稿共34张，创作于星期日p柯克和柯克和ChalfanfChalfanf（19841984）p提出学习障碍有两种类型：发展性学习障碍和学习性学习障碍。两个类型又可分成若干亚类型。第28页，讲稿共34张，创作于星期日p发展性学习障碍发展性学习障碍是指一个学生应该具有的、达到学业目标的基本学习能力产生障碍，这些学业目标是指注意、记忆、知觉、思维和口语等技能；包括注意力缺陷、记忆力缺

12、陷、思维能力异常、知觉能力缺陷；语言能力异常、数学推理能力异常。p学习性学习障碍学习性学习障碍是指那些通过学校学习获得的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作。第29页，讲稿共34张，创作于星期日p中央教育科学研究所陈云英等人（1995）归纳为三个主要类型：第一型是对语言的接受和表达方面的学习障碍；第二型是阅读与书写方面的学习障碍；第三型是数学方面的学习障碍。第30页，讲稿共34张，创作于星期日p按照学科分类：数学学习障碍阅读学习障碍写作学习障碍外语学习障碍。需要注意的是：学习障碍一般是在某个科目上特别落后，并不是所有科目都落后，一旦出现，就可能是智力的问题。第31页，讲稿

13、共34张，创作于星期日学习障碍的伴随障碍伴随障碍1、注意力缺陷多动障碍就是常说的“多动症”。ADHD的主要特征是不专注、过动和冲动，但这些症状多会造成他们很难遵守规则行为或者维持固定的表现。最新研究表明：ADHD与小脑发育不良很多儿童都服用利他林利他林（Ritalin，最常使用的处方药物）目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿！第32页，讲稿共34张，创作于星期日2、抽动症 经常不由自主地摇头晃脑、挤眉弄眼、抓耳挠腮。抽动症和多动症不一样，抽动是由于脑神经异常放电引起的，常伴随说脏话、自言自语、怪异的表情等。多动症是注意力分散、自我控制力差，但没有肌肉抽搐现象。第33页，讲稿共34张，创作于星期日感谢大家观看第34页，讲稿共34张，创作于星期日