大班科学活动向下落的物体教案反思.docx

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1、 大班科学活动向下落的物体教案反思 活动目标 1、通过探究活动，发觉物体扔到空中会自由下落，速度有快有慢。2、提高动手试验和观看的力量。3、对科学活动产生探究的兴趣。活动预备背景图，积木，瓶盖，纸球，沙包，飞盘，报纸，羽毛等等活动过程一、激发幼儿探究的兴趣小朋友，今日才智宫殿的才智老人请我们去才智宫去嬉戏，小朋友想去吗？那么在才智宫里呢，有很多好玩，好玩的东西，但是需要小朋友来动脑筋，才能发觉其中的隐秘。我们现在一起去看一看吧。二、探究物体向下落的隐秘。1、了解物体都会下落。教师带着幼儿来到1号才智室，请幼儿玩物体抛向空中的 嬉戏，看看发觉了什么隐秘？幼儿探究后再相互叙述。个别幼儿答复后教师小

2、结：任何东西扔到空中都会落 下，有的快有的慢。2、了解物体轻重不同，落下的速度也不一样。教师带着幼儿来到2号才智室，请幼儿在嬉戏的时候，同时选择2个物体，先放在手里掂一下轻重，然后再一起向上抛起，看看它们落下的时候有什么区分？假如玩好了还可以和同伴交换材料进展嬉戏。幼儿操作后进展沟通，然后个别叙述。教师进展小结：轻的物体抛上去落下来慢，重的物体抛上去落下来快。3、尝试转变物体外形，发觉物体下落的隐秘。小朋友看，那边还有一间里放的是什么啊？这么多的报纸，往上扔会有什么发觉呢？假如你把其中一张报纸转变了外形，又会有什么变化呢？幼儿进展探究操作，教师进展指导，帮忙个别力量差的幼儿完成探究活动。幼儿叙

3、述后教师小结：转变报纸外形后，你会发觉报纸扔得更高更远了。三、完毕活动教师组织幼儿进展制作降落伞活动，进一步感知物体向下落的特点。活动反思尝试教育理论讨论会学前教育专业委员会在杭州进行了尝试教学活动研讨观摩竞赛。经过幼儿园的推举，我有幸参与了这次活动，也由此熟悉了对幼教工作一丝不苟的徐子煜教师，以及杭州东苑婴幼教育中心的那些天真活泼的孩子们。在这次活动中，我带去了大班科学活动向下落的物体。我预备的活动材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、积木、丝带、棉花、气球等孩子们生活中熟识的物品。虽已做好了充分的预备，可心中还是有些忐忑担心。提前非常钟来到班内，与孩子们作了一个简短的自我介绍后，就带着紧急的心情，

4、和孩子们一起走上了小舞台。小朋友们，教师知道你们最喜爱做扔东西的嬉戏了，教师今日预备了很多东西，请你动手试一试，用里扔到空中，看看你会发觉些什么？在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试：探究发觉物体自由下落的现象。在这一环节中，我没有给幼儿提过多的要求，只是给幼儿供应一个比拟自由和宽松的探究气氛，便于幼儿能自由的尝试。很快孩子们来到桌子旁边拿起各种物品开头了尝试活动，有的孩子有些放不开，得到我的鼓舞后，才开头大胆的进展尝试。简洁的尝试后，我和孩子们进展了争论：你刚刚扔了什么东西？它是怎样落下来的？你还扔了什么东西？这些东西落的一样快吗？孩子们的答复很干脆，也很精确，有的幼儿还提到了

5、：物体扔到空中后会落下来，是由于地球有引力。由此教师进展了第一次小结：物体扔到空中后都会落下来，而且不同的物体落下来的速度不一样，有的落的快，有的落的慢。对孩子们的发觉，我紧接着提出了其次个问题：究竟是什么东西落得慢？什么东西落得快呢？请小朋友动手试一试，将落得快的东西和落的慢的东西分开。于是孩子们开头了活动中的其次次探究活动：将桌子上的东西，按下落速度的快慢进展分类。这一次尝试，孩子们都很兴奋，一扫刚刚的拘谨，每个人都很投入，一遍一遍地把东西扔到空中，仔细地进展尝试。我紧急的心情也稍稍放松了很多。就在这时，一个意外状况消失了：我预备的活动材料中有气球，一个气球在小朋友进展尝摸索索的时候，突然

6、爆炸，而另一个则被两个男孩子抢在手中玩了起来，有的小朋友看他们在玩气球，也要争着去玩。眼看着良好的活动秩序要被打乱，假如我强硬制止他们，不但会破坏了活动的气氛，孩子们的探究兴趣也会荡然无存。面对这一状况，我灵机一动，走上前去接住了空中飘落的气球，摸摸他们的头问：你们说这个气球是落得快？还是落的慢呢？两个孩子望着我手中的气球，迟疑的答复：落的慢。那我们就把它放在落的慢的这一边，好吗？得到孩子的确定后，我把气球放到了标有慢的篮子里。你们再试一试其他东西，把它们分开来好吗？经过我的引导，两个孩子很快去尝试别的东西去了，气球则平稳的放到了标有慢的篮子里。很快孩子们就完成了我的任务，重新回到了座位上。和

7、幼儿进展了集体验证后，我又提出了一个发散思维的问题：除了教师给你预备的东西以外，你还知道生活中那样东西，扔到空中后落的慢？哪些东西落的快呢？孩子们的答复很丰富，有的说羽毛落的慢树叶落的慢有的小朋友说：石头落的快、彩笔落得快还有的小朋友提到了锁和锤头面对孩子们的答复，我又提出了另一个问题：为什么不同的东西扔到空中会下落的速度会不一样呢？孩子们有的说：轻的东西落的慢，重的东西落的快。在这一环节中，幼儿通过分类活动，对落得快和落得慢的物体有了一个新熟悉，我提出的发散性思维的问题，不但发挥了幼儿的想象力，更进一步丰富了幼儿的感性阅历，但在这里有一个学问难点：幼儿可能会认为物体的轻重打算了它下落的速度。

8、这是幼儿探究的结果，也是幼儿感性阅历的反响，对幼儿的答复，我没有急于下结论，而是给幼儿提出了一个新问题。从而使他们在下一环节的尝试活动中，探究物体下落速度的快慢除了与自身的重量有关外，还与他的外形、体积有关。面对孩子们的感性阅历，我给孩子们供应了第三次尝试时机：小朋友们看，教师手中拿着一些东西，他们都落的很慢。你们有没有方法让他们快一点落下来呢？对我的问题，孩子们很兴奋，都积极的投入到活动中，有个男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他兴奋的告知我时，我确定的夸赞了他：你做得真棒，再试一试别的东西好吗？有个女孩则把丝带缠在沙包上，落下的速度变快了，还有个女孩子。我在孩子们中间不停的走动，观

9、看着孩子们的表现，准时给他们必要的引导和帮忙。小结的时候孩子们都说得很热闹，有个女孩子说：我把报纸折叠以后，落下的速度变快了。我抓住这一点重点向幼儿讲解，由此孩子们知道了：同样的纸，把它折叠、揉成纸团、折成纸飞机落下的速度变快了。物体下落的速度除了与自身的重量有关外，还与他的外形、体积有关。这次探究是孩子们在本次活动中最为精彩的一次探究，教师启发性的语言给幼儿的探究供应了方向，幼儿的兴趣、想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，教师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把幼儿的探究活动推向了高潮。面对孩子们积极的表现，由于室内场地有限，于是我把延长活动放到了室

10、外：孩子们，关于物体落下来的隐秘可多了，刚刚小朋友还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试还有没有新的方法，看有没有方法让落得快的东西慢一点落下来，好不好？整理好活动材料，我带着孩子们走下了小舞台，来到了院子里。这时，徐子煜教师紧跟着我们走了出来：肯定要让孩子们试一试啊，千万不要哄骗孩子。面对徐教师的直言，我仔细的点点头，也为徐教师对幼教工作严谨、仔细的态度所感动。孩子们在我的带动下，又开头了新的尝试。活动完毕后，很多教师见到我纷纷和我打招呼：教师，你是哪里的？你带的教学活动真不错很多教师只看到了活动胜利的一面，可我自己却感受到了其中的缺乏。由于那几天孩子活动安排得紧，心情很简单兴奋，所以

11、在活动中的几次探究，他们的探究结果不是让人很满足，有的幼儿干脆把教师提出的探究目的抛在了脑后，在活动中玩了起来，教师的教育机灵虽起到了肯定的作用，但有的幼儿在活动中的探究中缺乏自己的独创性，没有真正投入到探究活动中去。向下落的物体是孩子们喜爱探究的问题，让孩子们在玩嬉戏的过程中，进一步探究物体自由下落的现象，是我设计本活动的最初意图。关于物体自由落下的学问点许多，孩子们理解起来有困难，所以在整节活动中，我把进展幼儿的探究精神、制造性思维放到了首位，在几次层层深入的探究后，幼儿对已有的学问阅历，有了新的熟悉，并能把已有的学问阅历进展迁移，尝试教学的课程模式以及教师的主导作用和幼儿活动的自主性，在

12、活动中也得到了充分的表达。活动完毕后，徐教师给我们讲了在尝试教学中应留意的几个问题，以及尝试教学的特征。他告知我们在尝试教学中肯定不要遗忘要先尝试后教，肯定要让幼儿有尝试的时机，而且肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不在幼儿是否能尝试胜利，重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的时机，让幼儿与幼儿之间相互学习。如今，尝试教学在我园已广泛绽开，教师们对尝试教学的模式和尝试教学的精神都有了比拟全面地了解，已经运用得比拟得心应手。在尝试教学中，教师们感受到了新的挑战，孩子们则拥有了自由想象和探究制造的空间，共性和制造性思维得到了极大的进展。在尝试教学活动中，孩子们已经绽开了想象的翅膀，飞向了宽阔的自由空间。