教学主任语文期末质量分析16130.pdf

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1、 教学主任语文期末质量分析 （2022-2023 学年度第一学期）校区 教学主任 年级 应考 人数 实考 人数 100 99 90 89 80 79 70 69 60 59 以 下 优 秀 率 合 格 率 平 均 分 三年级 11 10 2 7 1 0 0 0 100%100%93.8 四年级 6 6 0 4 0 2 0 0 66.7%100%88 五年级 19 19 1 12 5 0 1 0 84 100 92.3 六年级 6 5 0 0 5 0 0 0 60 100 85.2 主要 成绩 本次期末（线上）监测题目体现了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，

2、更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程”的课程理念。从卷面看学生做题情况很好，大多数学生对古诗含义的理解、词语的运用、拼音的掌握、查字典的方法、习作等题目都取得了很好的成绩。这些都归功于语文教师对学生多种语文能力的培养。主要成绩有如下几点：1.知识积累（对诗句的理解和运用），监测题目主要针对古诗句和文言文，以及词语积累运用进行考查。多数学生都能准确审题，正确做题。说明语文教师对学生在课内阅读的理解方面以及语文知识积累背诵、默写的教学都落到了实处。2.阅读部分对于写事表达真情实感的感受和问题解答能力比较好，如:四年级试卷的第二篇阅读短文，学生对关键词句的判定都很

3、准确，对提取信息也到位。3.习作部分，4 个年级的习作题目是学生熟悉的课内习作记事作文，所以学生都有自己感同身受的写作素材和丰富情感体验，作文做到了“中心明确、内容具体、能表达真 主要 成绩 实感人”。其中，一类文占比 66。可喜成绩的取得，既凸显了学生对语言文字运用能力的提升，也说明了学生抒发个人情感技法的成熟。4.四个年级的优秀率达到了 77.7%，合格率 100。80 分以下仅有 3 名学生，这对于第三、第四学段的学生来说，是个值得肯定的成绩。主要 问题 通过卷面，部分学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。一、“双基”能力。个别学生对生字的

4、字音、平翘舌、前后鼻音或是音调还没有完全掌握，个别学生对查字典的音序、部首没有掌握。例如三年级：下面每组词语中有一个加点字的读音是错误的，把它选出来。（3 分）A.摔跤（sui）B.玫瑰（gu）C.胳臂（bei）D 呢喃（n）（C ）A.挨打（i）B.鲫鱼（j）C.凝视（nng)D.挑拨（tio）（A）A.缤纷（bn）B.骨碌（g）C.跌倒（di）D.喷香（pn）（A）3.下面每组词语中都有一个字是错误的，把它选出来。（3 分）A.邮票 B.蜡烛 C.草堆 D.热列 （A ）个别学生对生字词语的掌握，还不够好。下列说法正确的是（B）。（2 分）A.“及”用音序查字法应先查音序“J”，它的第一笔

5、是“”。B.“耍”是上下结构，它的音序是“ZH”。C.“睡”字的部首是“目”，它的第八笔是“”。二、阅读部分这一部分分为课内阅读和课外阅读。课外阅读，失分相对较多，对短文剖析不够深刻，未读到心神领会，而且还要有总结概括的能力，阅读题要有一定的基础，最少也要把句子读通顺，才能理解作者表达的意思，读不通就不会读懂，读不懂就不可能把题作对，因此，培养学生扎实的语文基础是做好阅读题的关键。例如：给加点字选择正确的解释,将序号填在括号里。（2 分）主要 问题 抽：把夹在中间的东西取出；从中取出一部分；长出。“抽查”应选择（）封：封闭；封起来的或者封东西的纸袋。信封（）13.根据短文内容，判断对错，对的画

6、，错的画。（4 分）猫的舌头长着很多向后倒生的乳刺儿，可以用来洗脸刷身。（）啄木鸟的舌头能伸入树皮很浅的地方，把虫子钩出来。（）此题也是对文章内容理解不够准确，专注力不够，阅读不够细致，走马观花，培养边读边思的习惯多么重要啊。三、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生要让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。例如：三年级有 2 名学生在“习作”卷面十分不整洁。对于这些学生需要我严格要求，养成好的学习习惯。六年级学生：情軦（形近字混淆记忆）四.审题解题能力还是学生的答题“短板”，暴露了平时的语文教学中，随堂小练笔训练的力度还不大。例如：1

7、.四年级学生在习作中，错别字和标点符号使用不当是非常明显的；标点符号的作用学生掌握不是很规范到位。主要体现在习作中标点符号用法不正确，学生在习作时有破句，断句的现象。2.五、六年级部分学生在习作教学中“光突出指导学生怎样选材、谋篇，而忽视习作基本能力”的暴露-错别字和标点符号使用不当是非常明显的；标点符号的作用学生掌握不是很规范到位。主要体现在习作中标点符号用法不正确，学生在习作时有破句、断句的现象。1.每位语文教师必须对学生的书写严格要求，在平时教学中，指导学生写规范字，要学生养成规范书写的好习惯。平时写作业训练学生书写时，首先做到，书写正确、规范、整洁，使学生逐渐养成好习惯。改进 措施 改

8、进 措施 2.教学中逐渐培养学生良好的读题、认真答题、仔细检查的好习惯。一遍没读懂，鼓励学生多读几遍，只有读懂题意，才知道怎么去做。3.每位语文教师狠抓基础知识，尤其是看拼音写词语，先落实拼音教学，力争每个学生都会识音节。低段教师要不厌其烦地提醒学生注意字母所在的位置及字母的写法，保证书写正确、工整。在今后的教学中要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音,正确拼读。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习。采取多种形式巩固拼音的认读和书写，激发学生真正学好拼音的积极性。4.在以后的教学中必须继续重视字词教学，并且不光要会认会背，最主要得会写，同时拓展同音字、形近字、近反义词等知识。在每学一

9、篇课文后，必须要给学生听写词语，使学生每学一课的词语都要会写。力争全体学生能过生字关。5.提高字词的理解能力，首先教师教授的每一课，引导学生要对重点词句理解透彻，教会学生理解词语的方法。6.每学一篇课文和日积月累，必须要求学生熟读，好学生要达到背诵，困难学生要求背诵的课文争取背诵。如积月累不仅会背诵，而且也要会默写。7.在平时的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。8.课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容。在课堂上多训练学生听、说、读、写的能力。9.帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、课后作业；学习中发现不懂问题与老师或同学交流，第三学段学生要培养成做听课笔记的习惯等。10.因材施教，分层要求，培养优生和辅导学困生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣。学困生侧重字词要掌握、要求背诵的部分要牢记。11.教师要做到有布置，有检查，有评价，鼓励学生，提高学习兴趣，力争每个学生有进步。2023 年 1 月 4 日