部编版三年级上册语文 《不懂就要问》教学课件.pptx

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1、教学课件不懂就要问不懂就要问人教部编版 小学语文 三年级上册新新 课课 导导 入入第一节第一节新课导入新课导入 不懂就要问不懂就要问新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 同学们，我们在读书时，遇到不懂的地方，急得抓耳挠腮，仍然解决不了问题时，你会怎么办呢？今天的课文不懂就要问就教给了我们一个解决问题的好办法。整整 体体 感感 知知第二节第二节整体感知整体感知 学习目标学习目标1 1会认“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”13个生字。理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语；2 2默读课文，想想课文讲了一件什么事；3 3学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习

2、的态度以及他勤奋好学的精神，养成不懂就要问的好习惯；新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 作品主人翁作品主人翁孙中山 中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者。他首举彻底反帝反封建的旗帜，在历史上留下了不可磨灭的功勋，也为政治和后继者建立了坚固而珍贵的遗产。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 什么是私塾什么是私塾 私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，是私学的重要组成部分。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 bil l di sh

3、整体感知整体感知 我会读我会读背 照 例 戒 qun ji厉 诵圈段 落 呆霎 时尺声吓课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 习 挨 练打 ch 清 糊 涂楚 sng th lin dun 整体感知整体感知 多音字多音字理解多音字的含义和用法课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业背bi 背包 背着bi 背书 背心圈qun 铁圈 圈起来jun 猪圈 羊圈整体感知整体感知 理解词语理解词语霎时霎时：戒尺戒尺：鸦雀鸦雀无声：无声：糊里糊涂：糊里糊涂：摇头晃

4、脑：摇头晃脑：新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业片刻一会儿。旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。朗读课文，掌握文章大意，想想课文主要讲了一件什么事？1 1. .文章主要讲了什么内容？主人翁是谁?2.2.课文可以分成几部分？怎样划分？整体感知整体感知 朗读课文，整体感知课文朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 理清文章结构理清文章结构私塾读书像

5、唱歌私塾读书像唱歌唯有一人壮胆问唯有一人壮胆问学生惊呆静无声学生惊呆静无声戒尺拿起厉声戒尺拿起厉声道道先生细先生细讲学生听讲学生听不懂就要问不懂就要问新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深深 入入 探探 究究第三节第三节 深入探究深入探究11. .品读课文品读课文他壮着胆子壮着胆子站起来，问：问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业为什么要问？为什么要壮着胆子问？ 深入探究深入探究11. .品读课文品读课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 “孙中山小时候在私塾读书。那时候上

6、课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲至于书里的意思，先生从来不讲。”先生从来不讲所以孙中山要问 深入探究深入探究11. .品读课文品读课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 “孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂糊里糊涂地背，有什么用呢？”不懂书里的意思所以孙中山要问 深入探究深入探究11. .品读课文品读课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得

7、鸦雀无声鸦雀无声。先生拿着戒尺戒尺，走到孙中山跟前，厉声厉声问道：“你会背了吗？你会背了吗？”先生严厉所以孙中山要壮着胆子问壮着胆子问 当先生手拿戒尺，走到孙中山跟前，加入你是在场的同学，你会怎么想？假如你是孙中山，又会怎么想？ 深入探究深入探究 2.2.情景代入情景代入新导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业当我听到孙中山提问，我想：_当先生手拿戒尺，走到我跟前时，我想：_孙中山可不要挨戒尺打啊！就算挨打我也要弄清道理！学习完这篇课文,你有哪些收获? 深入探究深入探究 3 3. .讨论收获讨论收获新导入整体感知深入探究课堂

8、小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 1.孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑读书要有疑,大疑大悟大疑大悟,小疑小悟小疑小悟,不疑不悟不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习。 2.孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。先生对孙中山的态度改变了吗?先生为什么会改变态度呢? 深入探究深入探究 小组讨论小组讨论新导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导

9、入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 通过孙中山“会背了”“一字不漏地背了出来”，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给大家讲解书中的内容。 深入探究深入探究品味语言品味语言 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业先表明立场，解释了自己对知识的理解先表明立场，解释了自己对知识的理解。再表明态度，为了能明白知识，宁愿挨打。再表明态度，为了能明白知识，宁愿挨打。 深入探究深入探究写作借鉴写作借鉴1 1.

10、 .善用动作描写，生动具体善用动作描写，生动具体。2 2. .善用人物对话，勾勒生动主人公形象。善用人物对话，勾勒生动主人公形象。3.3.创设创设意境，流露深情意境，流露深情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课课 堂堂 小小 结结第四节第四节 本文讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。而孙中山善于思考，敢于质疑，为了弄懂书中的意思，壮着胆子提问，并得到了先生的讲解。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。 课堂小结课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓拓 展展 延延 伸伸第五节第五节孙中山留下的诗句

11、孙中山留下的诗句 拓展延伸拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业挽刘道一 半壁东南三楚雄，刘郎死去霸图空。尚余遗业艰难甚，谁与斯人慷慨同？塞上秋风悲战马，神州落日泣哀鸿。几时痛饮黄龙酒，横揽江流一奠公！板板 书书 设设 计计第六节第六节 板书设计板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业不懂就要问壮胆问熟练背认真听勤学好问钻研好学布布 置置 作作 业业第七节第七节课堂课堂练习练习挨打挨打（i i） 背诵（背诵（sng yng）照例（照例（l li） 糊涂糊涂（h h）吓呆（吓呆（di ti） 戒尺（戒尺（ji rng）厉声（厉声（l wn） 清楚

12、清楚（ch ch） 1.1.在带点字的正确读音后面画在带点字的正确读音后面画“”。 新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂课堂练习练习2 2. .根据根据意思写词语。意思写词语。（1）认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。（2）形容自得其乐或自以为是的样子。（3）连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好?为什么? 假如你在学习中遇到了自己没有办法解决的问题，除了向老师询问，你还会怎么办呢？要求：100字左右。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业布置作业谢 谢 观 看