教研活动总结与反思精选5篇.docx

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1、教研活动总结与反思精选5篇 教研者必需是钻研者。教研是发生在两个或两个以上钻研者之间的，教研时，进行成果的沟通、共享。教研活动结束后须要做好总结，更多教研活动总结与反思请点击“教研活动”查看。 教研活动总结与反思1 20_年11月26日，我参与了镇教研室组织的小学数学教研活动，观摩了镇中心校两位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次珍贵的学习机会，令我受益匪浅。 自县教研室提出课堂“三环节”改革以来，我参与了许多次的教研活动，即县、镇、校也不断的开展关于课堂“三环节”改革的教研活动。下面就说一说参与本次镇教研活动之后的心得体会。 首先，关于课前预习这个环节，预习对于我来说并不生疏，自我上学以

2、来，预习这个环节是不行缺少的一部分。预习的方法颇多，而参与本次教研活动加上以前县教研组织的活动，这对我的预习关有了许多的看法与相识。正如在本次教研活动上刘传英主任所说：预习的方法有许多种，可以让学生看一看、读一读、想一想、做一做、记一记、说一说等等，来相识本课时所要讲授的内容和学问点，老师再引导学生、协助学生如何来预习，正如刘传英主任说的，预习方式多种多样，我们老师可以优化预习的方法。尽可能的让学生在预习中学习新学问、新实力，为学生的学习打下基础。 再次，在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。学生才是学习的主子，老师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和协助者。因此我们作为老师要

3、从教学理念上发生根本性的变更，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。自主血丝，从某种意义上讲，让学生真正成为学习的主子。当然课堂教学的方式也有许多种，我们要敬重学生个人，让他们在课堂这个舞台上尽情的呈现自我，从而达到培育和提高学生学习的实力和自主学习的实力。老师教研活动心得体会3篇 最终，限时作业这个环节。我认为限时作业这个环节是非常重要的，因为限时作业能检验本课时教学的效果，能让学生自我检测，从中发觉问题与不足，对学生如此，对老师更是如此。老师本人可以从限时作业中发觉问题，找出本课时存在的问题，为今后的教学打下铺垫。另外，限时作业的方式也有许多种，可以让学生说、读、写、记。都是限时作业的一种

4、。当然，对于我而言，还要有待于去探究、去发觉、去摸索。 总言而之，本次镇教研活动使我学到了许多学问，尤其在课堂“三环节”改革方面上，信任自己在今后的实际教学中做的更好! 教研活动总结与反思2 一、问题的提出。 变更学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，提倡学生主动参加的探究式学习是新一轮国家基础教化课程改期的一个重要的目标。探究不仅被作为重要的理念、教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容之中。类似“探究”、“探求”、“探究”等词语在小学数学课程标准的各个部分频繁出现。这就要求老师必需了解探究式学习的实质，驾驭其规律，并运用于实践。也就是说驾驭探究式学习的方法已经作为老师的一项基本技能，这

5、是教学发展的须要。 探究式学习作为新的学习方式受到广阔老师的关注，并在课堂实践中进行了广泛而深化的探讨，几乎到了无课不探、不探不成课的地步。因此一种观点认为探究已经过了头，探究式教学用得太滥，应当降温。持这种观点的人主要是从当前各级各类的观摩课中得出的结论。但观摩课中出现的这种现象代表不了真正的日常的课堂教学实际。与观摩课形成显明对比的则是日常课堂教学中探究式学习的缺失。事实上，还有许多老师对这种学习方法缺乏应有的相识，也极少在课堂教学中运用。这当然有某些客观的缘由，但老师对这种学习方法的生疏则是其中的重要缘由之一。因此我们提出以“引导学习有效探究”为主题的系列教研活动，期望通过活动使参加的老

6、师提高运用探究式学习方法的实力。 把眼光放在实实在在的课堂教学中，加强对探究式学习的实践与反思，在实践与反思中加深对这种教学方法的相识，这是我们以此为主题开展系列教研活动的目标。 二、活动过程。 围绕“引导学生有效探究”这一课题，以数学中心组成员为主，分四个阶段开展系列教研活动：打算阶段学习思辩;实践阶段实践探究;研讨阶段研讨沟通;总结阶段总结反思。 1、学习思辩。 学期初，中心组成员集中探讨。依据目前教学实际中学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式依旧占主导和教学改革的要求，我们确定以“引导学生有效探究”为研讨课题。针对这一主题，要求每个组员搜集相关资料，分散学习。边学习边思索边积累。通过

7、学习加深对探究式学习方法的理论相识，进一步明确探究式学习方式在新课程改革中的重要地位。了解关于这一主题的已有探讨成果，为我们的课堂教学实践作好相识上的打算。在学习思辩的后期，每个组员写出了一篇学习的心得，这也是对这一阶段学习的小结。在数学教研活动中，组织全校数学老师学习了相关内容。(探究式学习：含义、特征及核心要素、从传统教学观到建构性教学观等) 2、实践探究。 在学习思辩的基础上，中心组成员各以自己所以年段选定一节课作为实践探讨的对象。低段的_、_、_老师实践课是解决问题(第四册)，高段的_、_、_老师的实践课是分数的基本性质(第十册)。选定教材以后，各自分析、探讨教材，找寻相关资料，反思以

8、前在教学本课时的思想。在此基础上写出教学本课的教学设想，教学设想紧扣“引导学生有效探究”这一中心课题，然后写出教案并进行课堂教学。这些阶段都是各位老师独立进行，以保持各自的独特见解。教学以后，同一年段的老师相互沟通教学心得，反思自己的实践得失，并写出课后反思。 3、研讨沟通。 经验了学习思辩和实践探究以后，我们对如何“引导学生有效探究”有了一些初步的理论打算和实践阅历，但是这种理论打算和阅历都是较为肤浅的，相识也不够全面。为了进一步揉合不同老师的相识，也为了使理论相识与实践能够进一步的融合，我们的活动进入第三阶段即研讨沟通阶段。我们的确第四册锐角和钝角一课作为尝试课，要求全体老师在分析探讨教材

9、的基础上围绕探讨主题备好课，并确定由_老师执教。对于本课的教学，我们进行了多次的试教，每次试教，中心组老师都仔细听课，做好笔记，课后围绕探讨主题进行深化的分析，探讨得失，不断改进。几次试教和集体探讨以后，教学效果有了很大的改观。在这一过程中，我们对本主题有了进一步的相识。5月17日，我们与东方外国语学校联合在本校进行了以“引导学生有效探究”为主题的全市性的教学探讨活动。活动内容包括：柳永平老师介绍系列探讨活动概况与要求陈红辉老师执教锐角和钝角东方外国语学校老师执教两位数减一位数退位减法本校教研组长介绍系列探讨活动开展状况东方外国语学校教研组长介绍系列探讨活动开展状况各校老师围绕本主题点评两节实

10、践课东方外国语学校宋煜阳讲座教研员柳永平总结本次活动。活动获得了教研员和各校老师的好评。 4、总结阶段。 总结是实践的升华，我们要求中心组每位老师仔细反思一学期学习、实践的体会，写出总结文章。 三、关于“引导学生有效探究”。 探究之重要，前述已经说明。那么什么样的探究才是有效的探究?我们应当如何引导学生进行有效的探究?运用探究法教学我们应当留意些什么问题?这是我们在实践和探讨中考虑的几个主要问题。 1、关于有效探究。 (1)合适的内容。 我们认为任何一种教学方法都有其适合应用的条件，没有哪一种方法是放之四海而皆准的，探究法也是如此。作为一种被新课程标准大力宣扬的学习方法，我们对它推崇备至，把它

11、作为解决目前教学种种弊端的最佳方法，往往简单从一个极端走向另一个极端。最终又成为形式主义而贻害教学。因此醒悟相识这种方法的局限性，也是特别必要的。一些学生简单理解的陈述性的学问、一些数学上的人为规定、一些学生简单驾驭的程序性学问，应用探究法的必要性不大。而一些学生有肯定生活基础的全新型学问、一些通过学生自主努力合作探讨能够解决的后续型学问、一些规律性学问等比较适合学生的自主探究。 (2)老师的教学思想。 在实践中我们相识到，教学思想在指导老师教学行为中的作用是何等的重要。老师的教学思想对老师教学行为的指导许多时候都是隐性的，也就是说老师在教学中大多时候是不自觉地受到自己的教学思想的左右。我们常

12、说的习惯，其实并不是行为的习惯，而是思想的习惯。不变更深化我们内心深化的教学思想，单纯想从教学行为上变更自己，这是不行能的。仅仅想从行为上变更教学，往往简单造成探究的泛化和神化。前者就是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签，如一个从目的到内容再到方法、步骤，甚至连表格都画好了的活动设计，却不仅被冠以探究而且是自由探究的名称;后者则只把从问题的提出、证据收集主案的制订和实施到说明的形成、检验和结论的得出等等都是由学生自主发觉、由学生独立完成的活动才归为探究。这两种理解都背离了探究式学习的本质意义。 (3)问题是探究的核心。 老师设置问题情境，引导学生真正深化到探究学问的过程，是探

13、究式学习常用的方法。没有问题，无所谓探究。老师创设问题情境，引导学生围绕老师创设的问题情境进行探究，是探究式常用的方法。在实际教学中，问题，往往是由老师依据教材内容和学生已有阅历提出，关键的问题往往由老师引导。因此老师在学生探究中设置合适的问题是特别重要的。 (4)主动性、自主性是探究成败的关键。 小学生的年龄特点，确定了学生的学习离不开老师的引导。但是探究学生的特点又确定了学生必需要有能够自由思索、自由探讨沟通的时间和空间。没有自主性的探究只是形式上的探究，只是学生根据老师的意志完成规定动作的探究，不是真正意义上的探究。也就是无效的探究。 2、关于引导。 引导是一种教学艺术，是老师依据教学内

14、容、学生已有阅历和课堂即时情境作出的促使学生思维引向深化的语言、动作等的示意。在教学中，老师的引导更多地体现在问题的设置上。引导性的问题可以预设，也可以在依据教学的即时情境提出。 (1)引导的预设。 引导性的问题可以预设，实践证明，一节好课，必需要有比较全面的问题预设。不要认为预设就是规定学生的思路，没有预设就是给学生以自由。事实上，好的教学预设不是规定学生的思路，而是对学生在课堂中可能会作出的反应的预料，是顺着学生思路所预先作出的教学对策。这种预设虽有规范学生思路的作用，但却不是规定。在教学中适当规范学生的思路也是必要的，可以使教学变得经济有效，引导学生快速高效地获得学问，可以避开那种漫无目

15、标的揣测，避开课堂教学的拖沓。那些关乎课堂教学全局性的问题、环节的中心问题等，老师必需预设。 (2)即时引导。 预设的引导当然重要，但在教学中更多的则是生成性的教学情境，在生成性的教学情境中，老师能够依据学生的一句话甚至一个词不达意的表达快速推断学生的思路、理解学生不甚成熟的说明或者一闪即逝的创见，并紧紧围绕本课作出适当的引导，把学生的思索引向深化这是特别重要的。当然这须要老师具有超群的教学艺术。须要我们在实践中不断的磨炼。 让学生在探究中学习，在探究中思索，在探究中成长，探究本身已经成为新课标的重要目标之一，每一个老师都应当仔细思索并在实践中不断探究这种新思想、新方法的实质。避开对探究地神化

16、，也要避开在教学实践中对探究的泛化。 教研活动总结与反思3 本学期我校教研工作的指导思想是：以面对全体学生、使学生全面发展、主动发展为宗旨，以实施课程改革为核心，以深化校本教研为主线，深化开展课题探讨，切实抓好课堂教学，专心探讨评价改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风，强化指导服务职能，促进我校教学教研工作再上新台阶，保障学校教化教学的可持续发展。 一、抓学习，强探讨，不断推动课堂教学改革。 1、加强学习，更新理念，提高理论学习的实效性。 课程改革是进一步深化教化教学改革全面推动素养教化的重要举措，全体老师要不断学习新的课程理念，切实树立起与新课程相适应的课程观、教学观、人才观，用先进的教

17、化理念指导教学实践。本学期学习资料分为学校举荐必读学习文章和老师自选文章两部分。老师要结合学习资料和教学实际撰写较深刻的学习体会，以加强理论学习的实效性，每一个老师一学期要写5000字的学习笔记。学校将定期对学习体会和学习笔记的质量进行重点检查评估。 2、接着开展撰写课堂教学案例、教学论文、教化故事、教学反思活动，不断提高老师教学教研水平。 新的教化形势要求老师不能墨守陈规。要成为一个探讨型的老师，就要对任何问题都不能熟视无睹，要有思索，要有调查分析，要进行刚好的总结。思索怎样才能真正建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教化的主子，成为真正好处上的人，华蜜的人。本学期要求每位老师结合自己的教学

18、实际写教学反思。每周至少1篇，每学期不少于15篇。学期末每位老师要整理出12篇优质教学案例、教学论文、教化故事、教学反思参与学校展评。学校举荐优秀教学案例、论文和教化故事、教学反思参与市教研室组织的评比活动，期末获奖状况纳入老师积分，望全体老师专心参与，并力争取得好成果。 二、优化教研常规管理，提高工作的实效性。 1、教研组教学教研安排。 学校各年级分区设立两个综合教研组，级主任担当教研组长，下设语文、数学、英语、理化生心理、史地政、体音美备课组，各教研组依据学校要求制订本组教学教研安排。安排每学期制订一次。老师个人应依据安排，结合自身实际，制定教研安排和进行教研总结，老师个人的教研工作安排和

19、总结应纳入教学工作安排和总结之中。 2、定期召开教研会议。 (1)教科室定期召开教研组长工作会议，听取并检查教研组长汇报的有关材料、指导支配教研工作。 (2)教研组要定期召开日常工作会议，要求定时定点。活动资料要具体记录并上报教科室。 3、坚持群众教研活动。 教研组每两周至少开展一次集中教研活动，要求定时定点。资料能够是群众研讨、分析学情、审定备课提纲、反馈教学实践信息等群众备课活动和各种专题研讨沟通及理论学习。教研组长须依据事前安排，确立活动资料和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分打算。活动过程要围绕主题，除中心发言人外，全体人员都应专心参加和发表见解并作好记录，做到每次活动有效果，人人

20、有收获。活动资料记录刚好上报教科室。 4、学校充分发挥骨干老师在教科研中的带头作用，县级骨干老师每人务必有一个教研专题或参加一项课题探讨，每年至少写一篇教研论文或优秀案例，主讲一节探讨课。市级以上(含市级)骨干老师每人务必主持一个教研专题，每期至少写一篇教研论文或优秀案例，主讲一节探讨课或学术报告。县级以上(含县级)骨干老师每年务必有一篇文章在县级以上教科研部门评奖，或在全校会议上沟通。其余老师务必依据学校要求专心参与教研活动，总结教学阅历，争当骨干老师。长期没履行义务的骨干老师，将依据有关规定，取消骨干老师资格。 5、组织教研组长赴重点中学参观。 三、进一步做好教科研，提高老师科研意识和潜力

21、。 新型的老师就应是一名科研型的老师，走教科研结合的道路，第一范文是培育新型老师的最为有效的途径。教学不应再是纯粹的教学活动，务必围绕必需的探讨专题开展，务必有明确的探讨方向，有安排、有过程、有结论;学校要求人人有探讨课题，周周有探讨活动，凡有试验课题的老师要广泛搜集资料，扎扎实实进行试验。市级以上的试验课题务必定期向全体老师进行展示，理解大家的评价，要求试验老师学期初要有试验安排，试验过程中要设立教科研学习试验记录，其中相关教科研学问学习不少于10篇，课题试验记录不少于10次，学期末要有阶段性试验总结。真正做一个反思型、探讨型的老师、并专心做好省市级重点试验课题的指导与管理，专心做好省、市、

22、各级课题的立项和结题工作。 四、开展“达标课、示范课、优质课”教学探讨活动，树立榜样和旗帜，提高老师的教学水平。 (一)每学期初第一个月，每位获县市级以上优质课的老师或县市级以上名师、学科带头人、骨干老师主讲主讲一节示范课，明确本学期各学科课堂教学的方法以及努力方向，使每位老师开好头，起好步。示范课代表一中的教学风格和水平。 (二)每学期初其次个月达标课：由未获县市级优质课的老师主讲。按课堂教学的一般原则和规范上课，到达常规教学标准，贴合一个合格老师的教学水平。 (三)每学期初第三个月优质课：在达标课和示范课的基础上，学校评出30%的老师参加优质课。学校以此评出本期优质课，发给优质课证书。 (

23、四)每学期新调入和新安排的老师要在学期初上一节展示课，学校及本教研组老师参加听评，有关教研组长和骨干老师要赐予辅导，力求提高快、效果好。到外地听课学习的老师，回校后要上一节能体现新的教学思想的汇报课。 (五)为了激励全体老师相互学习，共同提高，也为了便于期末优秀教研组的评比，教科室对“三课”的听课状况以教研组为单位量化统计并刚好公布。同时要求每位老师每学期听评课应到达15节以上。 (六)凡在活动结束时，还没有上达标课的老师按没有完成工作任务处理，达标课按不合格处理。 五、接着实施“名师工程”，选拔、培育、一批能发挥骨干示范作用的高水平老师 (一)工程实施目标 五年内，构成高素养老师梯队，逐步建

24、成一支规模适当，素养优良，结构合理，相对稳定，能够适应教化改革和发展须要的具有良好敬业精神和高尚职业道德的老师队伍。 (二)名师、学科带头人、骨干老师的举荐选拔工作 1、名师、学科带头人、骨干老师的举荐选拔 我校名师、学科带头人、骨干老师每年评比一次。学校教学名师、学科带头人、骨干老师原则上在一线老师中产生。县市级以上名师、学科带头人、骨干老师只有在学校教学名师、学科带头人、骨干老师中举荐上报。对于没有履行相应职责的名师、学科带头人、骨干老师学校不予举荐和承认。 (三)名师、学科带头人、骨干老师的培育培训工作 1、专家指导：定期邀请有关的专家讲学，为老师开阔视野，接理论前沿，构成敏锐的科研潜力

25、创设条件;依据培育对象的培育方向和培育潜力，定期请有关专家对其进行有针对性的个别指导，以充分发展其教化教学中的特性品质。 2、创设平台：为名师的成长创设相应的教学沟通、研讨的平台，比如：定期开展全校性的公开课、探讨课等大型的课例研讨活动，促进培育对象之间的沟通和提高;开展老师与学生的对话，促进老师和学生的沟通沟通。 3、课题训练：由培育对象在探讨自己的教化教学实践的基础上，确定科研课题，以课题为中心建立课题组带动老师群体的教化教学科研，藉此提高培育对象的教化科研潜力，也是发挥名师的辐射作用的一种有效形式。透过此项教学形式，推出一批教学科研成果。 (四)工程的组织管理 1、加强组织领导。成立“名

26、师工程”领导小组，组长由学校主要领导担当，副组长由学校分管领导担当。成员由有关处室主任、教研组长组成。领导小组详细负责学校名师、学科带头人、骨干老师的选拔、培育、培训和管理。 2、严格过程管理。学校“名师工程”总体上实行动态管理的方法。对于没有履行相应职责的名师、学科带头人、骨干老师不再享受学校有关荣誉和待遇。 3、开展表彰与嘉奖。荣获县市“名师、学科带头人、骨干老师”称号的老师，学校一次性嘉奖200元、100元、50元，并在晋升专业技术职称时，分别加5分、3分、1分，对高层次的听课、外出学习优先思索。 本学期主要活动 九月份： 1、成立教研组，学习学校教学教研安排。制订教研组教研安排。 2、

27、开展教研活动。课题探讨小组组织制定活动安排。 3、开展名师示范引领课活动。 4、举荐参与许昌市课改论文评比活动。 十月份： 1、开展达标课活动。 2、课题探讨小组开展活动。 3、启动名师工程。 十一月份： 1、优质课评比活动。 2、课题探讨小组开展活动。 十二月份： 1、总结前期教研阅历，接着开展教研课活动。 2、课题探讨小组总结前期工作。 元月份： 1、各教研组工作总结。 2、课题探讨小组上交相关资料。 3、学校“名师、学科带头人、骨干老师”评比。 教研活动总结与反思4 一、抓好教学常规管理 本学期，我们教研组围绕学校工作目标，规范教学常规管理，使数学教学工作有序地铺绽开来。 开学初，我们仔

28、细学习了学科教学常规，并在实际教学中加以落实，精细管理教学的每一个过程。每位老师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。期中，依据学校的支配，我们对本教研组老师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的学习习惯等教学常规进行自查和互查。 二、同研一节课，共同求发展 本学期，围绕工作重点，我组全面铺开了“同研一节课”的活动。我们教研组团结协作，努力做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。做到教研组活动常常性，尤其是发挥校本教研优势我们基本保证上做到每周一次小活动，每月一次大活动，进行理

29、论、业务学习或专题探讨，加强行为的反思层面，突出教研课题化。 教研组的老师，还主动参加各种学习活动，并勇挑重担。在教学过程中，老师都能以新课程的教学理念为指导，敬重学生的个体差异，特殊注意培育学生的数学问题意识。 三、仔细做好其他教学工作 1、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培育。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着确定性的作用。因此必需把良好的学习习惯培育纳入教学的重要议程，渗透到详细的教学行为中。特殊是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强，教学中严格要求，训练到位，常常抓，抓常常。加强了学生的书写习惯，口头表达实力的培育，同时还注意培育了低年级学生的计算实力与数学思维。平常通过每周一

30、练，提高学生的应用实力;结合数学周活动，开展口算竞赛，增加学生的数学爱好。 2、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。结合学校的大课题，我们制定了适合一年级小挚友的评价方案。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，仔细地工作，在自己

31、的工作岗位上勤勤恳恳工作，静默无闻地奉献，在下学期的工作支配中，我组将在作业实践活动及评价方面力求一些尝试，希望做到是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在自己的小本子上。 我们将接着关注课改，聚焦课堂，同时确立共同的探讨主题，积累课堂中的真实案例，关注老师的专业成长，促进数学教学的整体提升。 教研活动总结与反思5 本学期依据区教化局工作指导看法，依据学校教务处工作安排，结合本学期化学教研组的工作安排，本组老师仔细完成各项教研工作，仔细学习学校有关教学工作的要求，本人仔细履行教研组长、备课组长的职责，加强学科的理论学习，

32、仔细组织教研工作，较好的完成学期初制定的教研安排，化学组可称为团结和谐、勤奋互助、合作实力较强的教研组。详细工作状况总结如下： 一、教研组活动开展状况 1、坚持开展好教研组活动和备课组活动。本学期坚持间每周一次教研组活动(课例展示、课例研讨、业务学习等)或一次备课组活动，两个活动交替进行，做到每次活动都有安排有主题，责任到人。利用教研组活动和备课组活动钻研新教材、新课标，共同分析教学过程中遇到的问题，探讨沟通解决问题的方法，在探究实践中共同成长。 2、加强理论学习，更新教化观念。本学期，化学组利用教研活动时间组织组内老师进行了多次业务学习：教学模式、韩城镇中学化学课堂教学模式、中学化学教学中“

33、科学探究策略”探讨、中学化学教学中“问题情景设计”探讨、中学化学教学中“习题讲评”探讨、河北省_年高考化学科命题说明、如何撰写教学案例等专题学习，通过学习，老师逐步转变教学观念，业务素养有所提高，在教学实践中能自觉运用所学的学问分析指导教学工作，使自身的教化教学实力不断提高。佟雪莲老师的教学论文探究水的组成等在省级期刊发表。 3、组织好组内课例展示与研讨活动，强化教学过程的相互学习、研讨。本期按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。本学期化学组开设公开课2次，专题讲座1次，课例研讨2次，王晓伟老师的课例展示推断题专题练习和佟雪莲老师的课例展示二模试卷讲评受到领导和其他老师的充分确定，佟雪莲老

34、师的探究试题备考策略初探通过教研组的探讨商讨，在全区化学中考复习会上展示并探讨沟通。全组老师听课时按规范做好听课笔记，并利用教研活动时间就组内听、评课和公开课的胜利和不足之处开展探讨，充分发表自己的观点，找出闪光点、怀疑点和不足点，以求达到更好的课堂效果。 4、仔细进行课题探讨，使老师的教学科研实力得到提高。本学期，接着我们的探讨课题课堂教学模式四步教学法的探讨，实践着与新课程相适应的化学课堂教学模式，使其更科学更完善。利用教研组活动时间，全体老师仔细学习教化理论，共同分析探讨教学过程中遇到的问题，探讨沟通解决问题的方法，在此基础上形成一些阅历或反思，探讨每种课型的教学模式。 二、教学常规方面

35、 1、加强集体备课。备课组做到基本统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。尤其是每次中差生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有安排、有落实的，充分发挥集体才智，提高集体备课的质量。 2、严格落实教学常规，提高教学效益。全组老师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。留意教学常规管理中的各个细微环节，并且尽量落实细微环节，养成学生良好规范的学习习惯，最终达到提高教学效益的目的。 3、仔细组织完成各次阶段性考试的命题、阅卷工作，仔细作好考试后的状况分析，依据成果对教学作刚好的调整，并拿出相应的措施和方法进行弥补。 4、加强试验教学，按要求完成试验，对教材中的试验方案进行改进设计，

36、以达到志向的试验效果。各任课老师把改进设计的方案收集整理以便下届在此基础上进一步完善。 三、老师专业发展状况 1、主动参与培训学习。本学期本组老师外出学习沟通4次，其中区级2次，市级2次，在学习研讨中主动踊跃，主动发表个人见解，提高自身业务水平，同时还利用业余时间自学有关教化理论。 2、加强业务学习。全体老师通过不断学习新教材，以及新教学理念和新教学方法，全面提高化学教学质量，优化教学过程，本学期进行多次业务学习，并就学习内容谈学习感受，老师的理论修养得到提高。 3、青年老师培育。本组老老师都能热忱地把自己在教化教学方面的阅历拿出来传授、沟通，帮助青年老师熟识教学业务，驾驭教学方法，提高教学实

37、力，使青年老师不断取得进步，快速成为教学骨干。 四、教研组建设的准备 今后，我们化学教研组将接着加强理论学习，提高理论素养，加强教研工作;接着搞好课题探讨，重视课题探讨的过程管理，提高老师的教科研水平;接着激励老师撰写教化教学论文，对教化教学过程中的问题或阅历进行刚好的反思或总结。接着做好培育青年老师工作，使全组老师都成为教学骨干。进一步提高化学教研组活动的质量，尽量使教研组活动形式多样内容丰富。 教研活动总结与反思精选5篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页