部编版一年级上语文3《b　p　m　f》公开课教案.docx

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1、第 1 页 共 16 页3 3 b b p p m m ff公开课教案公开课教案【设计理念设计理念】语文课程标准明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中 b、p、m、f 音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准 b、p、m、f 这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成

2、带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。【教材分析教材分析】本课有 4 部分内容。第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐，“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示第 2 页 共 16 页p 的音，男孩 T 恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括3 项内容：一是情境图下方

3、的 bb，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b 和带调韵母 的拼音；三是 b、p、m、f 和 、i、u 相拼的拼读练习。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以及在四线格中的位置。【学情分析学情分析】由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。教师应努力创设趣味性强的课堂,根据低年级学生喜欢老师表扬的特点,我在学生注意力将要分散的时候,相机抓住他们的竞争心理,引起他们的兴趣,尽力将

4、课堂变得丰富多彩。【教学目标教学目标】1. 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四第 3 页 共 16 页线三格中正确书写。2. 学会声母“b”和单韵母“”拼读音节的方法。3.会认“爸、妈”2 个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。【教学重难点教学重难点】教学重点：教学重点：掌握拼读声母和韵母组成的音节，学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形；会认“爸、妈”2 个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。教学难点：教学难点：掌握拼读声母和韵母组

5、成的音节。课前准备1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)课时安排2 课时。第 4 页 共 16 页教学过程第一课时第一课时课时教学目标：课时教学目标：1. 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2. 学会声母“b”和单韵母“”拼读音节的方法。教学重点：教学重点：掌握拼读声母和韵母组成的音节，学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形。教学难点：教学难点：读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.1.游戏找朋友：游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有 、o、e、i、u、和 的

6、四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。第 5 页 共 16 页3.指学生回答。预设：预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。门洞里做游戏。4.教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母激发学生学习

7、拼音的兴趣，为学生学习声母 b b、p p、m m、f f 与与单韵母组成的音节奠定了基础。单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习 b 和 p(一)学习声母 b。1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思考：b 像什么？第 6 页 共 16 页(4)教师引读“听广播”，学生接读 b、b、b。3.学习 b 和

8、的拼读。(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 b。(3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师出示 b、b、b、b 四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 b、b、b、b 四个音节。(二)学习声母 p。1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“

9、坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。第 7 页 共 16 页4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。7.学生自由回答。8.教师引读“上山坡”，学生接读 p、p、p。9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)设计意图：设计意图：这一环节借助插图学习这一环节借助插图学习 b

10、 b、p p，突破重点，使学，突破重点，使学生从生从“菠菠”“”“坡坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b b、p p 音形的音形的印象，降低汉语拼音抽象感。印象，降低汉语拼音抽象感。三、仔细观察，学习书写1.过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？第 8 页 共 16 页2.指导书写 b。(1)引导学生先

11、观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。(2)教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。(3)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。(4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。3.指导书写 p。(1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。预设：p 的竖占中格和下格；p 的半圆占中格。写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。(2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占

12、满中格。(3)学生仿写一个 p，教师巡视。(4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。第 9 页 共 16 页(5)学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，学生齐读，结束全课。设计意图：设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观本环节

13、的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 b、b、b、b、p、p、p、p 八张卡片，组织小组成员练习拼读。2.拼读比赛。教师任意拿出 b、b、b、b、p、p、p、p 中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。第 10 页 共 16 页3.学生开火车读 b、b、b、b、p、p、p、p 八个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体学生是

14、学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。第二课时课时教学目标：课时教学目标：1.会认“爸、妈”2 个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。2.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点：会认“爸、妈”2 个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。教学难点：掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学过程一、复习检查，引入新课第 11 页 共 16 页1.游戏花儿朵朵开，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。2.

15、教师引学：这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题m、f，学生齐读。设计意图：设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留人的初次记忆，只能在脑海中停留 1 12 2 天，再天，再次记忆，也只能停留次记忆，也只能停留 1515 天左右，只有一遍又一遍地去看，天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的

16、印象，也为进一步习得步习得 m m、f f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。二、借助图画，学习 m、f1.学习 m 的读音。(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)(2)课件出示 m，认识的学生领读。(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。第 12 页 共 16 页(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。(5)学生开火车读 m。2.记忆 m 的字形。学生齐读儿歌：两个门洞两个门洞 m

17、 m m m m m。3.指导书写。(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母 m 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)教师范写，强调 m 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。4.学习声母 f 的音。(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读 f。(3)指名认读 f。第 13 页 共 16 页(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。(5)学生根据教师讲解，抓住要

18、领自由练习读 f。(6)学生开火车认读 f，教师个别指导。5.学习声母 f 的形。(1)同桌之间交流记忆 f 的方法。(2)课件出示儿歌：一根拐棍一根拐棍 f f f f f f，学生齐读。6.指导书写。(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。设计意图：设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容拼音字

19、母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采第 14 页 共 16 页用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。使枯燥的内容形象化。三、同桌合作，学习音节1.教师课件出示 m、m、m、m、f、f、f 七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。2.指 23 名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七

20、个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。口语表达能力，培养创新思维。四、看图说话，学习生字1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设：预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。第 15 页 共 16 页3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸

21、爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？设计意图：设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。五、学习小结，课后激励1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。板书

22、设计板书设计b-bb-bp-pp-pm-mm-mf-ff-f第 16 页 共 16 页教学反思教学反思学习声母 b、p、m、f 时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发 b、p 两音，让学生形象直观地认识到 b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生 b和 p 分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣极高，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反写 ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，为了让孩子更好的记住 b 和 p 的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上 bbb，左拇指朝下 ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到 b、p 的区别。那几个读错 b、p 的孩子很快认准了 b、p，孩子们的积极性也调动起来了。