八上培训(完整版)(共87张).pptx

《八上培训(完整版)(共87张).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八上培训(完整版)(共87张).pptx（87页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、总体特点一、总体特点二、单元解析二、单元解析三、教学建议三、教学建议四、课例分享四、课例分享 （一）坚持（一）坚持“立德树人立德树人”的指导思想的指导思想 1.1.落实社会主义核心价值观落实社会主义核心价值观 2.2.继承与弘扬传统文化继承与弘扬传统文化 3.3.加强革命传统教育加强革命传统教育渡江战役中的渡江战役中的英雄主义气概英雄主义气概体育健儿的完体育健儿的完美表现、航母美表现、航母战斗机成功着战斗机成功着舰中的民族自舰中的民族自豪感，增强学豪感，增强学生的爱国情感。生的爱国情感。鲁迅先生弃医从文鲁迅先生弃医从文中的爱国精神中的爱国精神朱德同志的母亲勤朱德同志的母亲勤劳宽厚体现出的传

2、劳宽厚体现出的传统美德统美德托尔斯泰与俄罗斯托尔斯泰与俄罗斯人民同呼吸共命运人民同呼吸共命运的情怀的情怀居里夫人对科学孜居里夫人对科学孜孜以求的精神孜以求的精神综合性学习里的诚综合性学习里的诚信美德信美德（二）遵循语文教育的基本规律（二）遵循语文教育的基本规律 遵循语文教育基本规律，突出语文素养的遵循语文教育基本规律，突出语文素养的理念，合理有序地安排学习内容，切实减轻学理念，合理有序地安排学习内容，切实减轻学生课业负担；让学生多读书，多思考，多积累，生课业负担；让学生多读书，多思考，多积累，勤练笔，在语文实践中体会、发现语文规律，勤练笔，在语文实践中体会、发现语文规律，掌握最基本的语文学习方

3、法，养成良好的学习掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯，提升语文素养，使学生具有适应社会发习惯，提升语文素养，使学生具有适应社会发展所需要的听说读写能力。展所需要的听说读写能力。 学习学习 实践实践实践实践 运用运用运用运用 实践实践（三）保持教材体系的稳定形态（三）保持教材体系的稳定形态 1.1.坚持文质兼美坚持文质兼美 2.2.仍然仍然“双线组元双线组元” 3.3.依旧依旧“三位一体三位一体” 4. 4.稳中略有变化稳中略有变化双线组元双线组元A 教读教读B 课内自读课内自读C 课外自读课外自读D 整本书阅读整本书阅读 三位一体三位一体每单元推荐每单元推荐3535篇篇教读课文教读课

4、文2 2课课每册推荐每册推荐6 6部部 由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。阅读的结合。自读课文自读课文2 2课课名著阅读名著阅读古诗诵读古诗诵读写作专题写作专题新闻稿新闻稿演讲稿演讲稿综合性学习综合性学习文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活我们的互联网时我们的互联网时代代古诗苑漫步古诗苑漫步有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家人无信不立人无信不立以和为贵以和为贵少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老

5、，从我孝亲敬老，从我做起做起身边的文化遗产身边的文化遗产倡导低碳生活倡导低碳生活传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题七上七上七下七下八下八下八上八上口语交际口语交际补白补白 1.“文体学习文体学习”成为阅读和写作的主线成为阅读和写作的主线 2.活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学生学习方式生学习方式 3. 口语交际专题为口语交际专题为“说说”的教学提供了抓手的教学提供了抓手 4. 文言文单元呼唤相关教学方法的改革文言文单元呼唤相关教学方法的改革 5. 对学生自读的要求有所提高对学生自读的要求有所提高 6. 课后练习

6、的探究色彩有所增强课后练习的探究色彩有所增强单元解析单元解析各单元内容及设计思路各单元内容及设计思路 本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括习活动的要求，包括“活动任务单活动任务单”和任务说明。学生组和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教

7、师的指导下自主展开成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。学习活动，完成学习任务。 活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在内容，在“活动任务单活动任务单”中对整个单元的任务做概要中对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。1.1.“活动活动探究探究”单元的设置，为学生的自主学习

8、、活动学习提单元的设置，为学生的自主学习、活动学习提供了具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。供了具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。2.2.“活动活动探究探究”单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过

9、程。为关注过程。3.3.“活动活动探究探究”单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心理念，同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。理念，同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。 教学重点教学重点把握两种文体的基本特征把握两种文体的基本特征体会多样化的写法和语言体会多样化的写法和语言理解课文深广的人文内涵理解课文深广的人文内涵 教学重点教学重点1. 1. 通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人物的人生经历、个性、思想，并能从中有所领物的人生经历、个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。悟，丰富自己的人

10、生智慧。2. 2. 能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写等基本特点，掌握基本件典型、注重细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。的阅读方法。3. 3. 学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘等，在用典型的事例进行表现，注重细节描绘等，在自己的写作中能借鉴运用。自己的写作中能借鉴运用。4. 4. 体会作品多样的语言风格，对于文中精彩体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词、句、段，有自己的理解并

11、能作赏析。的词、句、段，有自己的理解并能作赏析。感受文言之美感受文言之美领悟山川之美领悟山川之美积累实词虚词积累实词虚词教学重点教学重点1. 1. 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；学会积累常用文言实词和虚词。能力；学会积累常用文言实词和虚词。2. 2. 在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味诗文在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味诗文中的优美意境，体会作者的思想感情。中的优美意境，体会作者的思想感情。3. 3. 学习文章综合运用不同表达方式的写作手法。学习文章综合运用不同表达方式的写作手法。4. 4. 培养学生热爱祖国山川的情感，培养高尚的审

12、培养学生热爱祖国山川的情感，培养高尚的审美情趣。美情趣。认识散文类型认识散文类型品析写法语言品析写法语言丰富精神世界丰富精神世界教学重点教学重点1.1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考。作者对生活的感悟和思考。2.2.了解不同类型散文的特点，把握各类散文在了解不同类型散文的特点，把握各类散文在写法上的独特之处。写法上的独特之处。3.3.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。，培养对散文语言的赏析能力。把握说明文特点把握说明文特点体会说明文语言体会说明文语言理解文章

13、的内涵理解文章的内涵教学重点教学重点1.1.学习各具特色的说明文，了解说明文的学习各具特色的说明文，了解说明文的文体特点。文体特点。2.2.了解常见的说明的方法，学会抓住特征了解常见的说明的方法，学会抓住特征来说明事物。来说明事物。3.3.体会说明文语言的准确、周密，增强思体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。维的条理性与严密性。感受胸襟与智慧感受胸襟与智慧把握多样的文体把握多样的文体积累词语和名句积累词语和名句教学重点教学重点1. 1. 借助注释和工具书，整体感知课文内容借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。大意。2. 2. 诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同诵读不同体裁的

14、古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。角度感受古人的智慧和胸襟。3. 3. 积累常见文言词语和名言警句，提高自积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。己的文言文阅读能力。1. 1. 教材内容指向更具自主性、活动性的教学方式教材内容指向更具自主性、活动性的教学方式。2. 2. 突出文体意识，强调把握不同文体的基本特点突出文体意识，强调把握不同文体的基本特点。3. 3. 课后练习等助学系统突出体现研究性、拓展性课后练习等助学系统突出体现研究性、拓展性。4. 4. 教材内容从以文学文本为主走向多种文本并存教材内容从以文学文本为主走向多种文本并存。特点概括特点概括教学建议教学建议

15、八（上）试教经验分享八（上）试教经验分享教学建议教学建议语文教本只是一些例子语文教本只是一些例子语文教本好比一把钥匙语文教本好比一把钥匙 叶圣陶叶圣陶谈语文教本谈语文教本部编本（初中）语文教材使用的几点建议部编本（初中）语文教材使用的几点建议温儒敏教育论文集温儒敏教育论文集（一）充分体现（一）充分体现“三位一体三位一体”的特色的特色（二）努力落实（二）努力落实“双线组元双线组元”的理念的理念（三）有效发挥（三）有效发挥“助学系统助学系统”的效用的效用教读：让学生在阅读中学阅读教读：让学生在阅读中学阅读自读：把阅读的权力还给学生自读：把阅读的权力还给学生课外阅读：把学生领进书海课外阅读：把学生领

16、进书海“三位一体三位一体”教读实践教读实践1.1.培养学生纯正的阅读旨趣培养学生纯正的阅读旨趣2.2.帮助学生独立自主地阅读帮助学生独立自主地阅读3.3.指导学生获得阅读的方法指导学生获得阅读的方法还记得去年的还记得去年的朝花夕拾朝花夕拾吗？吗？画面感来了吧？画面感来了吧？“有一间有一间”精确，精确，“精通精通”比比“熟熟识识”要主动。要主动。节奏慢一拍，节奏慢一拍，味道浓一点。味道浓一点。课名课名相关呈现相关呈现6 回忆我回忆我的母亲的母亲预习：文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者预习：文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情。画出打动你的地方，简要记下对母亲的深情。画出打动你的地方，简

17、要记下你的阅读感受。你的阅读感受。10 短文短文二篇二篇预习：面对风景，只有拥有发现美的眼光和感预习：面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。美和寄寓的情。11 与朱与朱元思书元思书提示：朗读课文，体会文中描绘的山提示：朗读课文，体会文中描绘的山 水情境，水情境，陶冶自己的性情，把你的感受与同学分享。陶冶自己的性情，把你的感受与同学分享。13 背影背影拓展：课文第拓展：课文第5段中，作者两次写到自己段中，作者两次写到自己“聪明聪

18、明过分过分”的行为，你怎么理解这的行为，你怎么理解这 里的里的“过分过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的篇文章，你对自己的“聪明聪明”和长辈的和长辈的“迂迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。有什么新的体会？说出来与大家交流。课名课名相关呈现相关呈现阅读方法阅读方法5 藤野藤野先生先生本文是一篇回忆性散文。看本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程看文章记录了作者留学过程中的哪几件事。中的哪几件事。阅读回忆性散文，关阅读回忆性散文，关注其中的回忆的典型注其中的回忆的典型事件。事件。6 回忆回忆我的母我的母亲亲作者在记

19、叙事情的同时，穿作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。插了精当的议论。阅读回忆性散文，关阅读回忆性散文，关注其中的议论、抒情。注其中的议论、抒情。13 背影背影本文语言平实，饱含情感，本文语言平实，饱含情感，看似平淡，其实极具表现力。看似平淡，其实极具表现力。阅读时要注意反复咀嚼，仔阅读时要注意反复咀嚼，仔细品味。细品味。抒情散文要留意语言抒情散文要留意语言的特点。的特点。14 白杨白杨礼赞礼赞白杨树有什么象征意义？白杨树有什么象征意义？ 抒情散文要留心创作抒情散文要留心创作手法。手法。17 中国中国石拱桥石拱桥说明文中常用一些说明方法，说明文中常用一些说明方法， 说明文阅读要注意说说明文阅

20、读要注意说明方法，明方法，18 苏州苏州园林园林课文中哪一句话最能说明苏课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征。州园林的整体特征。关注说明文中被说明关注说明文中被说明事物的特点。事物的特点。自读实践自读实践1.根据教读作阅读训练根据教读作阅读训练2.借助旁批作阅读示范借助旁批作阅读示范3.运用提示作阅读延伸运用提示作阅读延伸回忆我的母亲回忆我的母亲美丽的颜色美丽的颜色内行看门道内行看门道深入思考深入思考问题引导问题引导思考渐深，问题渐难思考渐深，问题渐难指向写法的指向写法的深入探讨深入探讨思想内涵的思想内涵的深入理解深入理解关注此文与同类文的不同之处及其优点。关注此文与同类文的不同之处及其优

21、点。课外阅读实践课外阅读实践课后荐读课后荐读名著导读名著导读课外古诗词诵读课外古诗词诵读课后荐读课后荐读单元单元课名课名课后荐读课后荐读第二第二单元单元5.藤野先生藤野先生呐喊呐喊自序自序6.回忆我的母亲回忆我的母亲邹韬奋邹韬奋我的母亲我的母亲、老舍、老舍我的我的 母亲母亲7.列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰托尔斯泰托尔斯泰全文、全文、三作家三作家三大师三大师8.美丽的颜色美丽的颜色居里夫人传居里夫人传第三第三单元单元9.三峡三峡水经注水经注孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等段孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等段11.与朱元思书与朱元思书与施从事书与施从事书与顾章书与顾章书第四第四单元单元15,散文二篇散

22、文二篇读冰心的读冰心的谈生命谈生命、张抗抗的、张抗抗的地下森林断想地下森林断想、勃兰兑斯的勃兰兑斯的人生人生16.昆明的雨昆明的雨故乡的食物故乡的食物翠湖心影翠湖心影我的家乡我的家乡 等等第五第五单元单元18.苏州园林苏州园林红楼梦红楼梦的第十七回的第十七回19. 蝉蝉蝉和蚁蝉和蚁蝉的歌唱蝉的歌唱20.梦回繁华梦回繁华清明上河图清明上河图的故事的故事解读解读清明上河图清明上河图谜一样的谜一样的清明上河图清明上河图第六第六单元单元21.孟子孟子二章二章孟子孟子名言名言22.愚公移山愚公移山列子列子故事故事23.周亚夫军细柳周亚夫军细柳史记史记人物人物名著导读名著导读课外古诗词诵读课外古诗词诵读1

23、.根据学情灵活处理。根据学情灵活处理。2.利用读物间的联系。利用读物间的联系。3.开展活动激发兴趣。开展活动激发兴趣。课外阅读课外阅读语文知识语文知识页码页码类别类别位置位置内容内容2文体知识文体知识导读导读新闻六要素、体裁和特点新闻六要素、体裁和特点3旁批旁批新闻几部分新闻几部分9补白补白新闻特写及其与其他体裁的区别新闻特写及其与其他体裁的区别14写作写作新闻体裁的特点新闻体裁的特点15-16消息的特点和写作要求消息的特点和写作要求45写作写作传记传记61补白补白律诗律诗99练习练习说明方法说明方法40语法知识语法知识补白补白夸张夸张82句子的成分句子的成分88句子的主干句子的主干101句子

24、的语气（一）句子的语气（一）115句子的语气（二）句子的语气（二）35作家作品作家作品知识知识 注释注释陀思妥耶夫斯基及其代表作陀思妥耶夫斯基及其代表作52郦道元、郦道元、水经注水经注76茅盾及其代表作茅盾及其代表作84汪曾祺及其代表作汪曾祺及其代表作126孟子、孟子、孟子孟子132司马迁、司马迁、史记史记“双线组元双线组元”1.随文而教，就近取譬。随文而教，就近取譬。2.点到为止，重在运用。点到为止，重在运用。3.前后关联，灵活安排。前后关联，灵活安排。“助学系统助学系统”1.由衷尊重。由衷尊重。2.认真研究。认真研究。3.合理使用。合理使用。活动活动 探究单元探究单元一、为什么要设置一、为

25、什么要设置“活动活动 探究探究”单元？单元？二、二、“活动活动 探究探究”有哪些主要特点？有哪些主要特点？三、教学三、教学“活动活动 探究探究”单元要注意哪些单元要注意哪些问题？问题？四、活动探究单元应采用哪些评价策四、活动探究单元应采用哪些评价策略？略？ 设置原因设置原因符合语文课程的本质属性，有利于学生符合语文课程的本质属性，有利于学生语文学习语文学习方式的转变方式的转变。促成教师促成教师语文教学方式的转变语文教学方式的转变，与传统教学方式，与传统教学方式形成互补形成互补。 体现体现学习内容本身的特点学习内容本身的特点，突出其特有的教学重，突出其特有的教学重点。点。适应初中适应初中语文的教

26、学实情语文的教学实情，凝聚一线教师的教学，凝聚一线教师的教学智慧。智慧。 单元特点单元特点单元内容单元内容“教学化教学化”“过程化过程化”，并固定为基本，并固定为基本一致的内容板块。一致的内容板块。 综合综合多种多种能力能力，突出语文特色。，突出语文特色。 重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生生自己建构知识系统自己建构知识系统。 任务安排任务安排集中、简洁集中、简洁，活动设计比较，活动设计比较具体具体，又具有一定又具有一定弹性弹性。 注意问题注意问题 明确明确“活动活动”“探究探究”的性质与目的，探索的性质与目的，探索新的教学方式新的教学方式。 2 明

27、确学生和教师在单元学习中的角色，明确学生和教师在单元学习中的角色，注意学习过程中的注意学习过程中的小组建设小组建设。 深入研究深入研究学习内容，学习内容，充实、更新充实、更新自己的自己的学科知识与教学知识。学科知识与教学知识。 注意教师集中指导本身的活动性与探究注意教师集中指导本身的活动性与探究性，为学生活动做好性，为学生活动做好铺垫铺垫与与示范示范。 评价策略评价策略确立确立评价底线评价底线，引导活动探究单元的教学落到，引导活动探究单元的教学落到实处。实处。 重视重视过程过程评价，探索恰当的过程评价评价，探索恰当的过程评价方法方法。 重视并促成评价主体、评价角度、评价标准、重视并促成评价主体、评价角度、评价标准、评价方式的评价方式的多元化多元化。 演讲完毕，谢谢观看！