《故宫博物院》教学设计及教材解读7440.pdf

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1、故宫博物院教学设计及教材解读【教学内容】统编六上第三单元第 11 课。【教学目标】1.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用速读全文、提炼信息、厘清顺序、梳理内容等方法，小组合作完成任务一“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图”。2.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用提炼信息、创造性复述等方法，小组合作完成任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”。【教学流程】一、回顾导入，初涉故宫 1.回顾本单元习得的阅读方法。（师生回顾，师把纸卡贴在黑板上。）同学们，有目的地阅读，最重要的是“根据目的，关注不同内容，选取合适的阅读方法”。（板书：目的 内容 方法）通过前两课竹节人和宇宙生

2、命之谜的阅读，我们学到了这些方法：提取信息，梳理内容；筛选信息，圈画词句；厘清顺序，复述故事。今天，我们将用学到的这些方法、妙招，开始故宫博物院的学习。（板书课题：故宫博物院）2.出示故宫博物院的图片，激发学习兴趣。说说你对故宫博物院的了解。（通过这个话题让学生在记忆库里搜寻对故宫博物院的大致印象。）3.出示材料一第一段文字：在北京城的中心有近六百年历史了。（1）指名朗读。（2）提取信息后谈感受。（这段话介绍了故宫博物院的历史和地位 读了这段文字，我感受到了故宫博物院的宏伟）二、梳理信息，探路故宫 1.引导学生观察课文形式上的特点：课文由四则材料构成，第一则材料是篇说明文，第二则是史书上的一个

3、小故事，第三则是故宫博物院的参观方案，第四则是故宫博物院的平面示意图。快速阅读课文，用“提取信息，梳理内容”的方法阅读课文、处理信息。2.学生汇报交流，教师出示相应图文。指导要点：材料一介绍故宫博物院的主要建筑及其布局和功能。“主要建筑和功能”介绍：教师出示平面示意图表示几大区域三大殿、后三宫、东六宫、西六宫，目的是辅助学生，让其对故宫博物院有更立体的了解。“布局”特点：引导学生抓关键语句来提炼重要信息，如文章最后一段就提到了故宫博物院的布局特点。3.师引导小结。教师出示四则材料的主要信息：4.梳理完后提炼出阅读过程中用到了哪些阅读方法。三、自主阅读，欣赏故宫 1.回顾“有目的阅读”三要素“目

4、的”“内容”“方法”。2.出示本课的两个阅读任务，指名朗读。任务一：为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。3.明确任务要求。任务一：画路线图。（1）随机采访一名同学：你完成任务一时会怎样筛选材料？（2）引导学生注意材料三里有游览方案，虽然文字不多，但能给路线图一些有用信息。（3）思考画好路线图应有哪些要求。（路线设计要清晰、合理。）任务二：讲解景点。（1）筛选材料：为完成任务二应选择材料一、二、四。（2）引导学生注意材料四是平面示意图，不仅方便画路线图，还能在讲解景点时起到索引作用。（3）讲解景点应有怎样的要求？（景点讲解要清楚、生动有趣

5、）4.派发任务，小组合作完成任务。出示任务单：任务一：为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。要求：用材料四画路线图。用箭头标明参观方向。用简明的语言阐述你的设计路线。路线设计要清晰、合理。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。要求：讲解要清楚、生动有趣。5.分享合作成果。指导要点：（1）画路线图。引导学生清晰表达，如用上“从哪里到哪里”“途经”“由哪里进去”“从哪里出去”这样的表示游踪方位的词语。关注学生是否考虑到同行旅游的家人的具体情况。点评后展示官网上的路线图作结。（2）讲解景点。引导学生整合自己感兴趣的景点和内容，用上口语化的表达，尽量使景点介绍生动有趣。学生讲解景点后

6、师生共同点评。（引导学生明确：景点的讲解不仅应该清楚，还要生动有趣；讲解的时候可以更口语化一些，这样会更亲切）小结问题和方法后再请一生上台，模拟情景讲解。（与学生互动，模拟学生给自己的亲人在故宫博物院介绍某个景点的情境。）出示提前录制好的景点讲解词，共析共评。“爷爷奶奶，你们看！前面的大殿叫太和殿，是故宫内最大的宫殿，也是故宫里最重要的宫殿。明清两朝曾有 24 个皇帝在此登基。像元旦、冬至、皇帝生日、册立皇后、颁布法令政令、派将出征等重要时刻，皇帝都要在这里举行仪式，接受文武百官朝贺。你们知道吗？我们现在看到的太和殿是重建之后的。据说在一个寒冷的冬夜里，太和殿的御膳房突然起火了，连续烧了好几个

7、小时，把太和殿变成了一片废墟。真是太令人痛心了。18 年后，康熙三十六年，太和殿才被重新修缮完成。爷爷奶奶，你们往太和殿两侧看，是不是有很多个大水缸？你们知道它是干什么的吗？哈哈是灭火用的。大水缸的下面有一个凹槽，是因为冬天水会结冰，往凹槽里放把火就能不让水结冰。古人的智慧可真多呀！故宫真是古人留下来的最美的礼物。”6.小结完成任务过程中用到的合适的阅读方法。四、总结拓展，做优秀阅读者 同学们，要知道这四则材料来源不同，材料一是初中教材中的一篇说明文，材料二是史书中的一个故事，材料三、四都来自故宫博物院官网。它们的语言风格、体裁完全不同，属于“非连续性文本”。今天，我们很好地运用了这些材料，选择了这些方法（生再次齐读黑板上贴的方法）。这些方法让我们提高了阅读效率，并出色地完成了两个阅读任务。你们真棒！希望大家把这些方法记在心里，去阅读不同风格的书籍，成为了不起的阅读者！