《阿里山纪行》教学设计、预习案、课课练合集4302.pdf

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1、阿里山纪行教学设计 三维目标 知识与能力 1 学习本文融情于景、移步换景的写法。2 品味富有音乐美的语言。3 欣赏阿里山的如画美景。过程与方法 1 反复朗读全文，借助多煤体手段创设情境。用感性画面引发学生的理性思维，领略“阿里山的风光美如画”。2 品味文章富于音乐美和情韵美的语言，发现字词句之美，品味词句之奇，读出文章情味。情感、态度与价值观 体会作者对阿里山美丽风光的由衷喜爱，感受字里行间洋溢的感情。引发我们爱自然、爱祖国山河的真情。教学重难点 1 赏析作者笔下阿里山特有的风光。2 品析富有情韵美和音乐美的语言。第 1 课时 教学要点 1 找出表示行踪的词句，梳理文中结构；概括作者笔下的阿里

2、山风光图。2 有感情地朗读课文，品析奇词妙句。教学过程 一、情景导入 1 播放歌曲高山青，滚动阿里山图片，感受阿里山的美丽。学生可跟唱。这首歌是在大陆传唱最广的台湾歌曲之一，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山令人心向神往，永远矗立在我们心湖之畔。今天我们学习当代作家，美学家吴功正的阿里山纪行，一起来感受美丽的阿里山风光。2 同学们，提到我们祖国的宝岛台湾，你对它有怎样的了解呢？（发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。）宝岛的确风景宜人。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章，读读看，你对台湾有怎样的感情？二、通读课文，理清文章结构 1 学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。明确：“台

3、北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”。2 教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法）。3 请大家快速浏览全文，看看文中一共描写了几幅画，试着用四字短语概括一下。（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）三、欣赏美景，赏析语言 1 利用多媒体，创设情境。配乐朗诵每幅图，要读出气势，读出力量，要一气呵成，读出自豪感、民

4、族情和爱国情。2 老师从大家的面部表情可以看出，同学们对文章的词句很有感觉，分小组讨论语言的特点，品读课文，找出文中的奇词妙句？（引入揣摩字词句之奇妙。）学生思考，教师板书“动词，叠词描写优美，有文化气息”等导读提示。示例一：觉得“那是静谧禅的世界。”写得非常好，把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单，但又很到位。示例二：喜欢“潭无却又没有了。”用三个比喻，写出了声音的细切。示例三：“偶有人声也是安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静，小心翼翼的样子，能体会到游客对森林的喜爱之情。3 同学们注意到了对词句的揣摩，我们还可以把这些词句读读看，比如我们读“潭无鱼鳖，林无鸟兽那是静谧的世界、净洁

5、的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气”，当时是怎样的情态？表达了他们怎样的感情？提示：读这些句子，我们可以体会到，现在都市的环境越来越差，充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里，这些游人怎么能不感到惊奇，深深吸气，顿觉返璞归真？这句也可以读出他们的喜爱之情。4 写神木成风的气势、写森林如军阵排列，仅仅是对它们的外形作介绍吗？提示：神木是阿里山的标志、灵魂。“树木孙武之军阵、秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态，非常形象。在文章中加入历史元素，能使文章读来更厚重，有沉甸甸的感觉。使文章更具文化气息。四、布置作业 熟读课文，感受阿

6、里山如画的美景。第 2 课时 教学要点 进一步感受阿里山的魅力所在；课堂练笔，学会移步换景的写景方法。教学过程 一、情景导入 通过上节课的学习，我们对文章已有主体的认识，现在假如你在阿里山旅游，请问你的照相机里将拍哪些有代表性的画面？二、打开照相机 同学们会拍到阿里山特有的森林小火车。坐在思古幽情的小火车上，有一种恍如隔世之感，新奇而又浪漫。相信所有人都会给“神木”拍照。因为神木是阿里山的灵魂和象征。正因为有“神木”，阿里山的山水才更奇妙灵动，“神木”简直可以称得上是大自然的奇迹。我们一起来看这株神木到底独特在哪里？（读课文说明神木形态的语句）58 米是什么样的概念？与同学们熟悉的建筑物作比较

7、来体会；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米。若是一人伸开双臂有 1.5米，那么整整要 14 个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。是罕见的庞然大物。更奇妙的是，“神木”即便遭受到巨创，被劈为三段，这棵树中巨子还是拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它是阿里山的标志、灵魂，由它的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，它是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所在；是我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强国之林的象征。性情沉稳的同学会摄下耐人寻味的原始森林“潭无鱼鳖，林无鸟兽”偶或有像知了、像蚊子、像苍蝇般的叫声，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那未加砍

8、伐的原始森林呢？恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵。秦皇之兵马。细心的同学一定不会漏摄山间的幽径山间的幽径曲路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。曲径幽路，因为这些，景致都充满了一种静谧的气氛。“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”这一句让人觉得身处在这样的环境里，人的精神似乎也更加幽深起来 三、走进录影棚 1 这些美景，我们看在眼里，美在心里，可就是说不出来，有同学也许认为“情”在不言中。可作者做到了这一点，他把这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，展现了风景的魅力，提升了美的价

9、值。随意读几句，我们都会感受到本文语言之美，现在我们选几处放声读读感受其语言之美。温馨提示：（1）修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼。（2）节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；语气上应该是舒缓的，语调上应该是轻柔的，不要打破林间的幽情。（3）拟声美：运用拟声词等。“咣当咣当”，模拟小火车的声音，使人联想到古式小火车，触发“思古幽情”，形象逼真，还能显示出响亮的音乐美。作者运用词语颇具匠心。用作者自己的话说，在用词用语上，他是具备了相当多的古典诗文阅读量，才运用自如的。2 我们“拍摄”的阿里山的风景图片的确很美，请自

10、选一幅你最钟爱的“摄影作品”，为它写一段导游词，然后把你所在的小组成员当做游客，用你富有感染力的语言带他们游览一番。3 组织小组依照下列内容进行交流、评价。画面内容 是否抓住景物特征 是否使用移步换景法 所用修辞 个性化写作 四、课堂总结 今天我们一起欣赏了阿里山奇美的风光，品析了文章奇妙的词句，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情。我们喜爱美丽如画的阿里山风光，我们渴望台湾回到祖国的怀抱，台湾同胞又何尝不是呢？在台湾有这样一句民谣：“一二三，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山，有神木，明年我们回大陆！”可见台湾同胞多么想回大陆欣赏祖国的大好河山啊！让我们不再像诗人余光中那样感叹“乡愁是一湾浅浅的海

11、峡，我们在这头，大陆在那头”！让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔，让我们共同期盼祖国的统一！今天，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。相信，终有一日我们能够亲临阿里山，去读一读那大地上的美文。五、布置作业（二选一）1 请同学们用深情的眼睛观赏我们的美丽校园，以“我的校园”为题写一篇短文，用优美的文笔把它再现出来，或许一点也不比作者吴功正逊色呢！2 同学们也许游玩过很多地方，远至北京、海南，近至我们家乡的山山水水。请你选印象最深的一处，描述你曾欣赏到的美景。板书设计 阿里山纪行 吴功正 风景美如画 古式的火车 清澈的水潭 静谧的森林 厚密的青苔 无边的林海 神奇的神木 爱我河山 爱我中华

12、 初二语文自主学习记录卡 课题：阿里山纪行 第 1 课时 班级：姓名：用时：目 标 1 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。2理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。积 累 1.给加点字注音或根据拼音写汉字并抄写 3 遍。风靡 m 堪称 kn 静谧 m 山岚 ln 人迹 h n 罕 至 一泓 hng d听 谛 红桧 gu 雄踞 j 镶嵌 xing qin 2.作者简介 吴功正，吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997 年 7 月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山

13、风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了阿里山纪行一文。自 主 学 习 提 纲 1.用简洁的语言概括文章主要内容。本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望 2.作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。（第 4 段）潭水的清澈。（第 5 段）林区的宁静。（第 6 段）山间青苔的厚密。（第 7 段）无边无际的森林。（第 8 段

14、）神木的神奇。3.“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”质 疑 评 价 自我 评价 家长 评

15、价 老师 评价 初二语文自主学习记录卡 科目：阿里山纪行 第 2 课时 班级：姓名：用时：目 标 1.学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。2.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。积 累 搜集有关阿里山的图片和资料 自 主 学 习 提 纲 1.找出表现作者的游览路线。欢聚台北 搭飞机 嘉义 乘小火车 阿里山 乘小火车 阿里山站 徒步 上山游山下山 2.从本文中摘出你认为写得优美的语句，并赏析（不少于两句）。潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。这段文字运用了

16、对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比

17、喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。3 请你以导游的身份介绍阿里山的风光，写一段导游词。质 疑 评价 自我 评价 家长 评价 老师 评价 郑梁梅中学初二语文课课练 编号 课题：阿里山纪行 命题：做题：审核：班级：姓名：用时：30 分钟 得分：一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字 风靡 m 堪称 kn 静谧 m 山岚 ln 人迹 h n 罕 至 一泓 hng d听 谛 红桧 gu 雄踞 j 镶嵌 xing qin 二、诗文名句填空 落红不是无情物，化作春泥更护花。海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。国破山河在，城春草木深。商女不知亡国恨，隔江

18、犹唱后庭花。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。三、修改病句。周老师，打扰您了！我是刘丽的哥哥刘刚。通过父母的来信，使我知道了妹妹想辍学打 工的事。请您转告她，只要她好好学习，我才砸锅卖铁也要供养她！请她千万不要因为家里 眼前的困难而放弃学业，不要像我因为没文化没技术下死力也挣不了几个钱。请您一定务必 修改 1：去掉“通过”或者“使”修改 2：把“才”改为“就是”修改 3：去掉“一定”或者“务必”四、仿句。不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，又何以能说到了阿里山？不到长城，何以能说到了中国?不到嘉峪关，又何以能说到了长城？五、阅读阿里山纪行的第 8、9 节，回答问题。1 用四个字概括台湾著名的

19、红桧被冠名为“神木”的原因。答：香、高、粗、老 。2 下面句子中加点的“约”和“或许”能否删去，为什么？它有树龄大约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。答：“约”和“或许”都是表示估计，不确定。说明树龄三千年、被称为“神木”的原因并没有经过精确的考证，不是精确的数字与实际相符，体现了语言的准确性。3“神木”已遭雷劈，为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”？答：因为即令受此巨创，但还被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。他那“八面威风，雄踞山间，无可匹敌”的精神依然存在，所以他仍是阿里山的标志、灵魂。4 于神木“巨创

20、”中，作者发现了丰富、深邃的内涵，你是怎样理解的？答：神木是阿里山的标志、灵魂，在遭受巨创之后他依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，那种不怕挫折，百折不挠的精神得以充分的体现，这正是神木的丰富、深邃的内涵。5 前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用？（从语言的准确性上去品析。围绕神木百折不挠的精神去领悟。）答：神木是阿里山的标志、灵魂，而阿里山又是台湾的标志性风景区，最后一段揭示了神木的不怕挫折，百折不挠的深邃内涵，所以也揭示了全文的思想内涵。六、阅读冬季到台北来看雨，回答问题。来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同

21、凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行 20 人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车 200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听

22、到这梆子敲、板胡响就想回家”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼”他们跟我们谈这些的时候，那默然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪！舞台上，一出卖苗郎、几句寻儿记就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想到了至今仍未找到的家乡的父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景？数十年天各一方，

23、演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢？屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪我在心里向老乡呼唤：回家看看。春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让你尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们会摘下送你手边。再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味 雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着 1 文中多次写到雨，你认为文中的雨有什么含义？答：既指台北冬季下的雨，也指浓浓的乡情、亲情。2 在文中找出一处富有地方特色的句子并加以赏析。答：“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，这句话形象生动的写出了异地见到老故乡人的激动之情。3 体会文中第段画线词语所表达的思想感情。答：表现了贾文斌看到祖国同胞的兴奋、激动的心情，也表达了台湾同胞深深的思乡之情。4 听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话，“我”会说些什么？联系文章中心，发挥想像，把“我”说的话写在下面。