女娲造人教学设计女娲造人说课稿.docx

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1、女娲造人教学设计女娲造人说课稿 女娲造人是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。是依据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的神话。以下是学习啦我为你整理的女娲造人教学设计，希望能帮到你。 女娲造人教学设计 女娲造人这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒芜孤独，于是出现了女娲。女娲同样感到孤寂孤独，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲特别喜爱，她把自己创建的这个生物叫做人。接着又造了很多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代持续下来了。 选编这篇课文的目的是使学生了解女

2、娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。 设计理念： 这是一篇略读课文，故事情节生动好玩，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述依次：天地无人——黄泥捏人——创建很多人——分为男女，持续后代。弄清文章的叙述依次后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创建人类的。在学生自学的过程中，老师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇妙而好玩。又要留意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的学问视野，感受古代神话的魅力。体会神

3、话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的依次。 教学目标 1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创建出人类的。 2、体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、会认“娲、藤”2个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创建人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学打算： 搜集女娲神话的故事，制作课件。 课时支配：1课时 教学设计： 第一课时 一、情境导入 1、沟通。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，

4、如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2、揭示课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) 3、齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边相识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么? 【让学生按自己喜爱的方式读课文，肯定要给足时间，让学生边读边思索。】 2、理解词语。 莽莽榛榛——草木丛生的样子。 神通广阔—&mdash

5、;形容本事超群，无所不能。 生气蓬勃——富有生命力和活力。 疲乏不堪——形容特别疲乏。不堪表示程度极深。 兴致勃勃——形容兴致高，精神饱满。 3、指名读课文(要求读得正确、流利) 【课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反馈，养成仔细读书，仔细倾听的好习惯。】 4、概括课文的主要内容。 【留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终老师总结。】 三、再读课文，合作探究 (一)自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么依次叙述的。 (天地无人&

6、;mdash;—黄泥捏人——创建很多人——分为男女，持续后代。) 2、说说女娲是怎样一步一步创建出人类的。 【激励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动具体。】 3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。) (二)体会神话想象的特点。 1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、绽开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? 五、沟

7、通感受，拓展阅读 1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善?和同伴沟通。 2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件震天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的新奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创建……. 七、布置作业 1、将文中的故事讲给你的

8、父母或挚友听。 2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。 我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。 3、让学生接着查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。 板书设计： 天地无人——黄泥捏人——创建很多人——分为男女，持续后代。 女娲造人说课稿 我今日说课的内容是女娲造人,下面，我将从教材、教法、学法、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。 一、说教

9、材 1、 说课文所处的地位及作用 女娲造人是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。它依据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新颖的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有深厚的幻想色调。 课文具体叙述了女娲造人的详细过程，表现了原始民对人类自身来源的新奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的说明。 文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的

10、簇新感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充溢活力与创建力的孩子，并非一个神。 教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推想，进行想像的训练。 我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、教学目标 ： (1)、熟识课文，生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想像手法的运用。 (2)、发挥自己联想、想像力来感受神话传闻的魅力;运用联想、想像创编神话故事;进一步培育自主、合作、探究的学习方式。 (3)、引

11、导学生感受我们祖先大胆奇妙的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜寻、整理资料，勤于思索的习惯。 3、教学重点： (1)、体会神话故事中想像的魅力。 (2)、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。 4、课前打算： 学生：读课文，了解故事情节 ，收集神话 老师：课件 ，朗诵背景音乐，两个视频文件 二、说教学方法 1、 依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。 据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程 应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身

12、，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。使他们在老师的主导下围绕教学目标 自读课文，体会作者丰富的想像力，感受神话的魅力。激发他们主动去获得学问，拓展想像力，培育健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国绚丽、旺盛的文化魅力。 2、 采纳多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。 在教学中，我采纳了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了一个中心电教中心的女娲造人动画片，一个一般型的flash，这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又符合教化学中的自觉性、直观性原则。另外我又以舒缓的音乐充满于学生自读课文时间段，

13、营造一个开心的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创建实力，品尝想像带来的喜悦。培育学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化学问，增加学生自主探究学习的实力。 3、老师应讲得少。 这则神话简单理解，所以教学环节中老师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程 简洁来说就是：读读课文、讲讲故事、探讨分析、写写片段。 三、说学法指导 这篇课文浅显易懂，内容特别好玩，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，老师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加

14、学问，激发起探究科学学问的爱好。学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培育说话实力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推想，进行想像的训练。整堂课以培育学生想像力为主要目标，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法等。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，依据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入 ，紧扣教学目标 ，使学生自主地思索、分析、探讨问题，并在课文赏析后进行想像力大考查。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，驾驭了想像的特点，又培育了想像力。 四、 教学程序 (一)、导入 课文 先投影“人，是

15、从哪里来的?”这个好玩话题，引出同学对此问题的理解和想像，(生答：达尔文的生物进化论、_的上帝创建了人、中国的女娲造人……)接着，打出课题女娲造人，辨析8幅中国古代神话图，指出名称。(生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得兴致勃勃，为什么?(生答：故事好玩、奇妙，有神奇色调，想像奇妙……)的确如此，神话故事当中有丰富的想像，奇异的情节，奇丽的色调，以及奔放的情感。它表现了“人类童

16、年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就让我们一起走进奇异的神话世界，感受一下女娲捏土造人的奇妙。 (二)、了解神话、神话的产生。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。 由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。同时，这种奇妙的想像也创建了古代的神话故事，并由此形成一幅简洁图表， (三)、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用。 1、投影风俗通中的两则短文，引用作者袁珂的话“我依据风俗通里的有关资料改

17、编了一个女娲补天的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么”，“假如喜爱，请把它举荐给你的挚友”，由此进入“故事举荐”环节。 2、自由朗读课文，绘声绘色讲解并描述课文。(播放背景音乐，看图片说故事) 3、研讨课后练习一。 比较课文与风俗通中的短文。研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力? 四人小组探讨。要求学生筛选出联想想像的内容，和风俗通对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示。(解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。) 沟通后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：女娲造人的详细过程;人造出来之后欢欣喜悦场面;女娲像人一样具有心理活动

18、和喜怒哀乐等心情……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。 4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力。 美妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点-女娲。 探讨:结合文中想像的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个 。 说明：同桌探讨，踊跃发言，老师参考提示：勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力…… 再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创建的?(明确：想像) 5、结合女娲形象，体会想像的特点。 作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神

19、力，又有着丰富情感的女神?(明确：大胆奇妙的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想像，给予了女娲聪慧勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既奇妙又符合人类社会的情理。所以想像要大胆奇妙，却又不能为所欲为、随意发挥、不受限制，还要合情合理。) 老师打出图表，将大胆奇妙与合情合理，分别填在想像的两边。 6、拓展思维，试试你的想像力。(设计三个情景，可逐一进行，也可选做。) 情景一：观赏图片后羿射日，绽开大胆奇妙而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。 情景二：运用创建性想像扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。 ……夸父拄着杖，

20、去追逐太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖忽然成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴 …… 请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求。(师生共议) 情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创建力，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，再编一则女娲造人的故事，去和袁珂比一比。 7、课堂小结： (1)小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像概括着世界上的进步，推

21、动着进步，并且是学问进化的源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为奇妙。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由翱翔。 (2)格言共勉。想像力是独创、发觉及其他创建活动的源泉。——亚里士多德 想像力是人类实力的试金石，人们正是依靠想像力折服世界!——奥斯本 8、课外作业 : 阅读中外神话故事，体会其中的想像。 举荐书籍：袁珂中国古代神话、施瓦布(德)希腊神话故事、山海经、一千零一夜。 看了“女娲造人教学设计”的人还看了： 1.女娲造人优秀教案设计 2.女娲造人教学设计 3.女娲造人读书笔记 4.故事三只蝴蝶教案设计 5.女娲造人练习题及答案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页