青岛版数学二年级上册各单元教学反思.pdf

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1、青 岛 办 数 学 二 年 级 上 册 教 学 反 思 第一单元反思 乘法的初步认识教学反思 “乘法的初步认识”是青岛版数学二年级上册的内容;本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础;乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的;因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义;我在备课时,注意在体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整,提供充

2、分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间,让学生亲身经历乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟悉的活动经验,去自主开展活动;首先,通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置,感性地体会“几个几”;重视让学生实际操作,通过例一的主题图为情境先解决问题,再提出了让学生摆一摆、算一算;通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法,这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法,在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法;从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线;二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础;在教学完后

3、,再整理思路觉得有许多值得反思的地方,例如：1、在教学时必须突破难点;而难点就是在几个几相加上;在课的开始主题图的出示中,我只是感性地让学生体会,并没有明确地说出“几个几”,这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍;应该在这个环节中很明确地解读“几个几”,那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多;2、在摆小棒的操作活动中,没有非常好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上;”这句话中的分类思想,只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动;应该有递进地设计摆小棒活动,通过学生摆小棒的情况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法;3、在比较加法和乘法算式中,只是理论性上去得出

4、乘法的简便,学生并没有实际体验;因此,对于乘法简便性的体验,应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算 第二年单元教学反思 乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础;教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作,首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣,为认识乘法作准备;接着让学生用小棒摆各种各样的图案,由同数连加算式引出乘法;从中我们可以清晰地得出二个知识

5、点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线;二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础;通过以上对教材的理解和分析,我确定以开放式的课堂教学本课;本课的教学难点是识别相同加数,理解乘号前后两个数所表示的不同意义;而我在教学中只轻轻地点了一下,致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式,影响了教学效果;这节课使我认识到：信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的,让学生自己去讲;第三单元教学反思 角的初步认识是青岛版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容;对角的认识是在学生

6、已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的;由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验,然而却不会用规范的数学语言来指、描述角,所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,通过各种学习活动,领悟角的一些特征,感受角的生活原型；会用尺子画角,并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作能力;”同时把“角的大小的决定因素与两条边叉口张开的程度关,张得越开角越大,反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破;作为低段数学教研组的第一堂教研课,多少感觉有些压力;上完课之后,自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标,但也有不少值得

7、反思的地方,主要有以下几点；1、能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山由“角”字带给你的想法到情景图中找、指角再到揭示课题,其次是放手让学生在猜、折、做、画等各种数学活动中认识角,再拓展延伸,最后是归纳交流;各环节过渡比较自然,而且自我感觉流畅;课堂教学中,我始终站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构;注重丰富的教学情境的创设,注重学生的亲身体验,注重对学生开展探究活动的指导,注重引导学生将知识转化为能力,实现课堂中师生、生生之间的交流;使学生主动活泼、主动有效的进行学习;让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中,并不断教给学生学习方法,让他们学会学习;

8、2、注重语言表达;在教学中,我根据学生的好奇心,好胜心等心理特点,引导他们敢想敢说;凡是通过思考能说的我从来不包办代替,留给学生充分发言的机会;但不足之处也有几点：1 在时间上分配的不够好,以至于讨论时间稍长,影响了后来学生的画角和相应的练习,这部分内容,学生还没有充分施展,就草草结束了;原订讨论角的大小时为第一个高潮,练习之后通过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮,很可惜,没有达成;2 对学生备的不够;比如：一开始我在板书完“角”字问学生,你对“角”的理解是什么 结果学生回答：“角,是人民币的单位,象1角钱、2角钱;”这一情况就出乎我的预料,我只预设到孩子们会说：角在我的眼里是尖尖的,比

9、如黑板的角、桌子的角等等;所以,提醒我在设计问题的时候一定要注意自己的语言,我想,如果这样问：在你的眼里,角是什么样子的 这样问应该会更好些;另外,在做活动角过程中,我抛给学生的问题是：“你发现了什么”我的意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大,可是有的学生就是不能明确我的意思,不能用自己的语言进行表述,说不到点上;后来我引导说：从大小上看,它们和什么有关 学生们这才能够说出来;这也难怪,学生对角的本质特征的理解有一个过程,很多时候我太着急;而且,对教学语言的把握我得再用心些;第四单元教学反思 学生在学习 8 的乘法口诀之前,已经学习了 1-7 的口诀,对口诀的结构及意义都有了一定的了解

10、,但 8 的乘法口句数较多,记忆不太容易;因此,根据学生的实际特点,在这节课上,尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心;培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐;多种形式练习,促进对口诀的理解与掌握;对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累;所以我设计了多种形式的练习;如师生、生生之间对口令,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际;而这些贴近学生生活的练习,也极大

11、的激发学生学习的积极性;在教学中,我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材,不拘泥于教材,积极创设学生感兴趣的情景引入新课,引起学生的共鸣;第五单元教学反思 除法的初步认识是在学生已初步了解乘法的意义,会用 26 的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的;这一课时的主要目标是使学生通过实际操作,经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均分的含义,能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每份是多少;通过本课教学,有以下几点体会 1 在操作活动中学习数学二年级的小学生,喜欢动手是他们的天性,具体形象思维是他们认知的特点;数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣,更重要的是帮助学生体验、理

12、解数学的知识;比如通过学生分小棒来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立概念,这样将兴趣激发,思维训练,能力培养融为一体,使知识充满内在活力,充分为学生提供体验经历探索的过程,并敢于把自己想法、做法展现给大家;2创设问题情境,提高学习兴趣 这节课的教学,我从学生的生活实际出发,展示给大家 10 个又红又大的苹果,分给两个小朋友,问有几种分法,然后又提出：要使两个小朋友分得同样多,应怎样分 用小棒来代替苹果分一分吧学生们很愿意动手来分,这样做,提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力,从学数学的角度,注意了数学知识的特点;总之,这节课较好地完成了教学任务,学生们在操作的基

13、础上,充分理解了平均分;但整节课显得过于平淡,学生的语言表达能力也有待于进一步提高,在今后的教学中,应注意对学生的这方面的能力培养,多多采用激励性的语言,提高学生们的学习兴趣,培养他们的语言表达能力;第六单元教学反思 认识东南西北教学反思 一节课上完,我才感受到学生学习的效果与我的预设并不完全吻合;下面我就谈一谈自己对这节课的反思;本课内容是让学生认识东南西北四个基本方向;给定一个方向,能够辨认出另外三个方向;在进行新课之前,我让学生先进行预习,使之对内容能有一定的了解,在学习时能更好地理解知识;在进行新课时,把学生领到操场上实地进行方向的辨认;利用早晨太阳从哪个方向升起来 引入新课;学生由于

14、预习都能回答出是东方;因此那面就是东面,相对的将其他三个面都认识清楚并找到相对应的参照物,使学生在脑海里建立起有关方向的表象;接下来让学生“找方向”和“判断方向”,以加深对东、南、西、北四个方向的认识;学生能从中感悟东和西相对,南北相对;在这里,老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色,真正体现了学生是学习的主体;在室内进行方向的辨认并不如室外进行地那么顺利;因为我们在上课时黑板在西面,所以学生面对的就是西方,这样在认识方向时,有些方向感差的同学一时找起来就有些费劲;给定一个方向再找其它方向就会出现错误;这时我利用小游戏“你说我做”来巩固学生对方向的认知;在认识平面图时,根据上北下南左西

15、右东来辨认方向,这使得一些对方向掌握不好的学生更加弄混,所以在教学时,我告诉学生上面显示的就是北,相对的下面就是南,左东右西可根据你的左右手来判定,再通过多做练习题来检验学生掌握情况;第七单元教学反思 表内除法一 1 表内除法可以用乘法口诀直接求出商;对口诀逆过来思考,低年级学生在初学这一方法时有一定的难度;1.要注意沟通乘除法之间的内在联系;用乘法口诀求商的依据是乘除法之间的关系;因此,在初步认识除法后,可以经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习;2.教学用口诀求商的方法时要逐步提高要求;出示 357=学生根据以往经验,很可能会想到用圆片分一分或在图上圈一圈得出结果;教师作出肯定后,

16、要进一步提问：如果不操作,可以怎样想引导学生根据乘除法的关系来做题这样,学生可以在感知乘除法关系的基础上,知道可以用口诀求商的算理,初步掌握用口诀求商的方法;3.要引导学生掌握用口诀灵活试商的方法;在计算除数大于商的题目时,要想口诀的第一个数,如 124,想“几四十二”,因为三四十二,所以商 3,这类题首先要想未知的那个数,有一定的难度,常常学生不知道用哪一句口诀;所以,这时要及时向学生说明,在用口诀求商时,如果想“四几十二”得不出商时,就要想“几四十二”,从而得出商是多少;第七单元教学反思 表内除法一主要是讲清楚除法的含义,使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数按照几个作为一份,就能分成多

17、少份；另一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少;学生对这两种分法容易发生混淆;在教材中先讲第一种分法,因为这种分法比较容易理解;本节课就是除法初步认识的第一节课,所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的;第一层次的“分”是在新授的一开始；提出分的要求：要全部分完,你们小组想怎么分就怎么分 结果有的小组分成每份的个数相同如每4个一份,有3份；每2个一份,有6份等等；还有的小组分成每份的个数都不相同;在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的;再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方;学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等;此刻我就顺势往下,今天我们就来研究这种分发

18、;第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份,就能分成多少份的基础进行的;我设计的花朵个数是 12 个,就可以让学生充分去分一分,最后得出共有六种分法;整节课我感到还可以让每个学生们动一动,但由于时间、学具等因素的制约,所以有个别学生其实一直在一边观望,不知所以然;今后在教学中将调动每个学生的主动能动性;表内除法一 3 这一单元是学生在一、二年级的学习中,已经比较熟练地掌握了表内乘法,有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法;它的重点是体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题;因此,我在教学的过程中,紧紧依靠课程标准,紧扣教学目标,圆满地完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务;教师通过为学生创造良好的教学情景,使情景教学融于课堂教学之中,借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题;使学生在主动探索的过程中增加生活阅历,增长知识,开阔视野;教师能根据学生的学习活动情况,灵活的运用投影仪等现代信息技术手段,使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐;进而促进学生乐学、善学;需要改进的问题：1 由于受学生年龄和实际生活体验的限制,教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少,往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好;因此教师要不断地提高自身的教学基本素质;2 要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力;