部编版六年级上册《口语交际七聊聊书法》教案、教学设计(共3篇).pdf

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1、部编版六年级上册口语交际七聊聊书法教案【教材分析】：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物

2、，这样才能在课堂上有话可聊。【教学目标】：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。2.学会有条理地表达，如可以分点说明。3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。【重点难点】：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。【教学准备】：教师：1.名家书法作品的图片。2.笔、墨、纸、砚等书法用具。学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。2.旧报纸、毛笔、墨水。【课时安排】：1 课时【教学过程】一、写一写，激趣导入1.书写导入。（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自

3、己喜欢的成语。（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊

4、大家感兴趣的话题。二、赏一赏，感受魅力1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。公元 353 年 4 月 22 日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是兰亭集序。兰亭集序也称兰亭序 临河序等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。欣赏兰亭集序

5、，会获得一种非凡的艺术享受。2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。形容书法好的词语力透纸背形容书法遒劲有力。龙飞凤舞如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。龙蛇飞动形容书法笔势劲健生动。苏轼西江月平山堂词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”鸾飘凤泊鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。鸾翔凤翥翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。美女簪花形容书法风格娟秀多姿。入木三分 形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。铁画银钩画，

6、笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。笔酣墨饱笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。笔走龙蛇笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。剑拔弩张剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。落纸烟云 笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是“钟鼎文”

7、（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名“章草”。狂草（连绵草）出现于魏

8、晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。三、聊一聊，交流话题1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。（1）展示交流话题，给出交流提示。话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）话题二：你参观过

9、书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）话题四：你认为练习书法有什么益处？（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）（2）提出交流要求。选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。2.全班交流。预设一：

10、说说古代著名书法家的故事。生 1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。他的代表作兰亭序被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是“福无双至”，下联是“祸不单行”。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行。”路人闻之，皆击掌叹绝。预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。生 2：我没

11、有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。预设三：说说学习书法过程中的特别感受。生 3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画“点横竖撇捺”写起，然后到每一个字的组合与拼凑

12、的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些“力”，我自身就能得到更加全面的发展。预设四：说说练习书法的益处。生 4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得“静”，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继

13、承和发扬。四、议一议，拓宽思维1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能“写”出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。2.出示余秋雨笔墨祭片段。我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但

14、不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开“文房四宝”。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。阅读与思考：（1）这几段文字中提到

15、了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）（3）说说你对书法与生活关系的看法。小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书

16、法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了。【教学反思】本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。口语交际：聊聊

17、书法教案【教学目标】1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。【教学策略】1练习准备策略。通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。“恰当使用图片或实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。2设置情景策略。学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力

18、。虽然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。3多向互动策略。口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。【教学准备】（1）收集有关书法方面的资料。（2）借助查阅的资料了解书法。【教学过程】一、欣赏书法，导入新课1.（课件出示柳公权的书法作品神策军碑局部）课件出示：2.导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。这幅书法作品出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。人们将另一位著名书法家颜真

19、卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。今天我们就来聊聊书法吧。【设计意图】“好的开端是成功的一半”。图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，书法作品的展示能有效地激发学生的求知欲，让学生产生对书法的兴趣。二、明确要求，准备交流1.明确要求。师：本次交流中，有哪些要求？2.生交流。预设：生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流3.口语交际要求。课件出示：收集资料，作好准备；相互交流，表述清楚；结合他物，讲述生动；分点说明，深入探讨。【设计意图】学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。三、互动交流，聊聊书法（一）初步交流，点拨提升。课

20、件出示：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？1.师：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。（提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。几个学生汇报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。）2.学生汇报。预设：生：（1）我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、王昌硕、柳公权、王铎我觉得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述 入木三分 这个故事（2）柳公权的书法让我印象深刻，柳公权练字 这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示.（展示柳公权的书法作品）3.师点评。（提示：老师引导评价：同学讲了王羲之写兰亭集序的故事，他讲这个故事时分点说，非

21、常有条理。）（二）小组交流，互动聊天。1.请各小组内的成员互相交流第点内容。课件出示：1.你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？2.你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？3.你认为练习书法有什么益处？2.提出聊天要求。课件出示：1.围绕上述内容交流讨论；2.经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容；3.每个小组选举一人班级内汇报;4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。3.小组讨论，教师巡视指导。（三）集体交流，快乐聊吧1.过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。2.小组汇报。（提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明

22、，不同内容的可以提问，可以发表见解。）预设：生：（1）我学习过书法。我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。（2）我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一笔好字就是我们的门面。（3）练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。（4）我没有参加过书法艺术展，但是我欣赏过许多人的书法，不仅有名家王羲之、柳公权等，还有普通人。在我们小区的广场上，每天早上都有一位老爷爷在地上写字，那一笔字，苍劲有力，看着舒服极了。3.展示小组深入聊天。预设：学生对话题泛泛而谈，师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？生：“练习书法的益处”

23、这个话题让我印象深刻。让我想到了自己练书法的经历。在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够使心灵安静。4.小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。【设计意图】在“读”和“写”之间有一座桥梁，那就是“说”。口语交际课是学生“说”的平台，因此，要注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新

24、思维和实践能力，进一步提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力。四、评价小结1.过渡：同学们，你们的交流太精彩了，大家能把书法话题聊得清楚明白，还能从中聊出收获。特别是很多同学能认真倾听，并且发表自己的意见，还进行补充。接下来各小组将根据同学们的表现作出评价。2.小组完成评价表。姓名内容（每项满分是五颗，根据表现打）参与能力表述清楚、有条理结合图片或实物讲述对感兴趣话题深入交谈3.评选“发言明星”。（提示：根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”，并授予奖状。）4.总结课堂。今天同学们的交流很成功，不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受，并且还能对别人的谈话内容进行

25、提问、补充。学会了交流中的尊重，也同时知道了那么多的关于书法的事情。今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无穷乐趣。【设计意图】新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多、功能多。每项活动目的明确，初步交流中，学生在教师的引导下明确分点说明的方法；在小组交流中，确保每位学生开口交流；在汇报交流时，对感兴趣的话题进行了深入交谈。最后，以评选“发言之星”的方式鼓励学生在下一次口语交际中勇于谈论自己的看法。【教学反思】1.口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。

26、书法是我们的国粹，在课堂中为了让学生对书法有兴趣，我将柳公权的书法作品展示出来，激发学生的求知欲。“好的开端是成功的一半”，因此一开始，话题由简单到复杂。首先让学生明确目标，让学生变被动为主动探索。在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生了解我国的书法艺术，关注书法，感受聊天的乐趣。2.在课堂教学中虽然创设多种情境让学生畅所就言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。而我没有及时地去引导去解说，去说服“为难者”。另外，我觉得应该将材料提示改为视频材料，更能直观训练学生的口语表达能力。口语交

27、际：聊聊书法教学设计课题聊聊书法课型口语交际授课时间1 课时教学目标1.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。2.在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。教学重点了解古代著名书法家的一些情况。教学难点感受书法魅力，受到美的熏陶。教具准备课件（书法家及书法作品图片）教学设计设计意图导入（）分钟一、出示图片导入1.出示图片【课件 2】一组古代书法家作品图。2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深

28、的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。新课教学（）分钟二、认识书法名家1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作兰亭序被誉为“天下

29、第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，

30、觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之柳公权）三、欣赏书法作品1.出示古代名家书法作品。【课件 3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。四、交流学习感受1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。示例 1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到

31、隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深。出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。示例 2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美

32、，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）（板书：感受乐趣超越自我）五、畅谈学书益处1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。2.教师总结：（1）培养耐力和自信心（2）开发智力，培养协调性（3）提高人的整体能力（4）提高个人修养与文化素质个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提

33、高鉴赏能力。课堂小结及拓展延伸（）分钟六、总结交际要领1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？2.教师总结，出示：【课件 5】?有条理地表达，如可以分点说明。?对感兴趣的话题深入交谈。3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。板书设计聊聊书法王羲之柳公权感受乐趣超越自我教学反思本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。