四年级语文上册搭石教学反思.doc

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1、 四年级语文上册搭石教学反思一、文本教学，捕获画面，品读文美 抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在学生自读自悟的根底上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所表达的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 二、以“查找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些

2、词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积存。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 三、以“观赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，教师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是学生与进展心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组

3、织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四、以“发觉美”延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。 四年级语文上册搭石教学反思2 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”

4、一般于悄悄无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。这次拉练似的赛课，时间短，预备不够充分，但让我收获了许多。回忆整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受： 首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。 我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，注意学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰”“理所固

5、然“的体会，品读，使每个学生都能在自身的根底上得到提高，语文力量也得到提高。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。从初步感知搭石给你的印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最终再让学生谈搭石在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导学生品悟语言文字的美的同时，引领学生渐渐熟悉心中的搭石 以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 伴着音乐创设情境，带着学生走进了小村庄，开头感受“搭石”，品读“搭石”，查找美的画面。在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感

6、知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个学生配乐示范读，再让全班读。让学生在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积存美丽句子。 但是，在教学中也有很多缺乏之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思索： 1、本次赛课，课前并没有与学生见面，在不了解学情的状况下，有些问题局限性较大，束缚了学生的思维。 2、教学机灵还需培育。在课堂上，我注意重点词句品尝，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语（如“人影绰绰、理所固然”）不理解的根底上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的根底上得到提高的时机 3、对学生的学习状况没有进展个别的反应，而

7、是通过整体地检查、整体地过关。 4、在过渡语上还不够连贯。 5、最终一个环节“让学生仿写”，时间没有给充分，导致最终学生反应的时间不够。假如能在这个环节在时间上能够给学生们充分的时间效果会更好一些。 在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。 四年级语文上册搭石教学反思3 前些天，我上了一节移植课搭石，校领导和全校的语文教师都来听课。在课前我细心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。一开课，我根据设计好的环节一步步开展教学，精致的课件和我富有感情的语言把孩子们慢慢引入情境，课上得特别顺当。孩子们精彩的答复也获得听课教师们赞许的微笑。课堂上有一个环节让我记

8、忆犹新。当我抓住“理所固然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让学生体会乡亲们悄悄奉献、和善淳朴的品质就像搭石一样美妙，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让学生发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所固然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我总觉得班里的孩子思维不够活泼，想象力不够丰富，待会儿要是学生们答复不上来冷场了该怎么办呢？领导和教师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的准备，要是学生们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。 问题抛出之后，课堂上

9、宁静下来，看得出孩子们的确都在仔细地思索，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但终于让我松了一口气，最难看的场面应当不会消失了吧！但是心里仍旧没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。考虑一会，我选了自己认为最牢靠的语文课代表也是我班的才女韦雨涵来答复，心想她就算答不好至少不会太离谱。韦雨涵果真不负众望，她说：“假如河里的搭石被水冲走了，肯定会有人悄悄地找来适宜的石头把它补上。”多合情理又有新意的答复，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的答复开启了大家的思路，举手的同学越来越多，答复也是百花齐放：“假如有小朋友来走搭石，我会把

10、他背过去，由于他自己走担心全。” “假如是抱小孩的阿姨来走搭石，我会帮她拿手里的东西，让她用心过搭石。”“假如是老人来走搭石，我会搀扶他走过去。”“假如有人不当心从搭石上跌进河里，我会立刻把他拉上来。”听着这一个个精彩纷呈的答复，我不禁又是惊诧又是快乐，今日怎么了，莫非孩子们都超水平发挥了吗？但是能把公开课上好，自己心里特别快乐！下课后，我大大地表扬了他们，同时思考为什么平常不够出彩的孩子们今日能有如此精彩的表现呢？我想，教师的引导虽然是一个缘由，但是我平常对孩子们信念缺乏也是一个缘由。平常上课，有时由于怕时间不够完成不了教学任务，没有给孩子们足够的思索时间，往往提问之后自己就急着把答案说出来

11、了，还有些时候，孩子的答复不够完整精确，自己也没有再次启发引导，急躁地等待他们自己感悟我就说出答案，而这些现象却被我误认为是他们的思维不活泼，答复不标准，想到这里，心中不禁又是惭愧又是内疚。这件事启发了我，在今后的教学中，肯定不要低估孩子，也不要高估自己，要让孩子们有充分的思索时间，要让他们畅所欲言，要急躁地等待他们的答复，而不是由教师包办代替。 四年级语文上册搭石教学反思4 搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。 一、胜利之处： 1。在

12、本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进展听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假设还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进展说话的训练。最令我难忘的还是引导学

13、生学习一行人走搭石的.内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 存在缺乏及整改措施： 1。教学语言不够自然，敏捷性不够。 2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这局部时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3。朗读指导欠佳。 4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 四年级语文上册搭石教学反思5 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文课标教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。

14、搭石的其次课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。我是抓住以下两方面进展教学，感觉颇深。 1、发觉感受文中的美 文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”： 秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；和谐美 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美 2、发觉感受身边的美 简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在

15、，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思索后各抒己见。 美是见到小草，脚下留情绕一绕； 美是见到垃圾，弯下腰身捡一捡； 美是明媚的阳光，给人以暖和； 美是盛开的鲜花，给人以芳香； 美是潺潺的溪流，滋润万物的成长； 美是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。 学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。 四年级语文上册搭石教学反思6 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课

16、文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石表达了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是欢乐的阐述了爱的哲理。我所执教的是搭石的第一课时。重点是感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注意学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文

17、本对话，与对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。 教师通过创设情境,让学生成为文章中的角色,真正感受到家乡人走搭石的美,家乡人的淳朴和善,从而受到美的熏陶. 其次，在教学中我注意传授学习方法，让学生把握学习规律。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培育学生自学力量。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进展听说读写根本功综合训练的同时，我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比方

18、在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。 教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑比拟周全，但是真正教学时未必到达预期效果。静心思考，感觉课堂中存在以下缺乏：借班上课，对学情了解不是非常清晰，因而不能兼顾优等生和学习力量较差的学生，造成对学习有困难的学生有无视的现象。 新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。 四年级语文上册搭石教学反思7 搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷

19、通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。 在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进展听、

20、说、读、写的训练，如引导学生想象“假设还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进展说话的训练。 最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级教师王玲湘的奇妙设计即制造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 教学，永久是一门布满圆满的艺术。在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下缺乏： 1、教学语言还未够自然，敏捷性不够。 2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这局部时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3、板书与讲

21、解有时未能同步。 4、假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 四年级语文上册搭石教学反思8 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，表达了乡亲们淳朴的爱。 本节课以“走搭石”为切入点，是由于“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进展教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这确实是家乡的一道风景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。“青年人”和“老人”走搭石所表达

22、的敬老美同样是家乡的一道风景。最终以反复诵读最终一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”完毕教学。一节课下来，教学过程较流畅，重点也比拟突出，根本上到达了预期目标。特殊是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美妙情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。 在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比方在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，局部词语还随机地结合课文内容理解词义，比方认读“俗语”一词，让学生说说文中消失了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解始终是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫“协调有序”。在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，假如当时能有图片的补充展现，学生肯定会理解得更深。固然在教学中还有一些细节的处理也是欠缺的，今后在研读教材方面还是要多花工夫。