周长的认识说课稿范本小学数学认识周长说课稿(9篇).docx

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1、 周长的认识说课稿范本小学数学认识周长说课稿(9篇)如何写周长的熟悉说课稿范本一 (一)常识与技艺： 1.懂得分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的比赛争辩方式，比力纯熟地比赛争辩简单的分数乘、除法，会停顿简单的分数四则混淆运算。 2.懂得倒数的意义，掌握供倒数的方式。 3.懂得比的意义战性子，会供比值战化简比，会办理有闭比的简单实践成绩。 4.掌握圆的特性，会用圆筹划圆;索求并掌握圆的周长战面积公式，可以精确比赛争辩圆的周长战面积。 5.晓得圆是轴对称图形，进一步熟识轴对称图形;能应用仄移、轴对称战扭转设想简单的图案。 6.能正在圆格纸上用数对透露表现地位，开端体会坐标的思惟。 7.懂得百分

2、数的意义，比力纯熟地停顿有闭百分数的比赛争辩，可以办理有闭百分数的简单实践成绩。 8.熟识扇形统计图，能凭据必要选择符合的统计图透露表现数据。 (两)进程与方式 1.履历从实践糊口中收现成绩、提出成绩、办理成绩的进程，体会数教正在寻常糊口中的感化，开端构成综开应用数教常识办理成绩的才能。 2.体会办理成绩计策的多样性及应用假定的数教思惟方式办理成绩的有用性，感受感染数教的魅力。构成收现糊口中的数教的熟悉，开端构成视察、剖析及推理的才能。 (三)感情立场代价不雅 1.体会进修数教的兴趣，进步进修数教的兴致，树立教好数教的疑心。 2.养成当真做业、抄写整齐的优越风俗。 重面：分数乘法战除法，圆，百

3、分数等。 易面： 1、进修整数、小数有闭比赛争辩的底子上，培育种植提拔学生分数四则运算才能和办理有闭分数的实践成绩的才能。 2、懂得百分数的意义、掌握百分数的比赛争辩方式，会办理简单的有闭百分数的实践成绩。 3、经过对直线图形圆的特性战有闭常识的索求与进修，开端熟识研讨直线图形的根本方式，增进学生空间不雅念的进一步成长。 2、学生根本状况剖析战进步讲授量量的具体步伐 (一)学生根本状况剖析 1、认知状况 经由后面5年的数教进修，年夜部门学生曾经纯熟掌握根本的比赛争辩才能，教会了整数、小数的减加乘除。分数的减加法。正在数与代数、空间战图形、办理成绩、统计、数教广角等范畴皆已涉足。 但多数学生关于

4、比赛争辩还没有纯熟，笼统才能成长滞后，关于应用数教常识办理成绩另有坚苦，缺少综开剖析才能。 2、感情、立场 学生讲堂规律较好，进修风俗较好，但也存正在不服衡性，有些学生由于进修掉败对数教得到疑心，以是正在讲授中充足发扬学生的主动性、自动性，正在讲授中边教新常识，边赞助他们补充旧常识。 有部门学生曾经延迟进进芳华期，正在讲授中要敬重他们觅供自力的恳求，赞助他们静下心去教好数教。 (两)本教期进步讲授量量的具体步伐 1、起首吃透本册课本的内容，掌握本册讲授的重易面，并有个完好的教期讲授想象;其主要一步一个脚印的上好每堂课。 2、继承把培育种植提拔学生优越的进修风俗做为任务目的。 3、增加学生考订错

5、题的任务。 4、闭注后30%的学生的进修，并增加一般学生课余时间教育。 5、用“教有所得”去引发学生的进修兴致与内涵念头。 3、课本剖析与步伐 (一)、课本剖析 本册课本关于讲授内容的编排战处置，是以整套实行课本的编写思惟、编写本则等为引导，力图使课本的布局相符教导教、心思教的本理战学生的年纪特性，继承表现前几册实行课本中的作风与特色。本册课本照旧具有内容丰富、闭注学生的履历与体验、表现常识的构成进程、鼓励算法及办理成绩的计策多样化、改动学生的进修方法，表现开放性的讲授方式等特色。同时，由于讲授内容的差异，本册课本还具有上面几个显明的特色。 1.改善分数乘、除法的编排，表现数教讲授改造的新理念

6、，减深学生对数教常识的懂得，培育种植提拔学生的利用熟悉。与整数、小数的比赛争辩讲授雷同，分数的乘法战除法的讲授，一样要表现比赛争辩讲授改造的理念。是以，实行课本的编排与本责任教导课本比较有以下几圆面的改善。 (1)不但独讲授分数乘法、分数除法的意义，而是让学生经过办理实践成绩，分别具体情境战比赛争辩进程去懂得运算意义。 (2)经过实践成绩引出必要用分数乘、除法比赛争辩的成绩，让学生正在实际情境中体会、懂得分数乘、除法算法战算理，将办理成绩讲授与比赛争辩讲授无机地分别正在一路。 (3)借助操纵与图示，引诱学生索求并懂得分数乘、除法的算法战算理。 (4)没有再涌现笔墨论述式的比赛争辩轨则，简化了算

7、理推导进程的论述及办理成绩思绪的提示，经过曲不雅与操纵等手腕，正在重面闭键处减以提示战引诱，为学生索求与交换供给更多的空间。 (5)调解了分数乘、除法利用成绩的编排，重视培育种植提拔学生用数教办理实践成绩的才能。 2.改善百分数的编排，注意常识的迁徙战联络实践，增加学生进修才能战利用熟悉的培育种植提拔。 3.供给丰富的空间与图形的讲授内容，重视脱手理论与独立索求，增进学生空间不雅念的成长。 小教阶段空间与图形讲授的重要目的是成长学生的空间不雅念，与前几册一样，本册课本继承把增进学生空间不雅念的成长做为空间与图形内容编排的研讨重面。正在讲授内容圆面支配了“地位”“圆”两个单位。 4.增加统计常识

8、的讲授，成长学生的统计不雅念，渐渐构成从数教的角度考虑成绩的头脑风俗。 5.有步调地渗入数教思惟方式，培育种植提拔学生数教头脑才能息争决成绩的才能。 6.感情、立场、代价不雅的培育种植提拔渗入于数教讲授中，用数教的魅力战进修的收成引发学生的进修兴致与内涵念头。(1)供给丰富的培育种植提拔进修数教兴致喜好的素材。 (2)注意反响数教与人类糊口的严密亲切联络和数教的文明代价。 (3)经过独立索求的举止，让学生得到进修成功的体验，促进教好数教的疑心。 4、讲授目的 (一)常识与技艺： 1.懂得分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的比赛争辩方式，比力纯熟地比赛争辩简单的分数乘、除法，会停顿简单的分数四

9、则混淆运算。 2.懂得倒数的意义，掌握供倒数的方式。 3.懂得比的意义战性子，会供比值战化简比，会办理有闭比的简单实践成绩。 4.掌握圆的特性，会用圆筹划圆;索求并掌握圆的周长战面积公式，可以精确比赛争辩圆的周长战面积。 5.晓得圆是轴对称图形，进一步熟识轴对称图形;能应用仄移、轴对称战扭转设想简单的图案。 6.能正在圆格纸上用数对透露表现地位，开端体会坐标的思惟。 7.懂得百分数的意义，比力纯熟地停顿有闭百分数的比赛争辩，可以办理有闭百分数的简单实践成绩 8.熟识扇形统计图，能凭据必要选择符合的统计图透露表现数据。 (两)进程与方式 1.履历从实践糊口中收现成绩、提出成绩、办理成绩的进程，体

10、会数教正在寻常糊口中的感化，开端构成综开应用数教常识办理成绩的才能。 2.体会办理成绩计策的多样性及应用假定的数教思惟方式办理成绩的有用性，感受感染数教的魅力。构成收现糊口中的数教的熟悉，开端构成视察、剖析及推理的才能。 (三)感情立场代价不雅 1.体会进修数教的兴趣，进步进修数教的兴致，树立教好数教的疑心。 2.养成当真做业、抄写整齐的优越风俗。 重面： 分数乘法战除法，圆，百分数等。 易面： 1、进修整数、小数有闭比赛争辩的底子上，培育种植提拔学生分数四则运算才能和办理有闭分数的实践成绩的才能。 2、懂得百分数的意义、掌握百分数的比赛争辩方式，会办理简单的有闭百分数的实践成绩。 4、进步量

11、量的具体步伐 标的目的劣于方式，纪律重于法规。确定讲授目的要幸免贴标签式的所谓感情、立场、代价不雅。 1、起首吃透本册课本的内容，掌握本册讲授的重易面，并有个完好的教期讲授想象;其主要一步一个脚印的上好每堂课。 2、继承把培育种植提拔学生优越的进修风俗做为任务目的。 3、增加学生考订错题的任务。 4、闭注后30%的学生的进修，并增加一般学生课余时间教育。 5、用“教有所得”去引发学生的进修兴致与内涵念头。 “擅教者擅言(趣道、妙问、擅喻、智问)”。 如何写周长的熟悉说课稿范本二 圆的周长是在学生学习了正方形和长方形的周长根底上，在学习了圆的初步熟悉，知道圆心、半径、直径及圆的特性的根底上，进而

12、学习圆的周长的。 本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。 本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生把握根本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。 对于本节课的设计我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂气氛；始终以学生为主体，鼓舞他们积极的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习仆人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学

13、生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等根本教学环节，使学生把握圆的周长的相关学问，以到达预期的课堂目标。本着这样的教学设计与意图来进展圆的周长这节课的教学，课后，感觉问题许多。 一、我的教学设计与多媒体联系亲密，由于键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生的层面不能一眼看到，使我不能准时观看到学生的表情，不能准时的调整自己的教学策略。 二、不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。答复很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。 三、学生的活动沟通自主合作学习没有很好的表达。尽管我用了大局部时间，让学生去合作沟通，最终得到本课的重点学问

14、，但经过学生的活动，为了节约时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展现出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的没有发觉，我的设计只能落空。最终不得不自已代替学生得出新学的学问。 四、自己多年的农村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言，没有鼓励的话语。自己的言行，犯下些许的小错误。 如何写周长的熟悉说课稿范本三 本节课是在学生把握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的根底上进一步学习圆的周长计算。 胜利之处： 1.充分理解周长的概念，加强对好处的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了必需的熟悉，明白封闭图形一

15、周的长度就是这个图形的周长，在此根底上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中透过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，透过实际场景丰富学生已有阅历，渐渐内化为学生对周长的好处的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。 2.加强动手操作，探究发觉规律。在教学中，透过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出圆的周长计算公式。 缺乏之处： 由于学生在课前预习了这局部资料，导致有一个组没有透过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有

16、赐予足够的重视，只注意了结果的得出，而忽视了规律的呈现。 再教设计： 在教学完圆的周长时，要让学生留意区分圆周长的一半和半圆周长，要留意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、外表积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、外表积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。 如何写周长的熟悉说课稿范本四 1、使学生熟悉圆的周长，知道圆周率的意义，理解和把握圆的 周长计算公式； 2、进展学生空间观念，培育学生抽象思维和解决简洁实际问题的力量； 3、培育学生情感，使学生受到爱国主义教育。 推导圆周长的计

17、算公式。 理解圆周率的意义。 多媒体课件、直尺、剪刀、绳子、圆形纸片等。 一、启发 1、创设情境：（课件出示动画故事：小白兔和兰精灵进展跑步熬炼，争辩谁最先到达原来的起点。（正方形和圆形跑道，正方形边长20米，圆形直径20米、跑步的速度一样。） 2、争论：小白兔和兰精灵究竟谁最先跑回原来的动身点？ 提醒课题。（板书：圆的周长） 二、探究 1、观看：看屏幕上的圆，说一说什么叫圆的周长？ 2、摸一摸：拿出一个圆形纸片，指出：拿的这个周长是指哪一局部长？ 3、比一比：拿出两个大小不同的圆形纸片。 哪个圆的周长长一些？ 4、量一量：（分小组合作） 学生用剪刀、直尺和绳子测量出手中圆形纸片的周长。 5、

18、信息反应： 小组汇报所测量的圆的周长是多少？ 板书： 周长 12cm多一些 31cm多一 些 47cm多一些 生说一说是怎样测出圆的周长的？（绳测法、滚动法） （课件演示）绳测法和滚动法的操作过程； 争论：能用这方法测量出这个圆的周长吗？ （教师演示）拿一根栓了重物的绳子在空中抡了一圈 如何才知道它的周长呢 ？ 6、猜一猜： 圆的周长和圆的什么有关系？ （课件演示）三个直径不同的圆，分别滚动一周，得到三条线段的长分别是三个圆的周长。 发觉了什么？说明白什么 ？（圆的周长和它的直径有关系） 7、再猜 一猜，圆的周长和它的直径有什么样的关系？ 学生分成四人小组，测量、计算、争论圆和直径的关系。 小

19、组汇报测量结果。 板书： 周长 直径 12cm多一些 4cm 31cm多一 些 10cm 47cm多一些 15cm 结论：圆的周长是直径的3倍多一些。 课件出示：验证学生发觉的规律是否具有普遍性。 小结：无论圆的大小、圆的周长总是它直径的3倍多一些。 8、介绍圆周率，结合进展爱国主义教育。 教师引出“圆周率”，介绍用字母“”来表示，并介绍读法。 出示祖冲之画像，配音介绍祖冲之及圆周率学问（3.14） 对学生进展爱国主义思想教育。 9、争论：假如知道了一个圆的直径或半径，怎样求圆的周长？ （圆的周长=直径圆周率）（c=d或c=2r） 三、知 1、让学生把测量的三个圆用公式计算出三个圆的周长来。

20、2、让学生把教师在空中用绳子甩一圈的圆的周长计算出来。 （绳子的长度就是圆的半径） 3、抢答： d=1分米，c= ？ r=1厘米，c=？ c=12.56米，d=？ 4、出例如 1,让学生独立计算。 5、裁定原来兰精灵和小白兔的争辩。谁先到达起点？知道是为什么了吗？（课件演示跑的过程） 四、评议 1、本节课你学到了什么？有什么体会？有何感受？ 2、本节课学习主要采纳了什么方法？ 3、本节课学习后对你生活有什么帮忙？ 4、在学习中你认为自己表现如何？谁表现最好？为什么？你预备在以后学习中怎样做？ 如何写周长的熟悉说课稿范本五 几年来，我们二小数学教研一向以同课异构的方法进展公开课教学与教研。所谓同

21、课异构，指的是上同一节课用不一样的教学设计进展教学。一节课下来，教师们呈现了自我的个人魅力，构成了自我独特的教学风格。 我一向在思索一个问题，假如用同课同构，即同年段教师进展团体备课，上同一节课用同样的教学设计进展教学，是否更能节约教研时间，共享教学资源的研发。而在同样的教学设计实施中，加以自我个人魅力，并不断进展教学设计的改善，是否更能促进课堂教学有效性的讨论。 经过我们几个年段教师的争论，我们打算在年段公开课中采纳同课同构这一方法。我们以圆的周长这一课进展团体备课，并于10月29日这一天由三位教师连开了三节课。 精彩的课堂来自精彩的预设，教学是一项简单的活动，它需要教师课前做出周密的筹划，

22、这就是对教学的预设。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。但要有精彩的课堂生成，我们必需作细心的预设。生成，离不开科学的预设：预设，是为了更好地生成。一堂课前，我们总会细心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，由于仅有在预设上多下功夫，理智地熟悉生成，才能更好地解决课堂生成的问题。新理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。生命状态的数学学习是生成的数学学习，它不该依据预设教案按部

23、就班进展，而是充分发挥师生双方的进取性，随着数学活动的绽开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，制造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，熟悉和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样课堂上，学生才有更多的时机用自我的独特方法去熟悉体验所学学问，同时还伴随着很多意外的发觉。我们备课的重点就这样放在了精彩的预设。 第一节课纪教师努力创设公平、民主、安全、愉悦的教学环境，激趣引入、演示操作、指导学生合作探究周长的计算方法，力求让学生经受科学发觉的完整过程。纪惠玲上完一节课，我们立即在叶福泉教师的指导下共同探讨。李维准教师之后上了其次节课，针对纪教师上节课的缺乏处怎样

24、引导学生猜测圆的周长与直径有关系?，他做了一个简洁教具：细绳一端绑着一个物品，甩动成圆形，细绳短，圆小，圆的周长就小，细绳长，圆大，圆的周长就大，体会细绳也就是半径与圆周长的关系，从而体会到直径大周长就长，直径小周长就短的道理。而其他的教学细节也更趋完善了。午时，我之后上第三节课，压力真的是很大。为了解决上午两节课精彩有余练习缺乏的弱点，我大胆使用了计算器，由于计算周长用到圆周率3.14，同学们算起来数字大计算繁难。使用计算器后，节约了较多的时间，同学们进展的练习更全面深入了。对新课的熟悉更加深刻了。 总结我上的这节课，先让学生熟悉圆的周长再经过测量圆的周长和直径并求出它们的比值，得出圆周率;

25、然后经过圆周率和圆的周长的关系推导出圆的周长的计算公式。巴班斯基的最优化理论指出：应依据学生在不一样的学习水平的变化来完善教学方案，实行最正确组合。在实际的教学中，我遵循小学生的认知规律，把所学的资料根据从直观到抽象、从感性到理性的过程安排。 首先，我在学生动手操作探究出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?甩球消失的圆能量出它的周长吗?使学生自我切实体会到有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来，从而再去探究新的方法，这使得下头的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学

26、生学习内驱力的唤醒和激发。 在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与圆的直径的关系。探究圆的周长为什么要讨论到圆的半径或直径?有许多案例在这一点的处理上显得突兀。在这节课中，我提出圆的周长和什么有关系呢?当学生说出圆的周长与直径有关时，教师又进一步追问：你觉得是和直径有关系，说说理由好吗?这就唤醒了原有的学问阅历：圆的半径(直径)打算圆的大小。再接下来的猜测、探究、验证自然、顺畅，有了根基。 特别是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采纳了小组合作法，小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算。让学生在详细试验中，体会圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的

27、教学，明白圆周率的相关学问。进一步推导出c=d，c=2r。动手操作，合作探究加深了学生对所学学问的理解，到达突破难点的效果，表达了课堂教学的有效性。学生的合作本领、思维本领、特别是创新本领和实践本领也能够得到进展。 另外，课堂上充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深对所学学问的理解。 如何写周长的熟悉说课稿范本六 圆的周长是北师大版数学十一册教科书第一单元第四课的内容。本节课通过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。我分成四个层次来进展教学： （1）在详细情境中，讨论不同的状况可以用不同的方法来测量一些实物中的圆的周长，如用“绕、滚”的方法来测量。但对于象黑板上画的圆

28、，当学生发觉测这个圆的周长不能用“绕、滚”的方法来测量，必需讨论一种求圆周长的方法。 （2）在推导计算圆周长的公式时，先启发学生通过对不同大小的圆进展观看，思索它们的周长与它的什么有关系？ （3）分小组进展，讨论周长与直径有什么关系，将数据填到书上，进展观看思索，得出“圆的周长总是直径的三倍多一点的结论”，理解圆周率的意义。 （4）推导出圆周长的计算公式，并进展实际运用，解决生活中简洁的数学问题。 通过对圆周率值的探求，培育学生科学的、实事求是的探究精神和概括力量及规律思维力量。 教学反思： 1、数学与实际生活相联系 本课的素材来源于生活，从学生熟知的身边圆形物体入手，让学生指出看到的圆形并摸

29、一摸圆的周长指的是哪里。较好的表达了新课改的理念：数学来源于生活又应用于生活。 2、让学生大胆实践，重视了学生的测量方法的培育。 听不如看，看不如做。新课标提出要让学生动手做数学也是这个道理。于是我让学生亲自动手实践，想出依据不同的实际状况，选择测量圆的周长的方法，在圆的周长测量过程中，教师引导学生采纳多种不同的方法，培育学生测量技能和思维的敏捷性。 3、合作沟通，培育学生的团队意识与协调力量。 在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都有什么特点时，学生产生了需要合作的需要，在合作探究的过程中，学生主动参加，体验了发觉数学的乐趣，同时也培育了学生的探究实践及合作力量。 如何

30、写周长的熟悉说课稿范本七 在设计圆的周长这节课时，我力求让学生在开心中学数学，让学生在动手操作、测量、观看和争论中经受探究圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。下头，我就从以下两点反思本节课的教学。 1、开心教学培育学生学习数学的兴趣。 兴趣是最好的教师。皮亚杰说：“一切成效的工作必需以兴趣为先决条件。”对小学生来说，数学学习的体验是否开心，将直接影响学生对以后数学学习的水平和自信念。所以在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参加的进取性，让学习的资料成为学生自身的需要。 本节课在情境引入时，我在原有情境图的根底上为学生插了一段动听悦耳的

31、鸟叫声，努力为学生创设真实、生动的学习情境，使学生有身临其境的感觉，能体会到这一家三口出去郊游时的欢快心境。既架起数学与生活的桥梁，又使学生以良好的心境进入这节课的学习。 在测量一元硬币的直径和周长之后、小组合作测量三个大小不一样的圆的周长和直径这一环节之前，我设计了一个环节，利用黑板上画的圆和电风扇的扇叶转动起来构成的圆让学生明白滚动法和绳绕法的局限性。上课时，当我说到“电风扇的扇叶转动起来构成的圆你还敢不敢用绳来套吗?”同学们都笑着说不敢。由于他们觉得这件事非常的好笑，谁也不会傻到拿着绳去测量正在转动的电风扇所构成的圆的周长。经过这件事，他们也清晰地明白，有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方

32、法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探究新的求的方法，这使得下头的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。 2、自主探究中培育学生的动手操作本领。 动手实践，自主探究和合作沟通是小学生学习数学的重要方式，而“猜测验证”又是学生探究中常用的方法。 这节课在学生猜想圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没有立即进展下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来讨论圆的周长与直径的关系，原来我是抱着试试看的想法，给学生时间去思索，假如学生答复不出来我直接告知他们，可是一个同学竟然能想到求圆的直径和周长，再用圆的周长除以直径。看来只要给学生充分的时

33、间去思索，教学的时候适当的放手，学生或许会带给我们意想不到的惊喜。 接下来学生经过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，我利用课件为学生总结了测量圆的周长的两种方法，同时告知他们用这些方法测量圆的周长时应当留意的事项。 在进展学生分组测量三个圆的直径和周长这一活动时，为了防止小组合作学习流于形式，避开学生在活动时没有目的性，根本不明白自我该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不一样的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。组长分工：两个同学负责测量，一个同学负责记录数据，另一个同学负责用计算器计算周长除以直

34、径的值。测量结果以厘米为单位，准确到1毫米，圆的周长除以直径的计算结果保存两位小数。由于把握了方法，小组内有了明确分工，学生很快完成了测量活动，圆的周长和直径的数据测量的误差也很小，最终组织学生观看周长除以直径的商这一列数据时，学生根本上都能发觉是三倍多一些。从而引出圆周率，学生有了这一发觉，建立了新的认知构造，从而使学生体验到了新知的价值。 整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先为学生预备的教具比拟充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思索。这次课后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思索。 本节课带给我不仅仅是这些收获，还有关于教学

35、缺乏的思索，比方教学语言不够精炼，课上不能留意倾听学生答复，圆的周长的概念教学不扎实，这也是我在今后教学中，应当留意的问题。 如何写周长的熟悉说课稿范本八 近年来，我国其次小学数学教学与讨论始终以来都是采纳同一门课程、多种方法进展开放式课堂教学与讨论。所谓同一门课程的异构性，是指同一门课程采纳不同的教学设计进展教学。课后，教师们呈现出自己的魅力，形成了自己独特的教学风格。 我始终在思索是否使用同一个班级同构，也就是说，假如同一年的教师在同一个班级中预备小组课，使用一样的教学设计进展教学，是否可以节约教学和讨论时间，共享教学资源的研发。在实施同样的教学设计时，是否能够通过增加自我魅力，不断改良教

36、学设计，更好地促进课堂教学有效性的讨论。 经过几年的争论，我们打算在今年的公开课上采纳同类同构的方法。我们为“圆周”课做了小组预备，10月29日，三位教师开了三节课。 精彩的课堂来自精彩的预设。教学是一项简单的活动。它要求教师在上课前进展周密的规划，这是教学的前提。课堂教学是一个动态的生成过程。无论预设有多好，它都无法猜测课堂教学的全部细节。但要有精彩的课堂生成，我们必需做出慎重的预设。生成离不开科学预设：预设是为了更好的生成。课前，我们总是细心设计每一节课，每一次教学设计和活动都离不开课前的预设。预设时要面对学生的数学现实，即从学生现有的学问根底、生活经受、认知规律和心理特点动身进展教学设计

37、，确定学生的实际教学目标，由于只有在预设上下更大的功夫，理性地理解生成，才能更好地解决课堂生成问题。新概念指出课堂教学是师生共同的生命历程。课堂教学要布满活力。生活状态下的数学学习是生成性的数学学习。它不应当根据预设的教学规划分步实施，而应当充分发挥教师和学生的积极性。随着数学活动的开展，师生思想和教学文本不断碰撞，创意火花不断迸发，新的学习需求和方向不断涌现，学生对此过程布满兴趣，理解和体验不断加深，这就是生成性课堂教学。在这门课上，学生们有更多的时机用自己独特的方法去熟悉和体验学问，伴随着很多意想不到的发觉。我们备课的重点是精彩的预设。 在第一课中，教师努力营造公平、民主、安全、开心的教学

38、环境，激发兴趣，介绍、演示操作，引导学生探究周长的计算方法，努力让学生体验科学发觉的全过程。季惠玲下课后，我们马上在叶福泉教师的指导下一起争论。鉴于纪教师上节课的缺点，如何引导学生猜想圆的周长与直径有关？，他做了一个简洁的教具：绳子的一端系着一个物体，物体被抛成一个圆圈。绳子短，圆圈小，圆圈的周长小，绳子长，圆圈大，圆圈的周长大。他熟悉到弦的半径与圆的周长之间的关系，从而熟悉到直径越大，周长越长，直径越小，周长越短的真理。其他教学细节更为完善。中午，我上了第三节课。压力真的很大。为了解决早上两节课练习缺乏的弱点，我大胆地使用了计算器。由于采纳3.14的pi计算周长，学生人数较多，计算难度较大。

39、使用计算器后，节约了更多的时间，学生的练习更全面、更深入。对新课程有更深的理解。 总结我的课，首先让学生知道一个圆的周长，然后测量一个圆的周长和直径，计算它们的比值，得到圆周率，然后通过圆周率和圆周长的关系推导出一个圆周长的计算公式。巴班斯基的最优化理论指出，应依据学生不同学习水平的变化，改良教学方案，实施最正确组合。在实际教学中，我遵循小学生的认知规律，根据从直觉到抽象、从感性到理性的过程安排教材。 首先，在学生们开头探究通过卷尺和卷尺直接测量圆周长后，我提出了一个新的问题：我们可以使用这些方法测量圆形跑道的周长吗？在黑板上画一个小圆圈。如何测量它的周长？投掷的圆周能量是否反映了它的周长？使

40、学生熟悉到某些圆的周长不能通过卷绕和滚动来测量，从而探究新的方法，这使低年级学生有了学习的动力。我们说，以学生为主体，其实质是唤醒和激发学生的学习动力。 在下面的指南中，我在圆的周长公式中处理了圆的周长与其直径之间的关系。要探究圆的周长，为什么要讨论圆的半径或直径？在处理这一点时，有很多状况好像很突然。在这节课上，圆的周长和它有什么关系？当学生们说圆的周长与直径有关时，教师进一步问：你认为它与直径有关吗？你能告知我缘由吗？这唤醒了原始的学问和阅历：圆的半径（直径）打算了圆的大小。然后，下一步的猜想、探究和验证自然顺当。 特别发生在测量周长和计算周长直径比的环节。我采纳小组合作的方法。小组中的一

41、些学生用计算器进展测量、记录和计算。让学生在详细试验中体验一个圆的周长略大于直径的三倍，从而介绍圆周率的教学，了解圆周率的相关学问。进一步推导出c=pid，c=2pir。动手操作和合作探究加深学生对所学学问的理解，到达突破困难的效果，表达课堂教学的有效性。培育学生的合作力量、思维力量、创新力量和实践力量。 此外，多媒体在课堂中的作用得到了充分发挥。使学生在生动的画面中加深对所学内容的理解。 如何写周长的熟悉说课稿范本九 在设计圆的周长这节课时，我力求让学生在开心中学数学，让学生在动手操作、测量、观看和争论中经受探究圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。下头，我

42、就从以下两点反思本节课的教学。 兴趣是最好的教师。皮亚杰说：“一切成效的工作必需以兴趣为先决条件。”对小学生来说，数学学习的体验是否开心，将直接影响学生对以后数学学习的水平和自信念。所以在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参加的进取性，让学习的资料成为学生自身的需要。 本节课在情境引入时，我在原有情境图的根底上为学生插了一段动听悦耳的鸟叫声，努力为学生创设真实、生动的学习情境，使学生有身临其境的感觉，能体会到这一家三口出去郊游时的欢快心境。既架起数学与生活的桥梁，又使学生以良好的心境进入这节课的学习。 在测量一元硬币的直径和周长之后、小组合作测量三个大小不一样的圆的周长

43、和直径这一环节之前，我设计了一个环节，利用黑板上画的圆和电风扇的扇叶转动起来构成的圆让学生明白滚动法和绳绕法的局限性。上课时，当我说到“电风扇的扇叶转动起来构成的圆你还敢不敢用绳来套吗？”同学们都笑着说不敢。由于他们觉得这件事非常的好笑，谁也不会傻到拿着绳去测量正在转动的电风扇所构成的圆的周长。经过这件事，他们也清晰地明白，有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探究新的求的方法，这使得下头的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。 动手实践，自主探究和合作沟通是小学生学习数学的重要方式，而“猜测验证”又是学生探究中

44、常用的方法。 这节课在学生猜想圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没有立即进展下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来讨论圆的周长与直径的关系，原来我是抱着试试看的想法，给学生时间去思索，假如学生答复不出来我直接告知他们，可是一个同学竟然能想到求圆的直径和周长，再用圆的周长除以直径。看来只要给学生充分的时间去思索，教学的时候适当的放手，学生或许会带给我们意想不到的惊喜。 接下来学生经过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，我利用课件为学生总结了测量圆的周长的两种方法，同时告知他们用这些方法测量圆的周长时应当留意的事项。 在进展学生分组测量

45、三个圆的直径和周长这一活动时，为了防止小组合作学习流于形式，避开学生在活动时没有目的性，根本不明白自我该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不一样的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。组长分工：两个同学负责测量，一个同学负责记录数据，另一个同学负责用计算器计算周长除以直径的值。测量结果以厘米为单位，准确到1毫米，圆的周长除以直径的计算结果保存两位小数。由于把握了方法，小组内有了明确分工，学生很快完成了测量活动，圆的周长和直径的数据测量的误差也很小，最终组织学生观看周长除以直径的商这一列数据时，学生根本上都能发觉是三倍多一些。从而引出圆周率，学生有了这一发觉，建立了新的认知构造，从而使学生体验到了新知的价值。 整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先为学生预备的教具比拟充分，得益于学生的动手操作，也得益