听听秋的声音教案课件《听听,秋的声音》教案(6篇).docx

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1、 听听秋的声音教案课件听听,秋的声音教案(6篇)如何写听听秋的声音教案课件一 在评点和提问中把握文章的主旨。 教学重难点：朗读到位，文章主旨体会深刻。 教学方法：活动体验 教学时间：12月11日 教学过程： 雨夜（北宋张咏） 帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。 无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。（无端：没来由，没道理） 这首诗的题目是“雨夜”，下雨的晚上。对这雨是什么态度？（不喜爱，厌烦。）为什么？张咏厌烦雨由于雨一声一声唤起了他无限的思乡之愁！可今日有一位作家好像很喜爱这雨，还要我们也“听听那冷雨”。这缘由又在哪里呢？且让我们走进他的文章，听听他的雨声，听听他的心声。 1、我们同学已经读过他的文

2、章了吧？大家从他的雨声里都读出什么来了？（学生自由谈，教师依据学生所言小结） 2、那详细这雨声究竟有什么特别的韵味要让余光中去听听那冷雨，我们就要详细走进的雨声中去品尝去感受了。既然是声音，固然要在声音中体会，才能更加真实。下面教师先来朗读一段，体会一段，虽然献的可能是丑，但盼望能引出你们的美来。翻到课文第96页，看第五段。 大家刚刚听了教师的朗读，对哪些句子特殊有感觉？ 在这段文字中，身在台北，思绪却被绵绵的雨丝牵引到大陆，引用了李清照在声声慢里吟到“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的诗句，又引用了元好问“骤雨过，珍宝乱撒，打遍新荷”的句子。李清照的这首词主要表现的是国破家亡的说不尽的惆怅，

3、元好问的曲主要是表现“人生苦短，准时行乐”的慨叹，现在回忆起来还觉得凄凉、凄清、凄楚，但是究竟与古大陆隔了25年了，又觉得有些迷茫惆怅，就变得“凄迷”了。后边又引用蒋捷的词，听雨，从少年听到中年，再到老年，历经人生百态，在冷冷的雨声中老去。却是在楼上、江上和庙里，始终不得归家，无尽的怅惘从心底里生起，可这又何尝不是自己的写照呢！教师将对这段文字的解读，意境的感受用一段文字来表达： 感受文字：先生走在台北的雨巷，一声来自远方的召唤却灵敏了他的听觉，牵走了他的思绪，占据了他的灵魂！那声音是李清照倚着窗儿眼睁睁地看着那一滴又一滴的雨滴在秋风中飘摇的梧桐叶上的滴滴声，雨滴在梧桐叶上，也滴在清照的心上，

4、溅起的是无尽的愁味道。那声音也是元好问在倾听一阵骤雨弹遍新荷弹出如珠似玉的声音后，所发出的“人生几何，休放虚过”的慨叹。那声音更是余先生历经风吹雨打，飘漂浮荡几乎迷失了自己之后心底最肤浅的呐喊：归来吧，归来哟，浪迹天际的游子。那声音虽然被一片海阻隔，却泛起了先生笼住心脏的哀痛怅惘。那声音就是古大陆的声音，那声音就是中国历史文化的声音，那声音就是家乡的声音。 2、接下来就由我们同学前后桌四人一小组，来个小组活动。活动工程如下： 确定一段你们最喜爱的写雨的段落； 声情并茂地自由朗读； 将解读化为美丽的文字，小组间沟通补充； 确定一个朗读课文的代表和一个朗读你们的体会的代表。 （时间是8分钟） 3、

5、约三组学生朗读评价，教师评价、指导。 朗读小结：大家刚刚用自己的声音解读了这篇美文，不仅读出了情感还能用自己美丽的语言表达出自己对文段的理解，看来余光中让我们同学来听听他的雨声这选择是对的。 4、现在我们或许能够更加明确地解决余光中要听的这冷雨究竟有什么特殊之处的吧？我们用“这冷冷的雨声里有”句子来形容。给大家2分钟的时间来确定你们小组里能想到的最美丽、最贴切的语言来形容。 小结：这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月。 这冷冷的雨声里有余光中眺望家乡母亲永久不灭的乡愁。 这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液。 这冷冷的雨声里有余光中见证古文明慢慢消散的

6、无尽怅惘。 这冷冷的雨声里有 “乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”，张咏在雨夜里怕听雨声，由于那揪心的乡愁；余光中要听听那冷雨，也是由于乡愁。但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子“同乡会”式的乡愁，更有一个读书人特有的文化乡愁。一花一世界，一雨蕴情怀，这世上的点点滴滴都有无限的风景，就需要我们“渐渐走，观赏啊”！ 文中涉及的诗歌： 李清照声声慢 寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也、最难过，却是旧时相识。 满地黄花积累。憔悴损、如今有谁堪摘？守着窗儿，单独怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。 元好问双调小圣

7、乐 骤雨打新荷 绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蟑相和。骤雨过，珍宝乱撒，打遍新荷。 人生百年有几，念良辰美景，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗。命友邀宾玩赏，对芳尊浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。 虞美人 听雨 （宋）蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 解析：这是一首小令，却概括出少年、壮年和晚年的特别感受，可谓言简意赅。它以“听雨”为媒介，将几十年大跨度的时间和空间相融合。少年只知追欢逐笑享受沉醉；壮年飘泊孤苦触景伤怀；老年的孤独孤独，一

8、生悲欢离合，尽在雨声中表达。因受国亡之痛的影响，一任雨声淋漓，消解了喜怒哀乐，而其深层则潜隐着亡国愁情。 点绛唇（姜夔） 燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。 第四桥边，拟共天随住。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。 解释 燕雁：北来之雁。 商略：商议，筹划。 第四桥：又称甘泉桥。 天随：唐诗人陆龟蒙字鲁望，号天随子，居松江甫里，曾乘扁舟渔樵于太湖。 终南山（王维） 太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。 韵译：巍巍的太乙山高接天都星，山连着山始终蜿蜓到海边。白云缭绕回望中合成一片，青霭迷茫进入山中都不见。中心主峰把终南东西隔

9、开，各山间山谷迥异阴晴多变。想在山中找个人家去投宿，隔水询问那樵夫可否便利？ 重点鉴赏其次联：诗人进入终南山，朝前看，白云充满，看不见路，也看不见其他景物，仿佛再走几步，就可以浮游于白云的海洋；然而连续前进，白云却连续分向两边，可望而不行即；回头看，分向两边的白云又合拢来，汇成茫茫云海。“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交叉为用，相互补充。诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛连续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不行即。 如何写听听秋的声音教案课件二 听听那冷雨。喜爱听雨声，一种奇妙的天籁之音，

10、永久牵动着我内心的那一份纯真。 雨，是泪雨，是思念，是愁苦，是 “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，那是一场激情的夏雨，犹如我们少年的心情，疯狂而热闹。 那是像白色珍宝般的乱跳的雨点，她们纷纷溅入小船。那是动态的雨点，是有声有色的雨点。在那奔腾翻滚着像黑墨一样的乌云的陪衬下，它们尽情地舞动着自己美丽的身姿。 喜爱听大雨声，我似一个坚忍不拔的强者，探出头儿，和鱼一同大声的欢呼雀跃。 “随风潜入夜，润物细无声”，似有似无，虚幻飘渺的小雨，让人听得如痴如醉。她优美，她多情，她缠缠绵绵，它散发着淡淡的暗香 喜爱听小雨声，我似一个多愁善感的少女，一夜听雨静天眠。 “窗外与潺潺，春意阑珊”潺潺不断的雨点打

11、落在小桥，流水，人家。她爽快，清爽，那悦耳的响声，仿佛在向我们诉说着一个惟妙惟肖的故事她不同于悄悄无闻的小雨和惊涛骇浪的大雨，她有自己最独特的地方。听，她在唱歌，和着鸟鸣声，和着流水声，一同构成了一曲杂乱而有淡雅的交响乐，让人回味无穷。 喜爱听中雨，我似一个爽朗朝气的阳光少年，翻开窗户，听雨在窗外响得欢快。 当我步入嘈乱的社会那一刻，我毫不惧怕，毫不退缩。由于我知道，小雨回替我绋去纤尘，中雨回替我冲走忧愁和苦恼，而大雨则回震撼我的心灵。雨声，伴我成长，永久伴随着我。 听听那冷雨 如何写听听秋的声音教案课件三 “想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能

12、让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱

13、起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生

14、共鸣，用这些漂亮的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云； 秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展现） 师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们翻开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳

15、且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中消失了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得

16、以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 如何写听听秋的声音教案课件四 当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中听听，秋的声音是本单元的一篇选学课文，抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情

17、；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意 读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。 语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，绽开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们

18、充分地感知了课文内容，领会了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这漂亮的秋天里，还会有哪些奇妙的声音呢？ 让我们也来当回小诗人，仿照课文来美美地说说吧！孩子们思维如同被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音当思维的火花被点燃后，课堂气氛特别热闹，孩子们好像是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写听听，春的声音，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。 听听， 春的声音， 春雨滴答滴答地下着， 叫醒了沉睡中的小草。 听听， 春的声音 ， 河流在渐渐地流着， 哗啦

19、啦，哗啦啦， 河流们争着要把冰拍碎。 听听， 春的声音， 青蛙从洞里钻出来， 呱呱，呱呱， 是青蛙们在齐声高唱。 （金哲宇） 听听， 春的声音， 小草从地下探出了头， “嘣嘣” 是万物复苏的话音。 听听， 春的声音， 青蛙鼓起大嘴巴， “呱呱” 是和田野打招呼的歌韵。 一朵朵小花开满山野， 留给春天红红的脚印， 一片片花瓣绽满枝头， 送来一阵阵春天的香气。 如何写听听秋的声音教案课件五 学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我扫瞄了课文，本课是一篇现代阅读诗，好玩也简洁。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽情引

20、导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比方，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平常积存的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了连接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书： 秋天是一幅画 红红的橘子像一个个小灯笼， 挂在枝头， 洋洋洒洒 时而碰头，时而私语 它们在争着向人们展现自己的魅力。 听听，这是秋的话语。 秋天是一首诗， 一片片火红的枫叶， 潇潇洒洒 时而半空筋斗，时而落地打滚， 听听，这是秋的甜言蜜语 就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特

21、点？（意在引导学生留意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有许多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了珍宝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种欢乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡察了一圈，可以说是大局部孩子都能完成。）有个女孩写到： 听听， 春的声音， 杨树拍拍手掌， “沙沙” 是绿叶感谢大地的声音 我见孩子们，不但兴趣深厚，而且进入了

22、角色。前面已经学过秋天的雨无论是从语言还是修辞运用上都有了肯定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进展，于是出示了题目“我的秋天” 这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”我将学生说的一一板书。（一看明白，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象”就是一段美丽的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓舞学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与欢乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是

23、胜利的，也有用现代诗的形式写的，挺新奇的。 本课抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，表达了秋天景物的美妙，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。 一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来表达秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不行闻的无形的声音，像文中最终两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。 首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”然后要选择好自己

24、所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进展续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最终要认真阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量敬重学生的思维，不删改，多鼓舞，让学生感受到习作的欢乐，语文的欢乐。） 二、“读”是表达学习语文的欢乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练美丽，富有韵味。如何一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，由于诗歌的特点所表达的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展现的画面。从而体会秋天的美妙。比方，诗的第

25、5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飘舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的艳丽芳香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农夫伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容全部这些都能让我们感受到秋天的美妙。 三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。） 总之，在语文教学上，依据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。依据话题定内容，依据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能表达语文的欢乐与实质。 如何写听听秋的声音教案课件六 听听， 秋的声音， 大树摇摇头， “咚咚”， 是苹果掉下的响音。 听听， 秋的声音， 秋雨落了下来， “哗哗”， 是向动物告信的乐音。 一排排大雁追上了白云， 撒下一阵暖暖的吩咐； 一阵阵秋风拂过田野， 送来以前丰收的歌吟。