古诗送元二使安西教后反思范文古诗送元二使安西教案(2篇).docx

《古诗送元二使安西教后反思范文古诗送元二使安西教案(2篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗送元二使安西教后反思范文古诗送元二使安西教案(2篇).docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 古诗送元二使安西教后反思范文古诗送元二使安西教案(2篇)最新古诗送元二使安西教后反思范文(推举)一 我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。 一、情境引入，提醒课题 课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。 二、读诵课文 1、了解李白，先生讲，再帮助补充。 2、了解李白的其它古

2、诗。 3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮忙学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生稳固生字。这首古诗里生字比拟简洁，学生学起来比拟轻松。 4、理解古诗 首先让学生读，读通读准古诗。接着帮忙学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比方照就可以组为照耀;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是用夸大的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的根底上成诵。 三、总结 反思：古诗学生比拟难理解，于是我就借助多媒体进展望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多： 1、材料的充分预

3、备是上好一节课的前提。 为了上好这节课，我提前一周开头通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确切题、符合心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助朋友，全部能寻求帮忙的途径都用上了。短短一个星期的时间，扫瞄的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。查找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。 2、有效的教学设计是上好一节课的关键。 对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开头的我在设计教学环

4、节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课教师给我提了许多珍贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来表达多媒体的功用，而应当让多媒体来帮助教学;所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。熟悉到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。 3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入局部先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗

5、教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在教师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能到达预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会翻开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。 最新古诗送

6、元二使安西教后反思范文(推举)二 通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的根本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培育爱国主义精神。 1、培育学生从小喜爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自身人文素养。 2、提高学生的朗读力量，培育学生的朗读兴趣和习惯。 3、构建学习型校园，更好地营造学习气氛。 全校学生。 xx中的优秀编章。 四、活动的组织与实施 1、活动以班级为单位，依据不同年段学生的年龄特征，开展课外诵读活动。 2、诵读遵循“以背为主，只做适量与适当的讲解”的原则。 3、活动开头，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培育学生诵读的习惯，提高学生诵读的信念。以后依据活动实施状况，准时调整充实内容。 4、活动主要由各年级语文科教师组织。各班教师依据班级学习状况，每周至少用两节早读课组织学生诵读。 5、学校每周五供应下周学生诵读内容，让学生抄写诵读。各班级也可以自选诵读材料，通过学校同意施行诵读。 6、诵读效果呈现方式可打破班级界限，学生随时可以找学校的任何一位教师检查背诵，完成状况由教师在本子上写下鼓励性的检查评语，作为学生诵读效果的依据。 7、本诵读活动坚持以“尝试着做”的试验精神，准时总结阅历，欢送师生对本方案提出修改或补充。