古代文学试题古代文学试题库(带答案(五篇).docx

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1、 古代文学试题古代文学试题库(带答案(五篇)古代文学试题(精)一 第一轮复习要全面地阅读语文教材，进展查漏补缺，争取完全扫除学问构造中理解和记忆上的障碍。在这一根底上，对语文根底学问进展较为全面的梳理和归纳，并且树立一个完整的学问体系。同时搭配课堂上的针对性训练和各项单元训练，提高应用力量。 建立一个自己的语文学问系统，指的是整理、完善语文学问的各个系统。语文学问的总体包括语音学问系统、文学学问系统、词及短语系统、单复句学问系统、修辞学问系统、标点学问系统、现代文学问系统、文学常识系统、写作学问系统、文言学问系统等;语文学问的小学问系统就是小的学问点的性质、分类、意义或用法。像词语这个小系统，

2、就包括词义、颜色轻重、范围、搭配、语体等。甚至还能更加细分，如词语的感情颜色。这一轮复习中，同学们需熟识大系统和小系统，并在复习详细学问点时，有意的将所复习的学问点和其所属的学问系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。 二、其次轮复习 其次轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个学问构造及其学问点中的重点，突破难点，把握学问构造内部之间的联系。同时进展解题训练，提高应战力量。高考语文复习，要防止两种偏向：一是舍命做题目，自以为做得越多越好;二是不仔细复习，自以为复习未必有用，希望“临场发挥”。这两种偏向都是幸运心理的反映。正确的做法应当是有的放矢，仔细复习，突出重点，讲究实效。 近两年

3、来，语言学问和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读力量、语言表达和作文这三个方面。从考生个人语文学问把握和语言力量的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。这一轮复习中，大家肯定要留意对这几局部内容的复习。 现代文阅读着重考察筛选和提取信息的力量，理解和分析力量，鉴赏和评价力量。这三方面试题的正确答复都以对文章的精确理解为前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特殊留意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的根本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的力量。 阅读力量的培育应注意两个方面，一是信息筛选的力量，二

4、是对阅读材料的理解和分析力量。考生平常所阅读材料的内容大多是新奇的，能否在短时间内了解和把握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应当着重培育的力量;阅读的理解和分析力量在高考试卷中所占比例较大，也是高考考察的重点，在阅读复习中考生应当留意句与句、段与段之间的联系，了解文章的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。 语言表达题，近两年主要考察扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等力量，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考察某一个力量点;多呈开放性，答题需要肯定程度的想象和联系力量。 作文复习主要不是听教师讲，而要靠自己写。在写中提高

5、审题力量，提高运用来自生活中的材料表达真情实感的力量。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大大事，积存写作材料。 在其次轮的复习中，也应加强对必考的古代诗文阅读的复习。本局部复习要坚持以下几条原则： 1.课本第一 (1)吃透弄熟。各项学问构成一个前后严密联系的有机整体，要通过点线面结合，记忆、分析、比拟等多管齐下的方式，吃透弄熟课本学问的网络构造和深层含义。 (2)抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习没有必要每点平均用力，学生要依据考纲的考察范围和要求以及自身的熟识程度对复习内容进展衡量，抓住每一个考察范围中的重点学问。 2.效率至上 (1)规划性强。考生对复习的内

6、容要作全盘考虑和分解，针对各学问点制订短期规划。 (2)方法敏捷。如利用零碎时间复习文言虚词，因分散则简单把握。 (3)精选试题。概括说，就是“选、读、译”。“选”的关键是精。选好后不凭借任何帮助读物自己去读它，有读不懂的地方要擅长“推导”和“借助”，就是“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”。“译”的关键是精确。总之，学习文言文，目的是能够读懂浅显的文言文，了解文章的背景、写作意图、的观点倾向以及布局谋篇的特点等。 三、第三轮复习 经过第一、二轮复习以后，大家就进入了冲刺复习阶段，在这一阶段，大家应当想到自己在通过前一段学习有了肯定根底，在这个根底上，由于时间有限，建议同学们实行这样的做

7、法： 1.研读考纲。考试大纲是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应当关注题型例如及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告知我们本年高考题目的命题走向。 2.回归课本。高考题目年年都有变化，但考察学生“运用学过的学问敏捷地分析问题和解决问题”的思想始终都没有变化。学过的学问毕竟有哪些?这就需要大家把散落在课本中的学问整理清晰。 3.看纠错本。把纠错本中的错误按根底、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进展训练，不让同样的错误在高考中重现。 4.重温局部考点的重要内容

8、。 5.预备作文。高考作文从某一方面讲也是在考做人，由于作文就是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要表达对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程呈现出来，就是选取行为过程中典型的、美妙的、感人的、有意义的东西再现出来。二是再现思维过程，在行为过程的再现中，提醒出思维的活动过程，这样可以使文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。 作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色?复习冲刺阶段，大家就要有意识地进展几个方面的训练： (1)梳理思想和生活的积存，从内容、语言、体裁上查找自己的特色。话题作文是近几年高考中常用的一种作文形式，其最大的好处，就是

9、给考生供应了扬长避短的空间。大家可以依据读过的书，看过的精彩文章，有过的独特经受，听过的心动的事，有过的好的构思等所熟识的内容写自己擅长的文体。在备考的最终阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储藏。 (2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用一样材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。 (3)锤炼几篇胜利的范文。备考的最终阶段，最好能把一些近几年高考的总分值作文从题材、内容、形式、语言等方面，认真推敲分析，做好迎考的预备。 (4)留意对审题力量的培育。在高考作文题目放开的时候，考生尤其要认真地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越

10、有重量。 6.做真题。最终阶段，大家应当选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对学问的把握程度和在审题、解题的力量方面是否还有欠缺，便利最终的复习稳固。 7.调整状态，进入考试时间。建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在上午900到1130。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调整自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要留意不仅仅是用眼去看，必需随时记录一些感想、体会，思索自己当时消失问题的缘由，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只要扎实敏捷，科学

11、得法，冲刺就能事半功倍，取得抱负的效果。请马上进入高三的语文复习，按着本年级语文教学内容的安排，仔细加以讨论，全面进展整合，根据以上总体上的要求建议，做出详细的规划。 古代文学试题(精)二 唐诗精炼主导抒情，宋词篇幅略长趋于事理描述。通过对唐宋代诗体的异同进展比拟，可以说明唐宋诗形式形成的缘由，从而对诗体形态进展深入讨论。 古代文学 唐诗宋诗 异同比拟 唐宋阶段古代诗文学，是古代文学课程中的重头戏。教师带着学生很好地把握“唐宋诗歌”两种迥然不同的审美体裁，是对唐宋诗歌进展深入了解的重要环节。所以，教师在进展唐宋元阶段古代文学课程讲解时，可以从“唐宋诗歌存在异同”话题入手，带着学生深入的讨论和探

12、讨。 唐诗，从总体的谋篇、布局上来看，给人的感觉是气韵流畅，富有醇美情调。唐诗以极其鲜亮的艺术特色，转变以往诗体的寡淡和繁缛，换之以全新的短小精炼、语浅情浓、形神兼备、生气蓬勃之感。比方唐代闻名诗人王维的诗作就以“清爽、活泼、生动”见长，他的一首送元二使安西（又名阳关曲）“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，让人深感到浓浓的依依惜别的人情味。刘禹锡的秋词：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗中布满了盎然情趣，感慨而不消极。由此可见，唐诗通常都是将自然景物和自己的心境相结合，绽开丰富的想象和联想，描绘出唯美景象，提倡气概蓬勃大气。所以

13、唐人所著诗歌所表现出来的境地，普遍偏于雄浑开阔、唯美而富有浪漫情调。唐代诗人对抒情诗作风格的偏爱，促使他们在诗歌创作时更加侧重于抒情。无论是花、叶、树、虫、鸟，还是风、雨、雷、电、雾，都能让诗人瞬间捕获到此时此地与心灵相通的创作灵感，从而借以抒情达意。因此，唐代诗人所著诗作都极具深切情意，富有生气盎然的激情。 而宋代诗作就和唐代诗作的深厚浓情、多情迥然不同。宋诗在情调和审美上普遍侧重于“思辨”，宋诗擅长“析理”。宋代诗人普遍都以积极入世的态度投身创作，力图通过诗意来周密地表达出哲理。宋代闻名诗人朱熹在其诗作观书有感中借景喻理：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”

14、在这首诗作中，朱熹通过“水清亮，是由于源头活水”，来启发人们要持续承受新事务、承受新学问、学习新本事，充实自己。鼓舞人们用不断求知来开拓人生新领域、提高人生新境地。王安石在诗作梅花中写到：“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”他将抽象的人生哲理，借冬天严寒、梅花盛开等景物来进展暗喻，用诗化了的景物生动形象地表达出来，寓意极其深邃。还有苏轼的题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗作是在苏轼巡游了庐山风光之后所进展的总结，其在诗中描写了庐山变化多姿的景致，并且借景喻理，从中启发出深刻的“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。这首诗作的特点不在于

15、抒情，而着重于借物来暗喻的“理趣”。由此可见，宋诗和唐诗的富有浪漫情趣迥然不同。相比拟而言，宋代的诗作更加显出理智和思想境地的深邃。宋诗之所以具有如此独特的诗风，其实是源于宋诗普遍都以“儒家老庄哲学”的沉稳灵秀和通达敞亮作为诗作的讨论根基。宋代诗作借物、借景象进展感情抒发，从谈论中透析出人生哲学道理。浓郁、多变、规律严密的哲理思辨度，远远超越了诗作中的形象思维。固然，在宋代诗作中也有饱含抒情风格的诗作，但是宋代诗人通常都会在诗作创作的深情之内，非常敏捷地将哲理掺入其内，这样诗作就形成了特别奇妙的境地上的飞跃和提升。宋代诗作在客观冷静地观景、观物的同时，也理智客观冷静地对人生境地、对哲学深度进展

16、了很到位的端详。 综观上述，可以看出，唐代诗作侧重于抒发情韵，在诗作中更多的是活泼而生动的景物形象描写，富于抒情。而宋代的诗作侧重于思辨和分析道理，在诗作中更多的是诘问和追问道理，非常富有哲学讨论价值、富有哲理性。如闻名文学家缪钺在论宋诗一书中所言：“唐诗如芍药海棠，裱华繁采；宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香。唐诗如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊；宋诗如食橄榄，初觉生涩，而回味隽永。” 唐宋诗作风格迥异的形成缘由如下。 （一）唐宋诗作各自所继承的讨论诗作对象的历史根底条件迥然不同 毋庸置疑，摆在唐代诗人、宋代诗人面前的是两个迥然不同的时期，而唐诗、宋诗所进展讨论和可进展参考的诗歌遗产著作的。历史条件是完

17、全不同的。唐代诗人普遍都是在讨论和参考了六朝诗歌历史遗留著作的前提和根底上，才将诗歌创作的体裁予以进一步扩展和充实。唐代诗歌创作的显著标志时期就是盛唐时期。这个时期是唐代诗人进展诗歌创作的重要历史阶段。可以看出，唐代诗歌的创作都是以六朝诗歌的体裁、诗体形式、辞藻、音律为根底的。毫无疑问，六朝诗歌为唐代诗歌的创作、进展、进步奠定了强大基石。但是，六朝诗歌在诗体上明显存在着诗体不成熟、辞藻浅薄、文风形式僵化的弊端。于是唐代诗有宽阔的对诗作进展开发、改进的空间。再加上盛唐时期歌舞升平，太平景象也催生出了更多带有“唯美浪漫情调、欢快开怀抒情达意”的诗歌体裁。宽阔的诗作进展空间，也促使当时的诗歌创作呈现

18、出精彩纷呈的诗作门类派别。比方诗仙李白的“浪漫诗”， 诗佛王维的“山水田园诗”等，他们共同将唐诗推向了诗作创作多产、气概辉煌的一个顶峰。在盛唐之后，中唐还消失了闻名诗韦柳、元白、韩盂；晚唐也消失了闻名诗李商隐、杜牧、温庭筠。他们虽处在不同的时期，但都共同将唐代的诗歌创作水平推举到了全新的高度。 唐诗在诗作过程中所取得的巨大“体裁”成就，使得宋代诗人糊涂地意识到，任何在诗歌体裁方面所做出的努力都将是徒劳的。和唐代诗人在诗歌进展中的优渥条件相比拟，宋代诗人只能在继承唐代诗人诗作的原有框架内迂回曲折、独辟蹊径。所以，宋代诗人的聪慧之处就在于，他们糊涂地熟悉到了必需要从唐代诗人诗歌创作的尚未完善之处去

19、进展开掘、创新、疏通。于是，宋代诗人坚决地放弃了对六朝诗作体裁的连续讨论和探讨。他们奇妙地选择了杜甫及若干中晚唐时期的诗作为其诗歌创作讨论的对象。而且，宋代诗人在诗歌创作的技巧和格式、诗作表达等诸多方面，都兼顾了诗仙李白诗作的奔放豪迈气势、诗魔白居易诗作的气概畅达、通透，以及韩愈诗作的遒劲合为一体。这样就使得宋代诗作呈现出了“以景物抒情达意为诗，以哲理析理为诗，以才学精妙为诗”的辩理、析理、逐理的诗作特点。在“变”还是“不变”之间，宋代诗人特别明智地在诗作创作上选择了“大胆求新、勇于求变”的做法。而且，宋代诗人还别出心裁地对旧体诗作进展整合创新，融合其所处时代的历史特点，形成了独具一格的宋代诗

20、歌体裁和风格意境。 （二）特别历史条件下学风政风的差异 唐宋两代的诗歌创作和特定历史条件下的学术气氛息息相关。盛唐时期政治开明，社会安定，文化气氛舒缓。因此而涌现出了一大批天赋极高的诗，他们在诗歌创作中彰显出了气概雄浑而又气韵灵动的盛唐诗作高产气象。同时，唐代诗歌创还在贵族政治统治中，以诗歌作品来游走于权贵门第之间，所以唐代诗人势必要考虑到贵族的审美需求和兴趣偏好。而比照来看，宋代政治态度保守，军事上也比拟脆弱。宋代王朝在整体机制上就缺乏唐人渴望建功立业、渴望振兴国家的气势。而且，宋代许多诗歌都出身于平民，比方未入仕途之前家境贫寒的闻名诗欧阳修。他出身平民，在诗歌创作时，能更深刻体会到民众的疾

21、苦。同时，许多宋代的诗往往具有多重身份，他们不但是诗歌创，同时还可能是官僚政客家中的门客，更是颇有艺术造诣的学者。所以，宋代诗歌不但在学问构造上比唐代诗人要深邃渊博，而且还是当时重要政治阶层的精英力气，他们在进展诗作创作的同时，还能支配宋代政治格局的进展，从而能极大地推动诗风的改良，使得思辨分析和理性谈论更充分地渗透宋诗内。 总之，唐诗重抒情，宋诗侧重于思辨。唐宋诗作之所以呈现出迥然不同的风格，根本缘由就在于唐宋诗作所继承的历史诗作讨论根底存在差异，以及诗歌文学创作所处历史时期的差异和规律使然。诗分唐与宋，情理各具异曲同工之妙。 1 钱钟书。谈艺录m。三联书店，2023. 2 缪钺。诗词散论论

22、宋诗m。上海：上海古籍出版社，1982. 古代文学试题(精)三 了解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生喜爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 品尝语言，体会意境，诵读并背诵。 唐诗宋词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积存。 第一课时 教学内容 学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。 a观沧海 曹操 一、导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最顶峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以

23、优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 二、朗读课文，整体感知课文内容 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，教师正音。学生带着问题，自主学习。 问题组 全诗以哪个字绽开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能表达博大的胸怀? 三、合作沟通，争论明

24、确 学生分四人小组沟通学习，明确： 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，“观”字领全篇。 其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛屹立动静相衬托，显示了大海的宽阔和威武。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇怪的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 四、品读赏析 学生谈诗歌基调 “日月之行”至“若

25、出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉大方，历来被视为“建安风骨”的代表作。 b次北固山下 王 湾 一、导入新课 古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 二、课文朗读，感知内容 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，思索以下问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句直接表达了思乡之情? 三、合作探究，争论明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见风光。“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态

26、势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，马上是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 四、品读赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? 争论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见

27、精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还缺乏以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。 c钱塘湖春行 白居易 一、导入新课 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 二、朗读感知 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，教师正音，思索以下问题。 问题组 诗的四联各写了什么内

28、容?从哪些词语可以看出是初春的风光? 哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? 三、合作探究，争论明确： 明确 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏”，是由于看缺乏，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行缺

29、乏”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 四、品读赏析 “几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? 争论明确： 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的风光就会到来。 五、教师小结，布置作业 背诵这三首诗。 其次课时 教学设计 教学内容 ：西江月、天净沙 秋思 d西江月 辛弃疾 一、回忆导入 齐背前三首诗(可配上音乐)。 我们读了“建安风骨”的代表作观沧海，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪

30、，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日，我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽风光。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产，怜悯民间疾苦，因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。 二、朗读感知 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，思索以下问题。 问题组： 这首词分上下两片，各写了什么内容? 表达了词人怎样的心情? 三、合作探究，争论明确： a 上片：写景。明月初升，山林立刻变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间充满着稻花的香气

31、，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急赶忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依旧在社林边。(学生自己表述上述内容，不必全都，大致合情即可。) b这首词描写了农村夏夜的清爽风光，抒发词人的闲适心情。 四、品读赏析 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? “忽见”一词有什么表达作用? 探究这首词的意趣。 争论明确： “蝉鸣”可见天炎热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要

32、有时间，可见夜行之长。 夜行雨，要查找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不快乐?是喜出望外。 上片写风光其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 e天净沙秋思 马致远 一、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒情仆人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。 二、朗读感知 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，初步感知 三、体验反思 学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄

33、昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 学生沟通自己想像的画面，及所表达的浓重的思乡情。学生依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 四、品读赏析 学生自主合作探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤，老

34、树，昏鸦，小桥，流水，人家，是仆人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 五、学生配乐朗读 六、拓展延长 学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗读竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 七、延长作业 将搜集的诗歌抄写下来，增加积存。 绽开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课沟通。 古代文学试题(精)四 学应用文写作一个学期了，让我深深感受到应用文写作的好。下面是我学应用文写作的感受。 应用文

35、写作是在工作、学习和生活中，为处理公私事务所运用的写作形式，如；行政文书、经贸文书、可行性讨论报告、试验报告书信、契约、礼仪文书等等。都是以有用为目的，是最有效的表述思维、沟通思想，传播信息、解决问题、为社会现实效劳的写作。 应用文写作可分为不同的种类，依据性质来划分，应用文可以分为公务应用文和私用应用文，公务应用文包括古代的上书、上表、现代的公告、通知、会议纪要、合同、私用应用文包括私人信件、函、个人日记。 公用性是应用文在处理公共事务还是私人事务中，都有实际应用价值。它是推断应用文好坏的价值尺度，也是应用文区分于其他文种标志。 应用文写作有比拟固定的格式，以便于写作、阅读和处理问题。格式是

36、由党和国家有关部门统一规定文体格式和不是行政机关规定的而是大家习惯使用商定俗成的格式。 真实性是指内容的真实、实事求是。应用文是治理工作的工具，要为解决现实问题、指导实际工作效劳，因此不适合虚构、文辞华美和韵味隽永。文中写的数据、材料、地点、人物等要真实、精确。所传递信息要准确、不能有任何艺术加工。 应用文写作的读者不像文学写作品那样广泛，阅读对象大都明确详细，适合一群体。直接面对特定听众。 应用文写作有很明确的对象和目的，内容强调真实不能有虚构、夸大、什么比方、拟人等等，它的文风相对来说就要朴实一些，不要凭个人好恶主观臆断。 应用文写作在思维上侧重规律思维，讲究规律表达在文章构造上。就是有条

37、理清晰、井井有条，断了之间有明显的规律关系。陈述事项界限清楚，不穿插、不困乱，内容前后讲究因果，材料能够证明观点。 应用文有规定的格式，写作过程要按固定格式来写，不能标新立异要遵守惯用或通用格式来写。 应用写作的目的是有用，语言要求简洁、明确、概括、精炼、恰当使用词语、专业词语。 总之，应用文写作表达了有用性、功用性、固定性、真实性、明确性、针对性、客观性、规律性、标准性、简明性、是应用文所应具备的根本特征，也是对应用文写作的根本要求。 古代文学试题(精)五 ： 比拟文学是全球化大背景下越来越受到各界关注的一类艺术讨论形式，对诗歌来说，实行比拟文学视阈的核心正是跨文化体系的艺术分析和研判。中英

38、爱情诗歌因其各自悠久的历史进程而产生了各自独特的共性化进展特征，但同属诗歌领域的艺术本质却又使二者间存在肯定的内在联系。本文尝试从中英爱情诗歌的相像与不同处着手进展跨文化的讨论分析，从而得以更好地鉴赏与品评东西方爱情诗歌艺术跨文化的共性特质。 ： 比拟文学；中英；爱情；诗歌 歌跨文化影响因素同样属于诗歌艺术领域，中英爱情诗歌之所以在内在关联性之上存在种种不同，本质缘由正是跨文化因素的深刻影响。以英国为代表的主要英语国家都是起源于海洋文化的岛屿或半岛国家，如英伦三岛，在其外乡文化进展及其后来向外扩张占据一个个殖民地的过程中，海洋都是其开疆拓土的主要路径甚至唯一通道。于是海洋成为其区域文明、民族文

39、化最核心的组成甚至主导，而在与喜怒无常的大海争夺生存权、掌握权的历程中，勇往直前、喜爱冒险、敢闯敢拼慢慢成为了欧美地区最主要的民族共性，并且对其包括诗歌在内的各项艺术领域产生了根深蒂固的影响。详细来说，英语诗歌创作往往直抒胸臆、简洁直白，情感浓烈到一目了然、无所掩藏，且绝大多数在形式上长短不一，虽在每句结尾处常以一样韵律的词完毕，但整句用字数量相对随便等。反观中国，几千年农耕文明为主的大陆文化属性诞生了以儒家为代表的传统华夏文明，“喜怒哀乐之未发”、“发而皆中节”的“中庸之道”贯穿了儒家文化始终。“君子戒慎乎其所不暏，恐惊乎其所不闻”的谨小慎微打算了中国古典诗歌对格律近乎苛刻的要求，无论五言或

40、七言，古典诗歌在字数上讲究完全全都，在韵律则要求对仗工整。即便是以长短句著名的宋代，词的创作也受制于严格的上、下阙规制。于是，诗歌在表情达意时也就含蓄多过奔放、委婉甚于直接。 （一）擅长比方、夸大等众多艺术表现形式 诗歌与散文或小说等其他文学艺术形式最大的差异之处在于其只能在短小的篇幅内表达足够丰富的情感诉求，这打算了诗歌中的艺术表现形式必需远超日常生活的平淡无奇，才能充分表达创内心剧烈的艺术冲动。而这便使中英爱情诗歌在创作过程中极其擅长比方、夸大等非同寻常的表达方式。比方上邪中“山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”五种自然界不行能消失的奇异现象成为了“乃敢与君绝”的条件。而这些非自然

41、现象呈现出逐层递进状态，不仅一个比一个特别，且让深陷爱恋中人特有的情感肯定化特点一览无余，可谓夸大到无与伦比。而这在拜伦雅典的少女中也有类似的表达，“雅典的少女啊！在我们临别以前，把我的心，把我的心交还。或者，既然它已经和我脱离，那就，那就留着它吧！把其余的也拿去。请听一句我临别前的誓言：你是我的生命，我爱你！” （二）大量意象的充分使用 诗歌创作中要使用比方或夸大等表达方式就离不开大量意象的运用，各种相关或无关的意象组合而成了诗人心目中抱负的意境。比方秦观在鹊桥仙中用到了“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间很多”，其中的“云、星、银汉、风、露”等都是寻常生活的意象，

42、将其组合到诗歌中，“云、星”对应的“巧、恨”暗合了古人在历七夕节日有“乞巧”的习俗以及“牛郎织女鹊桥会”的神话故事。诗人借此赞颂牛郎织女坚贞的爱情，并在最终点明白自己“两情若是长期时，又岂在朝朝暮暮”的爱情观。同理，在英国诗人华兹华斯的我孤独地漫游，像一朵云中也有诸如“金色的水仙花迎春开放”、“如繁星绚烂，在银河里闪闪发光”等，这正是诗人心中对爱情的神往，“每当我躺在床上不眠，或心神空茫，或悄悄深思，它们常在心灵中出现，那是孤独之中的福祉”。 （一）表达风格的不同处 这一点其实可以从若干年前一位外国友人以图示法展现东西方文化差异性窥见一二。当时这位外国人以从a到b之间的线路状态展现东西方人意见

43、表达的不同。西方人是从a到b间的一段直线，中国人则是在a和b之间消失一团乱麻似的线路。类似的道理，中英爱情诗歌表达风格也存在这种不同。中国诗习惯于隐晦含蓄且曲折的表达，英诗则有一说一、直白清晰地全盘托出。比方李之仪的卜算子“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”漫漫长江万里长流永不停留，而一头一尾的“我”和“君”首先在物理距离上已远隔重山不得相见，便愈发衬托出心头情丝绵绵无处倾诉的悲苦。而无法相见的情感落差惟有凭借共饮一江水稍得安慰。如此丝丝缕缕的深情厚意偏偏只以一种近乎冷淡的含蓄表达出来，貌似压抑抑制，却反而赐予观者以无尽想象的空间和时机，将情到深处的浓烈从诗人转到了观者一端

44、，妙不行言。同时，正因初始表达的隐晦，又给了后续“只愿君心似我心”以厚重的铺垫，让“不负相思意”被前半段的冷淡描绘得反而剧烈与坚决起来。而在与此类似的状况下，英诗则直截了当得多，观者往往只需要跟随诗歌字面意思阅读理解即可。比方泰戈尔的世界上最远的距离中类似的相爱却无法相守的表达则实行了层层递进的直白描写，首先从“世界上最远的距离，不是，生与死的距离，而是，我站在你面前，你不知道我爱你。”开头，接着“世界上最远的距离，不是，我站在你面前，你不知道我爱你，而是，爱到痴迷，却不能说我爱你。”然而是渐渐深邃、恳切甚至哀痛的“想你痛彻心脾，却只能深埋心底”、“彼此相爱，却不能够在一起”、“明知道真爱无敌

45、，却装作毫不在意”、“同根生长的树枝，却无法在风中相依”直至最终的“鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底”。这是一种起于苦痛最终无望的爱情直白，读来令人仿佛产生了切肤之痛。 （二）意境营造的差异性 中国传统诗歌在意境营造上与西方诗歌最典型的差异之处当属其虚实相间、虚从实来，这里的“虚”是意，“实”为境，正犹如传统中国画中经常有大量“留白”存在一样，中国传统爱情诗歌非常注意营造意境，明知是虚幻，然而观者却又确可感知，由此形成“只可意会而不行言传”的状态。比方元慎离思中“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”是以实物的描绘托情。“沧海”源自于孟子。尽心，用在此处的字面意为见过沧海之宽阔无垠后，其他的水就失了气度。巫山是长江三峡闻名的顶峰，宋玉曾在其高唐赋序中称巫山之云为神女所化，赛过世间一切美颜。故而沧海之水和巫山之云在这里代表人世间致胜之美，