农村小学实施新课改的现状调查与对策研究.docx

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1、农村小学实施新课改现状调查与对策研究 杏子中心学校 曹楚平一、调研目：2021年，新一轮课程改革轰轰烈烈展开，学校、教师都以极大热情对待这次新课程改革，无论是师资还是设施设备，都对新课程实施年级进展了倾斜。课程改革如火如荼，新课程理念逐渐深入人心。农村小学也走上了课程改革大舞台。纵观农村小学新课改走过历程，效果显著，但农村小学在课改中面临困难也逐渐显露出来。农村教育在全面建立小康社会中具有根底性、先导性、全局性重要作用。开展农村教育，办好农村学校，是提高劳动者素质，从根本上解决农业、农村和农民问题关键所在；是加强农村精神文明建立，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调开展重大举措，是建立教

2、育强县重要保证。在新一轮课程改革实施过程中，需要我们正视并妥善解决农村新课改存在困难和问题，否那么将会严重影响农村地区课程改革进一步向纵深开展。本课题旨在通过对农村小学实施新课改现状调查、问题分析，寻找解决问题对策，促进新课改在农村顺利、安康开展。二、调研内容：1、调查农村小学实施新课改现状1农村新课改工作取得成绩2农村新课改工作存在问题及原因2、研究问题解决对策三、课题实施：根据调研方案，我调研组采取走访、问卷、座谈等调研方法，认真开展调研工作，并形成以下调研结论：一农村小学实施新课改现状1、农村新课改工作取得成绩1政府投入有所加大，办学条件得到改善。面对新课改对现代教学设施要求，县、镇两级

3、政府和学校加大了对学校投入，从2005学年起，小学窗口学校都配备了多媒体教学设备。以我片木家、合塘为例，2所学校共投入近40万资金配备了多媒体教学设备、电脑室、实验室、图书室、体育室、音乐室等。这极大改善了学校办学条件，在一定程度上为顺利推进新课改奠定了根底。2教师素质得到一定提高。面对新课改对师资要求，教育行政部门、教研部门和学校加大了对教师培训力度，从通识培训到分科培训，从理论学习到实践指导，从起始年级教师培训到全员培训，形式多样，力度较大。这在一定程度上转变了教师观念，提高了教师理论和实践操作水平。3课堂发生了可喜变化。在新课改理念指导下，我们惊喜地发现，我们教师教学手段更新了，学生变得

4、更加得意了，课堂变得生机勃发了。新课改着实让我们感受到了它魅力。4课程资源开发、评价体系改革等取得了一定突破。课程资源是新一轮国家根底教育课程改革所提出一个重要概念，从目前看，学校普遍比拟重视课程资源开发，在开发校内、校外课程资源方面做了一定工作，取得了初步成效。在评价体系改革方面，各校普遍重视并积极开场实行学生成长档案袋评价等评价手段改革，也取得了一定成效。 5教育教学质量穏步提高二0一0年杏子中学片小六质量检测人平分班校语文数学英语思品科学总分杏子花家427合塘413大塘73431欧源390木加甲434木加乙430木加432合计421二0一一年杏子中学片小六质量检测人平分校班语文数学英语思

5、品科学总分杏中片木加甲木加乙89欧源87合塘花家大塘小计以上比拟可以证明新课程改革给教育教学带来了活力和动力，教育教学质量得到了提高。2、农村新课改工作存在问题及原因具体分析如下：1经费投入仍有较大缺口农村学校办学经费紧张是一个不争事实，目前看，只能维持必须日常开支，而设备添置和教师培训是推进新课改必须两大块经费。虽然县、镇两级政府在实施新课改后都有意识加大了对教育投入，但目前仍捉襟见肘。许多与课程改革配套设施、图书、音像、学具不能及时购置，许多培训也因经费问题使教师不能及时、大量参加。2教师素质总体偏低近几年，农村大量骨干教师通过进城考、调动、借调等方式流向城市，再加上没有大量毕业生补充，虽

6、有少量特岗教师、支教等形式对农村教师队伍补充，但仍改变不了教师严重老化、素质偏低事实。偏远地区学校师资力量更加薄弱。3教师培训跟不上新课改步伐如果说实验教师上岗前培训是“未雨绸缪，那么上岗后过程培训那么是“雪中送炭。但是，实验教师享受雪中送炭时机太少。教师在岗前培训中学到理论一接触到课堂实践，便又产生了新问题，这些问题又不能及时得到解决，往往会出现穿新鞋走老路局面。4评价改革滞后要落实课程改革，就要重视评价制度改革，建立促进学生全面开展评价体系是本次根底教育课程改革明确要求。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实一个瓶颈，尤其在农村。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革不同层次，

7、扮演着不同角色，但共同关注一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校工作，学校如何评价教师工作。在目前小考、中考、高考存在条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要评价方法，对于课程改革已经成为巨大羁绊与束缚。甚至出现了轰轰烈烈推进新课改，扎扎实实搞应试教育奇怪现象。只要小考、中考、高考仍然保持原来价值取向，只要学校仍以老模式评价教师，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。5课堂教学改革力度不大在课下，一说起新课改，每位实验教师都能说上几句“行话，如：要推行“自主、合作、探究学习方式，要“用教材教而不是教教材。但是这些教育理念一旦运用到课堂教学实践中，便只留下了新课改理念空壳。一是

8、对课程改革认识浅薄：学生座位排列由“排排坐变成“方阵坐就是合作学习与分组讨论；把过去“你坐下改为“嗨、嗨，你真棒就是尊重学生人格、提高学生自信心；不切实际滥用多媒体就是运用先进电教手段。二是教师对新教材内涵挖掘不深入。课堂教学重形式轻内涵。听了许多新课改观摩课，多媒体课件展示、小组合作学习、奖牌红星鼓励是大家惯用手段，学生四人或六人围坐一组，在教师带着下进展活动，一会儿戴上头饰表演，一会儿在音乐声中翩翩起舞，把戏层出不穷。而执教者对教材重点都把握不清，看着学生游离了主题而不知引导。6课程资源缺乏课程资源是新一轮国家根底教育课程改革所提出一个重要概念。没有课程资源广泛支持，再美好课程改革设想也很

9、难变成实际教育效果。课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两局部。就校外课程资源来讲，从杏子片五所学校来看，极为有限。没有学生获取知识和信息重要社区资源-图书馆；没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解场所-科技馆；没有加强学生思想品德理想信念教育历史文化宝库-博物馆；没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式优越条件-网络资源。偏远地区学校既没有图书室、实验室，又没有多媒体室、电脑室可以说是四无学校。校外课程资源缺乏，给农村小学教师对课程资源挖掘、开发带来了难度，限制了农村小学教师对教材创造性使用，使我们为课程资源缺乏而发愁，教师只教教材、学生被动学习状况一时难以改变。当然，在新课程

10、实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要课程资源，缺少课程开发动力与意识。7新教材局部内容与农村社会开展不相适应主要表现为：A、教材起点高，不适应农村学校与学生实际。B、教材内容新，但脱离学生生活实际。C、教材份量加重，教学任务无法完成。8课改在社会上还没形成共识从目前看，农村课程改革宣传力度还比拟小，在社会上还没形成共识。学生开展社会调查、综合实践活动等，得不到社会大力支持。再由于各类招生是以考试分数为唯一录取标准，这就必然导致社会、学生、家长更看重学生考试成绩。所以导致社会、学生、家长对新课改积极性普遍不高。二解决问题对策：1、大力加强根底教育课程改革宣传力

11、度，转变社会、家长观念。根底教育课程改革关系到国家前途和未来、民族兴旺与开展。各级人民政府、教育行政主管部门、各级各类学校要高度重视，大力宣传根底教育课程改革重要意义，使其深入人心。报刊、杂志、新闻媒体要正面引导，对课改中典型人物、事迹要大力报道和宣传，真正使社会、家长、学校对根底教育课程改革形成合力，构筑坚实根底。特别是媒体不兴旺农村，更是要通过家长学校、家长会、家访和请家长进课堂听课等形式，向家长宣传新课程改革，使家长明白新课改是教育界新举措，是教育重大改革，使家长与学校在一定程度上形成共识，取得家长对课改理解和支持。同时让家长树立正确育人观和人才观，掌握科学教育方法。2、尽快出台与新课程

12、相适应教育质量评估方法。不难发现，这一轮根底教育课程改革是对原有课程体系和课程观念彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观重大调整，彻底撼动了传统课程观与教学观。这就促使原有教育质量评价体系要及时地做出回应和相应调整，以触动和鼓励教师转变育人观念，改良教学策略，适应课程改革带来挑战。相反，如果这项工作落不到实处，我们许多学校领导、教师以及社会各界会采取等待、观望甚至抵触等消极态度，使这次课程改革游离于浅层次口头之上，新课程体系难以顺利推进。全面改革各类招生制度，这是建立新评价体系关键所在。各级人民政府和教育主管部门要改革现有招生制度，使其与课改精神相吻合、协调。要建立新评价体系，树立新教育观、

13、人才观和评价观。要认真贯彻?教育部关于积极推进中小学评价改革与考试制度改革通知?精神，使教师和学生有展现特长和潜能时机。3、切实加大对农村教育投入。课程改革是一项巨大工程，教研活动、师资培训、配套设施等课改经费使许多学校不堪重负，许多课改措施自然也只能停留在纸面上，根本无法落到实处。政府要保证并加大对教育投入力度，多渠道筹措资金努力改善办学条件，满足课改物质和经费需求。这已成为当前课改工作当务之急。4、建立多种形式教师培训机制，提高农村中小学教师素质。根据农村现实，农村中小学教师培训方式应以岗位培训为主，坚持“教学研结合与“教学做合一培训原那么，改变“培训即办班单一模式，开展丰富多彩岗位培训。

14、1专题讲座与示范课结合。可采用三种形式：课改专家讲专题并上示范课；地方进修院校教师讲专题，并上示范课；骨干教师讲专题并上示范课。2送教下乡，上示范课。教育研究部门可组织一批有经历、教学实践能力强教师直接送教上门，上示范课，并进展咨询指导。3观摩培训。各校可采用走出去或请进来方式观摩优质课、特级教师示范课以及当地优秀教师观摩课。观摩后要求教师进展研究，对照别人找差距，提出自我改良、提高思路或设想。4校本培训。现在校本培训根本还是秉承上级有关部门意思，针对性和实效性都不强。各校可针对本校教师在实施新课改正程中突出问题，确定合理培训内容和方法。教育行政部门应给学校更多自主权。5自我培训。教师自发组织

15、集体听课、评课、研讨或自我讲专题。这种活动准备过程和实施过程就是一种很好学习。6交流培训。农村学校办学条件差，信息交流差，我们在鼓励教师岗位提高同时，也应组织教师“交流，即一些相对落后农村学校有方案、有组织地派遣几名教师到实施课改较好学校边任教边学习。实施课改较好学校那么派高素质教师到农村学校任教一两年，起示范作用和兼职培训作用。5、给予农村教育以课程资源开发指导受传统“课程即教学内容课程观影响，长期以来我国根底教育阶段过于重视教科书，重视课程知识传递，课程开展以“一纲一本为主，偏重于书本，视课本为唯一或主要课程资源，学习局限于书本。这种观念不利于学生创造性地学习与开展。在一些农村学校，教师们

16、普遍认为：新课程只是换了一本新教材而已，至于课怎样上、课堂教学如何设计、如何开展学生思维、培养学生创新意识、提高学生综合素质等，这一切是“换汤不换药。因此上级教育行政部门和教研部门要深入课改一线，因地制宜地为农村课程资源开发提供指导。6、多对课改良行理性思考课改调研要面向农村，各级调研组要不打招呼地深入农村学校，弄清课改实验现状，获取课改真实资料，多听一听一线教师对课改理解、认识和困惑，把农村课程改革难题提到理论高度来研究。建议教研部门都要到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课程改革，同时搜集第一手鲜活实验材料，作出科学分析和决策，把成功经历加以推广。 7、与曾国藩学案有效结合我认为新课程改革

17、中学案导学应该遵循以下原那么：(1)、紧扣新课标：遵循“新课标所倡导根本理念、课程目标、设计思路、课程构造、教学建议、评价建议。对每章内容教学目标和学习目标从三个维度进展分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。( 2)、以学生为本：一切为了学生开展，依据学生认识开展规律和心理特征，设置栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设根本知识自主学习及新颖问题情景，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。并倡导学生从问题开场，在对问题探究过程中主动学习、互动学习、合作学习

18、，全程创造性学习。(3)、思路与要求：对各章节知识与方法学习与探索，要以双基为中心，与教材严密相连，一定要完善地表达出教材中根本知识、根本思想方法，使学生打下坚实根底。设计根本问题时，可把一个重要知识点放在不同情景中，反复考察，使学生能深刻认识，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题能力，提高学生创新意识与解决实际问题能力。问题设置上一定要有层次，各种难度问题都要有，但要严格控制难度，有适当比例，这样，可满足不同层次学生需要。我们坚信：只要认清了农村根底教育课程改中问题，勇敢地面对，想方设法地探索、研究，通过广阔农村教师辛勤耕耘，农村新课改一定会得到全面顺利实施。 杏子中学片 2021年7月15日